PDF | On May 31, 2016, Maria Camacho published David Kelley: From Design to Design Thinking at Stanford and IDEO | Find, read and cite all t
Как наскоро популяризираният термин Design Thinking се вписва в континуумa на разбиране на процеса на проектиране?
Терминът като такъв беше популяризиран от d.school в Станфордския университет. Те видяха необходимост да започнат да преподават дизайн не само на студенти по дизайн, но и на други професионалисти. Те разбраха, че известно дизайнерско мислене може да помогне на хората, например от маркетинга, мениджмънта и инженерството, да се представят по-добре и по-креативно в работата си. Дейвид Кели, представен на изображението, основателят на дизайнерската агенция IDEO и също така основателят на Stanford d.school, обсъжда няколко важни аспекта на дизайнерското мислене, както те го разбират. Първо, осъзнавайки, че всеки може да бъде креативна личност и да придобие творческа увереност. Второ, необходимостта от наличие на методология за вашия процес, в случая на d.school, състояща се от 5 стъпки: емпатия, дефиниране, идея, прототип и тестване. И накрая, прилагане на вашето мислене към проблем от реалния свят. В следващите класове ще разгледаме по-отблизо и други модели на процеси на проектиране. В професионалната дизайнерска общност има известна съпротива срещу това бързо обучение на дизайнерско мислене. Въпреки това, то не е предназначено да замени обучението по дизайн, а по-скоро да предостави на хора с различен произход някои дизайнерски умения, които им помагат в обучението и работата им. Обратно към нашето звено и как разбираме дизайнерското мислене. Тъй като основните аспекти на знанието за дизайн могат да бъдат научени само чрез правене, както току-що обсъдихме, в този модул вие ще създавате свои собствени дизайнерски проекти и ще ги развивате в групи чрез дискусия с вашите съученици. В тази единица дизайнерското мислене се разбира като мислене за дизайна като широка област от знания и умения. Дизайнът като начин за правене/действие и съзнателно разбиране и въздействие върху света.
FORUM Q: Is Design Thinking useful both in educational and professional contexts?
A: In general, David Kelley stands behind the idea that Design Thinking is definitely a 100 percent team and and multidisciplinary thing. From this point on he notes that Design thinking in an educational context has a positive influence especially in terms of creativity, as well as a motivation. In a 2016 conversation with Maria Camacho Kelley gives the following eloquent example: ''Everything John Arnold did at MIT—he was a psychologist—was about dierent worlds. The way he made students think dierently about how to design things was to assume that they were in a dierent world. He would say, “You are in this world and it’s underwater, and now design some-thing that enables you to plant seeds underwater.” You had to come out of yourself and out of your habits, be-cause you had to design for a world that there was no way to experience yourself. That was his way of doing what we do now—which is to get rid of your habits, and look with new eyes, with a child’s mind. The big break in this line came from hiring Arnold despite how dierent he was from existing faculty. He was very famous. Life magazine did a big story on him because of his weird teaching practices and approach with students.'' ( Camacho, M. (2016) David Kelley: From Design to Design Thinking at Stanford and IDEO, [Online], Available at : https://www.researchgate.net/…/306097249_David_Kelley… ) Kelly notes another dependency: the more socially oriented a project is, the more students' interest in it grows. As even profit is not a determining factor here. Even on the contrary : the number of proposals for non-profit projects is much greater than for commercial projects without a clear social focus.
