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An interesting concept to know about when working with adolescents is that of Learned Helplessness. It really stresses the importance of self-confidence and self-esteem during the learning process.

Un concepto interesante tomar en cuenta cuando estás trabajando con adolescentes es el de la Indefención aprendida. Destaca la importancia de la confianza y el autoestima que uno tiene en si mismo durante el proceso de aprendizaje.

Este video realmente merece la pena verlo. Habla de muchas de las cosas que hemos hablado en clase y la forma de explicar la cosas a través del dibujo es espectacular. No ofrece muchas respuestas o soluciones pero hace reflexionar sobre el presente sistema educativo que tenemos hoy en dia. A disfrutar...

Task-based learning / El aprendizaje con tareas

Aprendizaje basado en tareas

Un método de la enseñanza de inglés que está cada vez más popular es el aprendizaje basado en tareas (task-based learning). Este paradigma es un cambio radical del paradigma tradicional de presentar el lenguaje y luego practicar y producirlo (Presentation – Practice – Production model). La idea es que los alumnos desarrollan su lenguaje a través de la realización de una tarea. La tarea crea la necesidad de usar el lenguaje y intenta parecer todo lo posible a una tarea auténtica de la vida real. Los alumnos tienen que comunicarse en inglés para realizar la tarea.

Sin embargo, al contrario del modelo PPP (Presentación, Práctica, Producción) que tanto se usa en las clases tradicionales donde el profesor enseña el lenguaje y los alumnos lo practican después, en el aprendizaje por tareas, el profesor no sabe que lenguaje sus alumnos van a necesitar para completar la tarea (lo puede imaginar más ó menos por el tipo de tarea que sea, pero no lo sabe exactamente). Los alumnos generan el lenguaje que necesitan para realizar la tarea. El enfoque principal no es en reproducir el lenguaje perfectamente correcto sino en la comunicación para realizar la tarea. Entonces ¿cómo los alumnos mejoran su lenguaje?

Después del ciclo de la tarea hay una oportunidad de enfocarse en el lenguaje y los profesores pueden introducir el lenguaje que los alumnos necesitan pero que no tenían mientras desrrollaba la tarea. También puede ser interesante escuchar una grabación ó ver un video de unos nativos realizando la misma tarea para comparar el uso del lenguaje entre los nativos y no nat¡vos.

Con este paradigma el lenguaje nuevo que ‘enseña’ el profesor es lo que realmente necesitan y no lo que quiere enseñar el profesor, ó el que decide el autor del libro de texto lo que se debería presentar.

Como profesora, veo las ventajas de usar ésta paradigma. El aprendizaje se moldea a las necesidades de los alumnos. Sin embargo, es una metodología que exige quizás más del profesor, ya que tiene que identificar las areas que necesitan sus alumnos (y no todos los alumnos tienen las mismas necesidades al mismo tiempo) y saber introducirlos cuando los necesitan. La falta de apoyo tan estructurado de un libro de texto para muchos profesores, significa más preparación para el profesor pero, a la vez, más autonmía y creatividad en la clase.

Hay mucha información en el web de esta paradigma, por ejemplo:

http://www.teachingenglish.org.uk/articles/a-task-based-approach

Task-based learning

One student-centred approach used in English Language Teaching is that of task-based learning. The idea is that students develop their language through the completion of a task. The task creates a need to use language and tries to mirror a real-life task whenever possible. Students have to communicate to complete the task.

However, unlike the PPP aproach used in traditional classes where the teacher ‘teaches’ the language beforehand and the students practise it, in task-based learning, the teacher doesn’t know which language the students are going to use to complete the task (they might have a rough idea from the nature of the task, but wouldn’t know exactly what language is going to be used). Students generate language they need as they carry out the task. The focus is not on producing accurate language, but on communication in order to carry out the task. So how do students improve their language?

After the task cycle there is a language focus stage where teachers can input the language the students need, but didn’t have while they were carrying out the task. It can be useful for students to listen or watch a video of native speakers completing the same task and compare the language used by the non-native and native speakers. With this paradigm, the new language that teachers ‘teach’ students is language they need, that arises from an authentic need to communicate rather than what the teacher wants to teach, or what a coursebook writer decides should come next in the syllabus.

As a teacher, I can see the many advantages of using Task-based learning. It’s a far more personalised approach to teaching which focuses specifically on what students need. However, I believe that it is quite a demanding method for teachers as they have to be able to identify and introduce the language that their students need when they need it (and not all students are going to need the same language at the same time). The lack of the structured approach offered by the PPP approach of following a coursebook and knowing what’s coming up next can create a challenge for some teachers and task-based learning can mean a lot of preparation and extra work for the teacher in this respect. At the same time, it is a method that allows both autonomy and creativity to flourish in the classroom.

For more information:

http://www.teachingenglish.org.uk/articles/a-task-based-approach

Las clases 'flip' / Flip classes

¿Habéis oído hablar de las clases 'flip'? La palabra 'flip' significa 'dar la vuelta' y el principio de las clases es dar la vuelta a la forma de enseñar. En la práctica, el profesor prepara un video corto de unos minutos donde explica un nuevo concepto. En vez de dar una clase magistral en el aula, los alumnos ven el video en casa, y luego en clase hacen lo que normalmente se asigna como deberes...totalmente al revés de lo que se hace tradicionalmente en clase. Es decir, reciben la instrucción a través de un video en casa y en clase practican aplicar los conceptos delante del profesor. De esta forma el profesor puede ver qué conceptos han entendido y el nivel de comprensión de sus alumnos.

Otras ventajas incluyen permitir más tiempo en clase para la interacción significativa y pensamiento crítico, permitir a los alumnos ver los videos cuando y tantas veces como quieran, y permite que las clases estén más enfocadas en los alumnos. ¿Y las desventajas? A lo mejor no es un método apto para todas las asignaturas, requiere una preparación especial por parte del docente, requiere que todos los alumnos tengan acceso a la tecnonlogía necesaria y que tengan la oportunidad de ver los videos antes de venir a clase. A lo mejor no es práctico para todas las situaciones, sin embargo es una idea interesante para reflexionar...¿qué os parece?

Os mando un par de links donde hay más información del idea....en inglés ;)

http://www.theconsultants-e.com/ourblog/blog/2011/Flipped_classes_%E2%80%93_a_passing_fad_or_an_alternative_strategy_to_improve_classroom_instruction.aspx

http://marynabadenhorst.global2.vic.edu.au/2010/04/01/to-flip-or-not-to-flip/

Who's heard of 'flipped classes'? The idea is to turn teaching on its head. So, instead of giving a traditional class, the teacher prepares a short video in which he/she explains something new and the students watch it at home. Then, the activities that would normally be set for homework are done in class...the opposite of what normally happens. In other words, the students are taught something new through a video at home and use class time to practise applying what they have learned with the teacher there with them. This way the teacher can see exactly what the students have understood and learned and where they need more support.

Other advantages include the fact that there is more time in class for meaningful interaction and critical thinking, students can watch the videos at their own pace and the classes are more student-centred. And the disadvantages? It might not work as a way of teaching all subjects, teachers need to spend time preparing the materials, all students need access to the necessary technology and need to have watched the videos before coming to class. Whether or not it would work in your own teaching context, it's an interesting idea nevertheless...let me know what you think :)

Check out these links to find out more...

http://www.theconsultants-e.com/ourblog/blog/2011/Flipped_classes_%E2%80%93_a_passing_fad_or_an_alternative_strategy_to_improve_classroom_instruction.aspx

http://marynabadenhorst.global2.vic.edu.au/2010/04/01/to-flip-or-not-to-flip/

#flip class

Basado en la teoria de Howard Gardner, este test te hace reflexionar sobre el tipo de profesor que eres. Especialmente para profesores de inglés.

I'm 'whale smart' and 'eagle smart'!!

Las inteligencias multiples / Multiple intelligences

¿Habéis oído hablar de las inteligencias multiples? Es una teoría propuesta por Howard Gardner en el que se considera una persona como un conjunto de varias inteligencias. Cada persona demuestra una tendencia hacía unas inteligencias más que otras y solemos demostrar varias inteligencias a la vez. Gardner define 8 tipos diferentes:

1 - Inteligencia lingüística

2 - Inteligencia lógica-matemática

3 - Inteligencia espacial

4 - Inteligencia musical

5 - Inteligencia interpersonal

6 - Inteligencia intrapersonal

7 - Inteligencia corporal cinética

8 - Inteligencia naturalista

Tus inteligencias

¿Qué inteligencias crees que tienes? Se puede averiguar a través de una serie de preguntas. Picha en el link para hacer una prueba online. Es en inglés así que podeís practicar un poco de inglés a la vez. ¿Alguién ha hecho un test similar en castellano? Ya me contareis...

http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks3/ict/multiple_int/questions/questions.cfm

Tu estilo de enseñar

Lo que es interesante para nosotros como profesores, no es sólo ver que técnicas de enseñanza van a funcionar mejor ó peor con un grupo de alumnos tomando en cuenta sus inteligencias, sino ver como las inteligencias que tenemos pueden moldear nuestro estilo de enseñar. A la vez, nos hace reflexionar si estamos llegando a todos los alumnos a través de nuestro estilo de enseñanaza preferido.

So who's heard of multiple intelligences? It's a theory that was proposed by Howard Gardner in 1983 which suggests that people possess different kinds of intelligences. He identifies 8 different types of intelligences as follows:

1 - Linguistic

2 - Logical-mathematical

3 - Spatial

4 - Musical

5 - Interpersonal

6 - Intrapersonal

7 - bodily-kinesthetic

8 - naturalistic

Your intelligences

Which intelligences do you think you have? You can easily find out by answering a few questions. There are lots of tests you can do online. Here's a link to one I found.

http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks3/ict/multiple_int/questions/questions.cfm

Your teaching style

What's interesting for us as teachers is that by finding out our students strongest intelligences, we can choose teaching techniques that suit them. Also, it is worth considering how much our preferred intelligences influence our own teaching style and whether or not this means we are reaching all our students effectively.

"Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn."

Benjamin Franklin

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