Task-based learning / El aprendizaje con tareas
Aprendizaje basado en tareas
Un método de la enseñanza de inglés que está cada vez más popular es el aprendizaje basado en tareas (task-based learning). Este paradigma es un cambio radical del paradigma tradicional de presentar el lenguaje y luego practicar y producirlo (Presentation – Practice – Production model). La idea es que los alumnos desarrollan su lenguaje a través de la realización de una tarea. La tarea crea la necesidad de usar el lenguaje y intenta parecer todo lo posible a una tarea auténtica de la vida real. Los alumnos tienen que comunicarse en inglés para realizar la tarea.
Sin embargo, al contrario del modelo PPP (Presentación, Práctica, Producción) que tanto se usa en las clases tradicionales donde el profesor enseña el lenguaje y los alumnos lo practican después, en el aprendizaje por tareas, el profesor no sabe que lenguaje sus alumnos van a necesitar para completar la tarea (lo puede imaginar más ó menos por el tipo de tarea que sea, pero no lo sabe exactamente). Los alumnos generan el lenguaje que necesitan para realizar la tarea. El enfoque principal no es en reproducir el lenguaje perfectamente correcto sino en la comunicación para realizar la tarea. Entonces ¿cómo los alumnos mejoran su lenguaje?
Después del ciclo de la tarea hay una oportunidad de enfocarse en el lenguaje y los profesores pueden introducir el lenguaje que los alumnos necesitan pero que no tenían mientras desrrollaba la tarea. También puede ser interesante escuchar una grabación ó ver un video de unos nativos realizando la misma tarea para comparar el uso del lenguaje entre los nativos y no nat¡vos.
Con este paradigma el lenguaje nuevo que ‘enseña’ el profesor es lo que realmente necesitan y no lo que quiere enseñar el profesor, ó el que decide el autor del libro de texto lo que se debería presentar.
Como profesora, veo las ventajas de usar ésta paradigma. El aprendizaje se moldea a las necesidades de los alumnos. Sin embargo, es una metodología que exige quizás más del profesor, ya que tiene que identificar las areas que necesitan sus alumnos (y no todos los alumnos tienen las mismas necesidades al mismo tiempo) y saber introducirlos cuando los necesitan. La falta de apoyo tan estructurado de un libro de texto para muchos profesores, significa más preparación para el profesor pero, a la vez, más autonmía y creatividad en la clase.
Hay mucha información en el web de esta paradigma, por ejemplo:
http://www.teachingenglish.org.uk/articles/a-task-based-approach
One student-centred approach used in English Language Teaching is that of task-based learning. The idea is that students develop their language through the completion of a task. The task creates a need to use language and tries to mirror a real-life task whenever possible. Students have to communicate to complete the task.
However, unlike the PPP aproach used in traditional classes where the teacher ‘teaches’ the language beforehand and the students practise it, in task-based learning, the teacher doesn’t know which language the students are going to use to complete the task (they might have a rough idea from the nature of the task, but wouldn’t know exactly what language is going to be used). Students generate language they need as they carry out the task. The focus is not on producing accurate language, but on communication in order to carry out the task. So how do students improve their language?
After the task cycle there is a language focus stage where teachers can input the language the students need, but didn’t have while they were carrying out the task. It can be useful for students to listen or watch a video of native speakers completing the same task and compare the language used by the non-native and native speakers. With this paradigm, the new language that teachers ‘teach’ students is language they need, that arises from an authentic need to communicate rather than what the teacher wants to teach, or what a coursebook writer decides should come next in the syllabus.
As a teacher, I can see the many advantages of using Task-based learning. It’s a far more personalised approach to teaching which focuses specifically on what students need. However, I believe that it is quite a demanding method for teachers as they have to be able to identify and introduce the language that their students need when they need it (and not all students are going to need the same language at the same time). The lack of the structured approach offered by the PPP approach of following a coursebook and knowing what’s coming up next can create a challenge for some teachers and task-based learning can mean a lot of preparation and extra work for the teacher in this respect. At the same time, it is a method that allows both autonomy and creativity to flourish in the classroom.
http://www.teachingenglish.org.uk/articles/a-task-based-approach