“SEMINARIO: UNA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA INCLUSIÓN”
La inclusión es una realidad que se hace demanda en nuestra vida en sociedad, más aún, se transforma en un desafío en la vida que ocurre dentro de la escuela. Todos somos seres únicos e irrepetibles, dignos de una individualidad que debe ser respetada y atendida por el sistema educativo del que estamos insertos, siendo los principales responsables de liderar esta ardua tarea nosotros, los profesores.
En esta ocasión, la Dra. Simona Albertazzi, profesora de Educación Física quien fue miembro de nuestro cuerpo académico y ahora se desempeña como docente Università Cattolica del Sacro Cuore de Milán, nos guía en clarificar aquellos pasajes teórico-prácticos sobre esta temática que nos es tan vigente, tan presente, pero a la vez tan difícil de manejar, abordando la inclusión en la realidad única de la Educación Física a través de la interculturalidad, desde las posibilidades de comprensión y análisis que nos ofrece el pensamiento complejo.
Nos plantea que la enseñanza por competencias figura como una vía posible para atender la inclusión desde el desarrollo del “yo” (identidad cultural), la comprensión del “tú” (diversidad cultural) y la generación del “nosotros” (culturas corporales), en un contexto complejo y variable donde es el docente quien lidera aquellos métodos didácticos que permiten una Educación Física para todos.
“SEMINARIO: UNA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA INCLUSIÓN”
Propósito:
Abordar desde una mirada inclusiva, como la Didáctica de la Educación Física se puede transformar en una Educación Física para todos, considerando por una parte el enfoque inclusivo de la carrera, además de los desafíos que frente a este tema se le presentan a los docentes día a día y que deben ser capaces de asumir.
Jueves 5:
09.00 Bienvenida.
09.15 Palabras iniciales:
Vicerrector de Investigación y Posgrado, Dr. Exequiel González Balbontín
Decana de Facultad de Educación, Sra. Gloria Carranza Daniel.
09.45 La inclusión en el sistema escolar chileno: César Villegas, Jefe de Carrera Pedagogía en Educación Diferencial sede Santiago.
10.45 Coffe break
11.00 Presentación Simona Albertazzi - Didáctica e inclusión.
13.00 Término de las actividades.
Viernes 6:
Con gran éxito, el viernes 07 de octubre de 2016, en la sede Central de la Universidad Santo Tomás, se realizó el “5to. ENCUENTRO DE GRUPOS FOLCLÓRICOS DE ALUMNOS DE ENSEÑANZA MEDIA UST 2016”, organizado por la carrera de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Santo Tomás. El encuentro tiene como objetivo principal, que alumnas y alumnos de distintos colegios de la Región Metropolitana y que persiguen el mismo fin de practicar y dar a conocer un aspecto importante del folclore como son la música, danzas y bailes de las distintas zona folclóricas de Chile y Latinoamérica, tuvieran la oportunidad de mostrar, observar, conocer e interactuar con otros alumnos y alumnas que se apasionan por la práctica de algo muy nuestro. Todo esto en un ambiente de alegría, camaradería y participación sana y de vinculación con el medio.
En este encuentro participaron 137 alumnas y alumnos de enseñanza media y básica de distintos colegios de la Región Metropolitana. Los establecimientos que participaron fueron: COLEGIO FRANCISCO ARRIARÁN, COLEGIO REPÚBLICA DE COSTA RICA, COLEGIO JAIME GUZMÁN ERRÁZURIZ, COLEGIO INSTITUTO AMÉRICA, GRUPO FOLCLÓRICO “LOS CARMELITOS”. También se presentó el “CONJUNTO FOLCLÓRICO DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS. Todos ellos presentaron música, bailes y danzas de las zonas: Norte, Centro, Sur e Isla de Pascua de nuestro país, además de danzas y bailes de Latinoamérica y cuadros de fantasías folclóricas. Todo esto con una puesta en escena de cada uno de los grupos muy impresionante por la música, las vestimentas, las coreografías y la entrega personal sobre el escenario.
Se agradece y destaca la participación de los profesores de la carrera y más de 25 alumnas y alumnos de la Carrera de Pedagogía en Educación Física que cooperaron en: la recepción y atención en todo momento de los grupos folclóricos, en el armado y desarmado de la escenografía, entrega de colaciones, entre otras tareas designadas.
Ya se está pensando y preparando el “6to. ENCUENTRO DE GRUPOS FOLCLÓRICOS DE ALUMNOS DE ENSEÑANZA MEDIA UST 2017”.
5TO. ENCUENTRO DE GRUPOS FOLCLÓRICOS DE ALUMNOS DE ENSEÑANZA MEDIA UST 2016
PROGRAMA
VIERNES 07 / 10 / 2016
17:50 Bienvenida, presentación de las autoridades y recepción de los grupos.
18:00 presentación 1er. grupo: COLEGIO FRANCISCO ARRIARÁ, quienes presentarán, DANZAS DE LA ZONA NORTE – SAMBOS CAPORALES.
18:10 Presentación 2do. grupo: COLEGIO JAIME GUZMÁN ERRÁZURIZ, quienes presentarán, DANZAS DE LA ZONA CENTRAL –UN CORRIDO – JUANA ROSA Y CUECA
18:25 Presentación 3er. grupo: COLEGIO REPÚBLICA DE COSTA RICA, quienes presentarán, DANZAS DE LA ZONA CENTRAL- .
18:35 Presentación 4to. grupo: ESCUELA HERMANOS SÁNCHEZ, quienes presentarán, DANZAS DE CHILE INSULAR, ISLA DE PASCUA, NOMBRE DE LA OBRA “E RUA UKAS”. BASADA EN LA CANDIDATURA DE LA REINA DEL FESTIVAL “TAPATI RAPA NUI”.
18:45 Presentación 5to. grupo: COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE, quienes presentarán, DANZAS DE LA ZONA CENTRO. LA QUINTRALA – LA COLCHONA – PASCUENSE.
18:55 presentación 6to. grupo: FOLCLÓRICO DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE LA USTALUMNOS DE UST, quienes presentarán DANZAR DE ISLA DE PASCUA
19:10 Presentación ** 7mo. grupo:** GRUPO FOLCLÓRICO “LOS CARMELITOS”, quienes presentarán DANZAS DE LAS ZONA NORTE DE CHILE. - DIABLADA
19:25 Presentación 8Vo. grupo: ESCUELA HERMANOS SÁNCHEZ, quienes presentarán, DANZAS DE LA ZONA NORTE – SAMBOS CAPORALES, Y EL NOMBRE DE LA OBRA ES “AMOROSA PALOMITA”
19:35 Presentación 9no. grupo: COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE, quienes presentarán, DANZAS DE LATINOAMERICANAS. SAMBA (BRASIL) - TANGO (ARGENTINA) – JARABE TAPATÍO (MÉXICO).
19:45 Presentación 10mo. grupo: COLEGIO INSTITUTO AMÉRICA, quienes presentarán DANZAS DE LA ZONA (por confirmar).
20:00 Entrega de reconocimientos a cada colegio y finalización.
3ER. ENCUENTRO DE GRUPOS FOLCLÓRICOS DE ALUMNOS DE ENSEÑANZA MEDIA UST 2014
PROGRAMA
VIERNES 03 / 11 / 2014
17:30 Bienvenida, presentación de las autoridades y recepción de los grupos.
17:35 presentación 1er. grupo: COLEGIO FRANCIASCO ARRIARÁ, quienes presentarán, DANZAS
LATINOAMERICANAS.
17:50 Presentación 2do. grupo: GRUPO FOLCLÓRICO “LOS CARMELITOS”, quienes presentarán
DANZAS DE LAS ZONA CENTRAL DE CHILE.
18:10 Presentación 3er. grupo: LICEO TÉCNICO A-100 SAN MIGUEL, quienes presentarán, DANZAS
DE ISLA DE PASCUA).
18:20 Presentación 4to. grupo: INSTITUTO CLAUDIO MATTE, quienes presentarán, DANZAS DE LA
ZONA CENTRO.
18:30 Presentación 5to. grupo: COLEGIO JOSÉ JOAQUÍN PRIETO, quienes presentarán, FANTASIA DE
“LOS JAIVAS”
18:40 Presentación 6to. grupo: COLEGIO ARTURO TORO AMOR, quienes presentarán, DANZAS DE
DISTINTAS ZONAS DE NUESTRO PAÍS Y LATINOAMERICANOS.
18:55 Presentación 7mo. grupo: ESCUELA PUEBLO DE VIUDAS, quienes presentarán, DANZAS DE LA
ZONA DE CHILOÉ.
19:05 Presentación 8vo. grupo: INSTITUTO CLAUDIO MATTE, quienes presentarán, DANZAS DE LA
ZONA NORTE CAPORAL.
19:10 Presentación 9no. grupo: CONJUNTO FOLKLÓRICO DIFERENTE “COFODI”, quienes
presentarán un cuadro llamado “PROYECCIONES”.
19:25 Presentación 10mo. grupo: COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE, quienes presentarán,
DANZAS DE LA ZONA CENTRO).
19:40 Presentación 11vo. grupo: COLEGIO INSTITUTO AMÉRICA, quienes presentarán DANZAS DE
LA ZONA SUR, CHILOÉ.
19:55 Presentación 12vo. grupo: COLEGIO REPÚBLICA DE COSTA RICA, quienes presentarán,
DANZAS DE LA ZONA CENTRO.
20:10 Presentación 13vo. grupo: LICEO BICENTENARIO ITALIA, quienes presentarán, DANZAS DE LA
ZONA DE NORTE, SAMBOS.
20:20 Entrega de reconocimientos a cada colegio y finalización.
En la actualidad, podríamos aseverar que existe una mayor conciencia del valor que tiene la actividad física y el deporte en nuestra sociedad. Los chilenos deseamos vernos bien y sentirnos más cómodos con nuestros cuerpos. Queremos disfrutar día a día de nuestro bienestar físico ya que nos hemos dado cuenta que nuestra calidad de vida se ve incrementada notoriamente.
Si todas las personas que conformamos esta sociedad gozamos de los beneficios de la actividad física, porque no pueden hacerlo las personas con Capacidades Diferentes.
Las personas aprenden en una primera etapa las habilidades motoras básicas o fundamentales, tales como correr, saltar, lanzar etc. La mayoría de los niños lo hace en forma espontánea y a través del juego con sus hermanos o amigos, de tal forma que al desarrollarse lograran adquirir nuevas y más complejas habilidades motoras que serán la base para el desarrollo de algún deporte. Esta sucesión tal lógica del desarrollo humano no ocurre de la misma manera cuando hablamos de chicos con necesidades educativas especiales. (NEE).
Por un lado, las personas con NEE no tienen las mismas oportunidades de practica a través del juego espontaneo y tampoco tienen los espacios y las adaptaciones para hacerlo. Por otro lado, la inhibición tardía de algunos reflejos posturales y por ende de algunas habilidades motoras básicas, dificultan su inclusión ya sea con sus compañeros o amigos y con otros niños de edades similares.
Veamos entonces a grandes rasgos, cuales son las características de las personas NEE. Existen diferencias en las funciones cognitivas, sociales y motoras entre ellos, lo que nos da un gran abanico de oportunidades y desafíos para los Profesores que enseñamos a estos chicos.
Según la Asociación Americana de Discapacidad Intelectual, (DI) reconocida por la OMS, la DI es un estado caracterizado por una función intelectual general por debajo de la norma, esto es un Coeficiente Intelectual igual o inferior a 70, originándose en el período de desarrollo (0-18 años) y que se acompaña por un entorpecimiento de la conducta de adaptación.
Las características sociales son grandes y variadas, algunos son cooperadores y sociables, especialmente aquellos portadores del Síndrome de Down, y otros en cambio se centran en sí mismos y son impulsivos (Schroeder, 1990).
Dentro de las características físicas y motoras, según Sherrill y Fox el 22% de las personas con DI entre 5 y 15 años ya son obesos, y al llegar a los a la adolescencia y madurez esta cifra se incrementa al 45% en hombres y al 50% en mujeres.
Los varones con DI poseen más fuerza que sus pares femeninos. Se aprecia un déficit en las capacidades físicas( Geddes 1981). Poseen un bajo nivel cardiovascular, producto de la falta de ejercitación más que por la discapacidad en sí.
La precisión y acuciosidad es inferior a sus pares sin discapacidad.
Se observa un retraso significativo en la velocidad de reacción y en la ejecución motora. La fuerza muscular y la resistencia muscular en personas con Discapacidad es inferior a sus pares sin discapacidad (Winnick, 1994).
En el área motora, en general la mayoría presenta problemas de equilibrio, conciencia corporal, torpeza motriz y un retraso significativo en la adquisición y maduración de las Habilidades Motoras Fundamentales.
Los deportistas con discapacidad practican deportes por las mismas razones que lo hacen los deportistas sin discapacidad (Jones, 1994).
Estudios han demostrado que se obtienen mayores niveles de aptitud cardiorrespiratoria en personas con Discapacidad Intelectual después de entrenamientos deportivos (Nordgren & Beaslay, 1982).
Un estudio muestra que después de 23 semanas de entrenamiento, hay un incremento notorio del VO2 máximo ( Weltman 1985).
El deporte contrarresta el desarrollo de las actividades psicológicas anormales y antisociales que suelen presentarse en las personas con discapacidad (Martínez, 1995).
El deporte disminuye las diferencias con el entorno social, consiguiendo a través del ejercicio físico una mejor adaptación a su propia discapacidad.
Si una persona con Discapacidad encuentra posible la participación en los deportes a pesar de su discapacidad, esto influye positivamente en su auto-estima, independencia, vida laboral y auto-valencia (Paciorek, 1994).
Cuáles deberían ser los grandes objetivos que deberíamos plantearnos como Profesores de Educación Física para esta población:
Lograr una integración social plena de la persona con discapacidad, a través de un equilibrio entre el desarrollo psíquico, afectivo y motor.
Cambiar los factores negativos que afectaban a su personalidad, intentando que fuera consciente de su discapacidad en la medida de lo posible y supiera aceptar sus limitaciones.
Mejorar la aptitud física para un posterior desarrollo de habilidades motrices básicas, a través del equilibrio estático y dinámico, trabajo de la coordinación dinámica general y especial así como de la organización espacial y ritmo.
Adquirir y mejorar el conocimiento y autocontrol de los movimientos de su cuerpo. Para ello buscaremos la mayor variedad de estímulos, de manera que el individuo se vea obligado a estar constantemente reajustando sus movimientos.
Reeducar la postura de la persona.
Lo más importante a reseñar, es la autonomía e independencia obtenidas por el participante en el medio acuático, en contraste, con la total dependencia que muestra en la tierra.
Mejorar su autoestima, su aceptación personal y su sociabilidad, al poder realizar una actividad en la que apenas dependía de otras personas y en la que participaba en las mismas condiciones que otras personas.
Aumentar la amplitud de movimiento en las articulaciones del hombro, brazo y cadera.
La natación es una de las mejores formas para mejorar la movilidad y la capacidad física de la persona con discapacidad. Las propiedades del agua de hacer que un cuerpo “pierda” peso y que flote, reduce la deficiencia y da la posibilidad de moverse más o menos en el agua. Además, la práctica de la natación incrementa la capacidad física, lo que a su vez da mayor estabilidad psíquica. Con una mejor condición física y psíquica, crece nuestra confianza teniendo mayores posibilidades de afrontar el trabajo cotidiano. Y si además el agua está a una temperatura agradable el baño se convierte en bálsamo para cuerpo y alma.
Aumentar la masa muscular en muchas zonas, reduciendo la hipotonía de brazos y hombros.
Reducir el peso.
El trabajo con personas con necesidades educativas especiales es hermoso, gratificante y un constante desafío para los Profesores. Esta es un área de trabajo nueva, son pocas las Escuelas que cuentan con Profesores de Educación Física para enseñar a estos chicos. Hay una gran oportunidad para los nuevos profesionales que van a egresar, no la desaprovechen. Mucho éxito.
Por Gloria Fuentes Marrazzo
Profesora de Educación Física
¿El diseño curricular de la asignatura de Educación Física está en desmedro frente al diseño curricular de las demás asignaturas que imparten las escuelas chilenas?
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¿El diseño curricular de la asignatura de Educación Física está en desmedro frente al diseño curricular de las demás asignaturas que imparten las escuelas chilenas?
