Musée PEAC

Le musée du parcours éducatif artistique et culturel

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Projet Kilim - Tapis

Lycée français Pierre Loti, Istanbul, Turquie

Mehmet Gügercinoğlu, Professeur de langue.

Le but de notre projet: sensibiliser les élevés à la culture du pays d’accueil et découvrir une tradition à la technique turque du kilim, maîtriser la technique du tissage, acquérir du vocabulaire et pratiquer la langue orale en turc et en français.  À la suite de notre ‘’projet kilim ‘’ nous avons fait une exposition dans notre école.    

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Fresque murale Compassion

École internationale d’Indiana, Indianapolis, États-Unis

Les élèves des trois classes de CE2 de l'Ecole internationale d'Indiana ont réalisé en mai 2018 cette fresque murale dans le réfectoire, en partenariat avec l'artiste graffeur et professeur d'art à l'Université d'Indiana à Bloomington, Malcolm Mobutu Smith.

Les élèves ont d'abord observé les œuvres de l'artiste exposées au Musée des Beaux-Arts d'Indianapolis, puis travaillé avec Malcolm Mobutu Smith à la conception d'un graffiti autour du mot “compassion” traduit dans les quatre langues d'enseignement: français, espagnol, mandarin et anglais. Les prénoms de tous les élèves et des enseignantes ayant participé au projet entourent le motif central.

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Le chemin de l’amitié

École internationale d'Indiana, Indianapolis, États-Unis

Les élèves des trois classes de CP ont imaginé et réalisé le “chemin de l'amitié” à partir de l'album “Only One You” de Linda Kranz. Dans le cadre de leur projet sur l'amitié, chaque élève a conçu et peint deux galets: un en forme de poisson (sur le modèle de l'album) et un comportant un mot caractérisant l'amitié (écrit en deux langues: français ou espagnol ou mandarin, et anglais). Les galets ont ensuite été disposés suivant un sentier à l'extérieur de l'école, à l'entrée, sous la forme d'une installation permanente. L’œuvre signifie que l'école est le lieu de l'amitié.

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Boubous et bagou, Lycée français d'Alicante, Espagne

Radio-fiction africaine : Une griote raconte les mésaventures d'Aïcha, jeune vendeuse de boubous inexpérimentée sur le marché d'Abomey ; ses rencontres, ses déboires, ses coups de cœur.

Le fil conducteur du travail est un récit que viennent interrompre et illustrer plusieurs saynètes sur le vif.

1ère étape : Découverte des 10 mots. Travaux divers sur chacun d'eux, à partir des ressources mises à disposition sur le site de Dis-moi dix mots. 2è étape : Recherche, par groupes, des liens possibles entre les mots = brainstormings, cartes heuristiques, propositions librement exposées. 3è étape : Apparition progressive du fil rouge = le rapport à la parole = travail sur les genres liés à l'oral : théâtre, conte oralisé, chanson, musique, poésie. 4è étape : Mise en place de l'idée directrice du projet = la lecture de contes africains, le visionnage de spectacles de griots, parmi les diverses activités sur les genres, font émerger l'idée d'une radio-fiction, dans laquelle les élèves joueraient le rôle des personnages rencontrés par un griot. 5è étape : Travail sur le scénario par îlots de 4 élèves et sélection par les élèves de la production la plus convaincante. 6è étape : Activités orales autour des 10 mots, afin de sélectionner le ou la futur(e) griot(e) - Constitution d'une grille de critères par les élèves. 7è étape : Composition des groupes de personnages par saynètes et répartition du travail entre les élèves. 8è étape : Jeux pour décider de la répartition des 10 mots entre les groupes. Écriture des saynètes. 9è étape : Lecture des saynètes par les pairs : les autres groupes proposent des améliorations, des réécritures, des approfondissements et vérifient que les mots du concours sont bien présents et correctement employés. 10è étape : Rédaction du conte de la griote = chaque groupe élabore un fragment du conte, puis l'ensemble est lu collectivement et progressivement amélioré. 11è étape : Montage de l'ensemble du conte = phase de lectures par groupes, de lectures inter-groupes et d'ajustements entre pairs. 12è étape : Travail d'oralisation par groupes. Parallèlement, chaque groupe aide la griote à s'approprier son texte. 13è étape : Évaluation par les pairs de la cohérence des saynètes (contenu et mise en voix) avec le projet de départ. 14è étape : Mise en voix de l'intégralité du conte. Travail sur l'intonation, l'expressivité = comment mieux mettre en valeur les 10 mots ? 15è étape : Enregistrement de chacune des saynètes par le professeur de SVT (compétent en ingénierie du son). Travail sur la mise en voix. Montage final. 16e étape : Audition de la production achevée et évaluation par l'ensemble de la classe.

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Les Mille et Une Nuits de Ouistiti, Lycée français Jacques-Prévert d'Accra, Ghana

Tout comme la voix de Shéhérazade ne peut faiblir sous peine de mourir, celle de Ouistiti raconte son Afrique nuit après nuit.

Dans le cadre d'une séquence sur le thème Le voyage et l'aventure, nous sommes partis à la découverte de textes poétiques sur le thème du voyage. Nous avons collecté des petits objets et photographies du Ghana comme pour un carnet de voyage.

Après avoir travaillé sur les dix mots, nous nous sommes plongés dans l'écriture de textes poétiques inspirés des 10 mots, des objets collectés, des poèmes lus, des œuvres de Javier Pérez. Nous avons également échangé sur le thème du pouvoir de la parole et avons découvert des contes d'Amadou Hampâté Bâ. Ainsi, nous avons inventé des récits illustrant un des pouvoirs, positif ou négatif, de la parole et créé des fables morales à la manière des griots africains.

Puis est venu le temps de la création visuelle, celles des bordures, la mise en page les textes.

Et enfin, la mise en voix par les élèves aux accents divers et origines multiples (élèves allemands, burkinabés, camerounais, canadiens, français, ghanéens, ivoiriens, sénégalais, libanais, marocains, etc.) !

https://fr.padlet.com/celine_baroux/ebjbyc94ntb7

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Depuis quatre ans, l’école primaire participe à l’événement artistique international « la grande lessive » qui a pour thème cette fois-ci « pierres à images, pierres à imaginer ». Cliquez sur le titre puis sur les images pour les agrandir :

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Jouer un tableau naturaliste

Dans le cadre de l’étude du naturalisme en français en 2nde, inspirés par la série d’Arte « A musée vous – A musée moi ! », Maureen Jaouen à Saint Domingue et Nicolas Eveillard à Bogota, avons mené en parallèle un projet dans lequel nos élèves ont élaboré puis interprété des dialogues revisitant les tableaux de maîtres du naturalisme français tels que Manet, Millet ou Degas.

Un travail d’édition des tableaux puis des vidéos a permis de projeter dans les tableaux eux-mêmes les élèves à la place des personnages que leurs dialogues réinterprétaient.

Daniel Linares Gómez, Niels Dupuy-Junet et Carlos Camargo Méndez dans Nana de Manet.

Elisa Martínez Durán, Nairoby Milanes Díaz & Tomás Noriega Velasc dans l’Absinthe de Degas.

Renata Morales, Matteo Farah & Karen Gutiérrez dans Le Balcon de Manet.

Inès Boughadi, Irène Simon et Lucien Castro dans Le Balcon de Manet.

Lou Anne Delattre et Adrian Lizardo dans l’Absinthe de Degas.

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Une approche de l'écologie sonore adaptée à l'école

Collège Internationale Marie de France

Montréal, QC / CANADA

Panorama des actions menées dans toute l'école.

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Une approche de l'écologie sonore adaptée à l'école

Collège International Marie de France

Montréal, QC / CANADA

Travail sur “l'entendre et l'écouter”. C'est une expérience où les élèves,  les yeux bandés, doivent décrire et si possible reconnaître ce qu'il entendent. 

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Une approche de l'écologie sonore adaptée à l'école

Collège International Marie de France

Montréal, QC / CANADA

Travail visuel et textuel sur les postures: quelle impact a le son sur notre personne?

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Une approche de l'écologie sonore adaptée à l'école

Collège International Marie de France

Montréal, QC / CANADA

Redécouvrir son école par la promenade sonore. L'écouter et l'entendre.

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Une approche de l'écologie sonore adaptée à l'école.

Collège Internationale Marie de France

Montréal, QC / CANADA

Courte vidéo, résumé sonore et visuel des travaux des élèves, dont la restitution a eu lieu le mardi 16 janvier 2018, dans l'auditorium du Collège International Marie de France.

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Une approche de l'écologie sonore adaptée à l'école

Une approche de l’écologie sonore adaptée à l’école

Collège International Marie de France (CIMF)

Montréal, QC / CANADA

Nous avons cette année mis en place au CIMF un projet proposant « une approche de l’écologie sonore adaptée à l’école ». Ce projet collaboratif concerne toute la communauté éducative de l’école primaire et s'appuie sur le Parcours d'Education Artistique et Culturelle (PEAC), dispositif permettant une véritable pédagogie de projets interdisciplinaires.

L'écologie sonore est un concept inventé dans les années 1970 par le canadien Raymond Murray Schafer. Pour le dire de façon simple, ce sont les rapports qu’entretiennent les êtres vivants (humains compris) avec le monde sonore qui les entoure. Transposé à l’école, ce sont les rapports qu’entretiennent les élèves avec leurs environnements sonores inhérents à leurs habitudes de vie.

Dans cette pratique d'écologie sonore adaptée à l'école, nous développons la sensibilité auditive des élèves. Prendre conscience de notre environnement sonore (urbain et naturel) est une nécessité. Le son est immatériel, mais il nous informe, nous avertit, parfois nous sauve. Il nous permet également de mieux appréhender la notion d'espace en complément de la vue. En affûtant notre perception auditive, on devient de plus en plus performant et on est à même de répondre à n’importe quelle situation, y compris celles que l’on ne voit pas,  d’où la nécessité de développer une Eco-Education-Sonore.

Dans cette démarche, il s'agit pour l’élève de mieux entendre, découvrir et comprendre le monde sonore qui l’entoure. Chaque action pédagogique permet aux enfants d'explorer et d'analyser les sons à partir de ceux générés à l’intérieur même de leur école. Ainsi, ils sont sensibilisés et peuvent développer leur faculté à écouter et entendre, mais aussi à se protéger des agressions sonores du quotidien. Les enfants réinvestissent leurs  expériences dans la réalisation de créations artistiques sonores et visuelles pouvant être perçues comme outils de transformation  des habitudes.

Une première présentation publique de ce travail  a été donnée le 16 janvier 2018.

Ce projet a été sélectionné au Forum des enseignants innovants qui a eu lieu à Paris les 2 et 3 février 2018 et au Forum du REFER (Rendez-vous des Écoles Francophones En Réseau) le 22 mars 2018 à Montréal. 

https://youtu.be/5Ibn6rFTdbU

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Rencontre avec la graffeuse Lolipop au Lycée français de San Salvador

“Rencontre avec Loli” par Valeria Anzora, 3 A

Lundi dernier, 26 février 2018, les classes de 3ème ont rencontré Saraï Giron, une graffeuse salvadorienne qui travaille sous le pseudonyme de Lolipop, Loli et parfois Lola. Nous avons  eu le plaisir de l’entendre nous présenter son parcours artistique à l’espace culturel à 10h 30.

Elle nous a expliqué un peu tout. Comment elle a commencé sa carrière artistique à l’âge de treize ans. Au début, les gens avaient « peur » d’elle quand ils la voyaient dans les rues avec une bombe aérosol. En fait, le graffiti est tabou dans la société car il est confondu avec le vandalisme. Et voir une jeune fille graffer choque encore plus !

Loli fait partie d’un collectif de graffeurs (groupe d’artistes de streetart) qui s’appelle HAK –Honneur et Art Crew. Elle signe presque toutes ses oeuvres de son pseudonyme et du nom de son collectif.

Saraï pratique plutôt un style appelé le « Wild Style », pour le « lettering ». Dans ses dessins, on voit aussi qu’elle aime faire des visages. C’est une très bonne artiste, qui représente de façon réaliste ce qu’elle veut montrer. Elle appartient à un « mouvement » dans le streetart qu’on appelle le réalisme.

Elle a participé à plusieurs concours de graffiti internationaux et a remporté plusieurs prix, notamment le deuxième, en 2015, au Honduras.

On voit clairement que Saraï aime ce qu’elle fait et qu’elle en est fière. Quand elle parle de ses œuvres, la passion se lit dans ses yeux. Elle transmet cette émotion. J’ai hâte de pouvoir travailler avec elle.

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Atelier poétique des élèves pour les élèves lors du festival de poésie de rue du Lycée Français de San Salvador : prescriptions poétiques. 

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Atelier poétique des élèves pour les élèves lors du festival de poésie d erue du Lycée Frnaçais de San Salvador : prescriptions poétiques 

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Atelier poétique du festival de poésie de rue du Lycée Français de San Salvador : rallye infernal élaboré à partir des 9 cercles de l'Enfer dans “La Divine Comédie” de Dante