Para reunir información acerca de cómo llego la psicología a nuestro país, primero que todo debíamos investigar por nuestra parte quienes habían sido los responsables y sobre todo las fechas en que se dieron dichos eventos.
para empezar al contrario de como muchos piensan la psicología en realidad la hemos usado desde hace muchísimo tiempo, desde la época donde los indígenas dominaban nuestras tierras y se preguntaban cómo sus dioses - el sol, la lluvia, la tierra y demás afectaban el comportamiento de su población, al ellos tener la necesidad de realizar rituales o actividades para recibir algún tipo de recompensa a cambio, como por ejemplo fertilidad a sus tierras o un buen clima para realizar sus cultivos.
Dejando esto en claro, ahora bien podemos comenzar con el trayecto que ha tenido la psicología en nuestro país plasmado en el siguiente archivo, donde podrán ver los sucesos importantes desde la pagina 277:
Eventos significativos de la psicología Colombiana en el siglo XX.
“Así como las ICONTEC,MLA o Harvard, las APA, son un compendio de normas y lineamientos formales que pretenden brindar uniformidad a la redacción y presentación de trabajos académicos.” ( Ochoa & Jaimes,2011)
Las normas APA están establecidas por la American Psychological Associaton
En esta clase de normas APA tuvimos en cuenta y entendimos que aunque no lo creamos estos preceptos establecidos por la american psychological associaton son muy útiles en cuanto al hecho de darle un orden a nuestros escritos, facilitarnos la búsqueda tanto a los autores como a los lectores, dar una estructura estética y sistematizada al orden de ideas entre otros tantos aspectos.
A continuación dejare varios archivos y vídeos que podrían ser de su ayuda en caso de que no sepan cómo se deben llevar a cabo estas normas que ahora son tan primordiales en los aspectos académicos. (Dar clic sobre los ítems subrayados).
Normas APA sexta edición, Centro de escritura Javeriano.
Publication Manual of the American Psychological Associaton, Sixth edition. PDF
Presentación estilo APA 6ta edición.
5.
Muchas Gracias, Paula Vélez. FUKL
Referencias:
Ochoa,C., & Jaimes, D.N. (2011). Normas APA.[diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de: https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.uniminuto.edu%2Fdocuments%2F1000000716281%2F1000001502729%2FPresentacion_normas_APA&ei=_HNZVfOrAoPEggSr-YEQ&usg=AFQjCNEWL7VpIDnROWjR3QFV5jzrcurDcA&sig2=zmQAGuwZm9dYko8X8oZprA
La psicometría al igual que los temas vistos anteriormente tiene diferentes definiciones que a fin de cuentas siempre apuntan al mismo fin el cual se vera implícito en estas:
“Disciplina metodológica, dentro del área de la psicología, cuya tarea fundamental es la medición o cuantificación de las variables psicológicas con todas las implicaciones que eso conlleva, tanto teóricas como prácticas” ( psicología experimental: introducción a la psicología, 2015)
“ La psicometría es una disciplina científica encuadrada dentro del marco de la metodología de las ciencias del comportamiento y directamente relacionada con el campo de la medición psicológica”(cura,2007).
La psicometría según lo hablado con nuestro profesor en clase se ha usado desde hace muchísimo tiempo si tomamos en cuenta los aportes de Galton o Binet o aun más atrás cuando los sesgos de confirmación abundaban de gran manera al intentar medir nuestra inteligencia o otros atributos con factores algo innecesarios y algunas veces extraños. Pero su verdadero nacimiento se dio gracias a que en la primera guerra mundial se quería hacer selección de los soldados más óptimos según las variables que se fueran a tener en cuenta como por ejemplo: estado físico, inteligencia, años, familia entre otras.
para continuar tomaremos en cuenta a algunas personas que aportaron de cierta manera a la psicometría haciendo uso de diversos test y creando formas de medir los atributos humanos de manera objetiva.
Por otra parte retomando a los autores que nos han instruido en casi la totalidad del blog, Morris & Maisto, hablaremos conforme lo plasmado en su libro introducción a la psicología acerca de que es lo que hace valido un test:
Primero que todo:
“ Validez se refiere a la capacidad de la prueba para medir lo que pretende medir”( Morris & Maisto, 2005, p. 266).
Validez de contenido:
“Se refiere al grado en que los reactivos de la prueba representan el conocimiento o las habilidades que se están midiendo,(...), para tener validez de contenido, una prueba de inteligencia debe evaluar todo el rango de habilidades mentales que constituyen la inteligencia” ( Morris & Maisto, 2005, p. 266).
Validez relacionada con el criterio:
“ Otra forma de medir la validez de una prueba es determinar el grado en que se correlaciona con otras medidas aceptadas de lo que se está probando. Esto se llama validez relacionada con el criterio,(...), dos medidas diferentes de la inteligencia deberían correlacionarse entre sí, si en realidad las dos miden la inteligencia”(Morris & Maisto,2005,p. 266).
Muchas Gracias, Paula Vélez. FUKL.
Referencias:
Anonimo.(2015). Psicología experimental: introducción a la psicología. recuperado de: http://www.psicologia-online.com/pir/introduccion-a-la-psicometria.html
Cura. A. (2007). La psicometría. recuperado de: http://www.gestiopolis.com/la-psicometria/
Morris, C.G. & Maisto, A.A. (2005). Inteligencias y capacidades mentales. Introducción a la psicología. (pp. 252- 287). Mexico: Pearson educación.
Al igual que con el tema anterior de cognición, debíamos averiguar la definición de emoción y motivación respectivamente, representantes y teorías:
1. “Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación” (¿Qué son las emociones?, 2011)
2. El diccionario de la real academia española establece que emoción es la “alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática (2015) entendiendo conmoción somática como una sensación intensa.
También en la clase establecimos que estas serían reacciones a eventos del ambiente aquí algunas de ellas:
Y aunque no lo creamos las emociones también son mecanismos de defensa si analizamos bien su función, como en el caso del miedo a la hora de escapar de un lugar muy oscuro o al escuchar un ruido extraño, la alegría o la tristeza para compartir en sociedad y por otra parte también podemos tomar en cuenta que estas son adaptativas según el ambiente o entorno en el que nos encontremos.
Teoría de James- Lange:
Propuesta por William James y Carl Lange, esta teoría “intenta explicar el origen de uno de los componentes de la emoción: las experiencias subjetivas o sentimientos, que serían consecuencia de los cambios fisiológicos, (...) como por ejemplo los temblores, el sudor, o el aumento de la frecuencia cardíaca.se propone que después de la percepción del estímulo, (...) se generan unas respuestas fisiológicas y motoras que son las que producen la experiencia” (Solano, 2013)del sentimiento y no lo contrario.
También según los ya antes nombrados Morris & Maisto (2005) establecen que “ de acuerdo con la teoría de James-Lange, los estímulos del ambiente causan cambios fisiológicos en nuestro cuerpo que interpretamos como emociones” , la emoción fuese cual fuese como por ejemplo el temor conforme lo dicho por James y Lange son “ simplemente la conciencia de esos cambios fisiológicos. en palabras de James,”el objeto simplemente percibido” se convierte en el “objeto emocionalmente sentido” (Morris & Maisto, 2005, p. 313).
Teoría de Cannon - Bard:
La anterior teoría mencionada de James- Lange tuvo algunos fallas y alternativamente a esta tenemos la teoría de Cannon - Bard la cual “ sostiene que el procesamiento de las emociones y las respuestas corporales ocurren al mismo tiempo, no una después de la otra” (Morris & Maisto, 2005, p. 313-314)asi que si por ejemplo ve un tigre en el bosque sentirá temor y su empezara a sudar o su corazón se acelerara, “ es decir, ninguno de esos hechos precede o depende del otro” (Morris & Maisto, 2005, p. 313-314).
Teorías cognoscitivas de la emoción:
“De acuerdo con la teoría cognoscitiva de la emoción, la situación nos brinda señales de como deberíamos interpretar nuestro estado de activación, (...), Stanley Schachter y Jerome Singer, (...) de acuerdo con la teoría de los dos factores de la emoción de Schachter y Singer, cuando vemos un oso realmente se producen cambios corporales, pero luego usamos la información acerca de la situación para saber como responder a esos cambios. Sólo cuando reconocemos. cognoscitivamente que estamos en peligro experimentamos esos cambios corporales como el temor” (Morris & Maisto, 2005, p. 314).
Morris & Maisto.(2005), Las tres principales teorías de la emoción.[Figura]. recuperado de introducción a la psicología.
Retomando nuevamente a Morris & Maisto (2005) motivación es la “ necesidad o deseo especifico, como el hambre, a sed o el logro, que impulsa la conducta dirigida a metas”.
existen dos tipos de motivaciones, la motivación intrínseca y la motivación extrínseca.
La motivación intrínseca: “se refiere a la motivacion proporcionada por la actividad en si misma” (Morris & Maisto, 2005, p.292) o también puede referirse “ al deseo de realizar una conducta que surge a partir de la misma conducta realizada”(Morris & Maisto, 2005, p. 292).
Como por el ejemplo de hacer las cosas porque de ellas obtenemos placer o entretenimiento sin esperar nada a cambio.
La motivación extrínseca: “se refiere a la motivación que se deriva de las consecuencias de la actividad”(Morris & Maisto, 2005, p. 292) o bien al “deseo de realizar una conducta para obtener una recompensa externa o para evitar un castigo” (Morris & Maisto, 2005, p. 292).
En este caso seria al contrario de la motivación intrínseca realizariamos algunas acciones tales como lavar la loza para que nos dejen ver televisión o ordenar tu cuarto para que luego no te regañen.
Abraham Maslow:
“Un psicólogo humanista, dispuso los motivos en una jerarquia de este tipo, de las más bajos a los más altos. los motivos inferiores surgen de las necesidades corporales que reclaman satisfacción. conforme avanzamos en la jerarquía de necesidades de Maslow, los motivos tienen orígenes más sutiles” (Morris & Maisto, 2005, p. 309) hasta finalmente llegar al ultimo nivel que es la autorealización.
Morris & Maisto.(2005), Pirámide que representa la jerarquía de necesidades de Maslow.[Figura]. recuperado de introducción a la psicología.
David McClelland:
Sostuvo que todos los individuos poseen necesidad logro, necesidad de poder y necesidad de afiliación. (Amorós, 2001)
Muchas gracias, Paula Vélez. FUKL.
Referencias:
Anónimo.(2011).¿Qué son las emociones?. recuperado de: https://www.aecc.es/TeAyudamos/informaryconcienciar/Paginas/quesonlasemociones.aspx
Diccionario de la real academia española. (2015).Emoción. Recuperado de: http://lema.rae.es/drae/?val=emoci%C3%B3n
Morris, C.G. & Maisto, A.A. (2005).Motivación y emoción . Introducción a la psicología. (pp. 288-323 ). Mexico: Pearson educación.
Amorós, E. (2001). Teoría de las necesidades de McClelland. recuperado de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/231/44.htm
Continuando con los temas vistos en la clase de introducción a la psicología, nuevamente nos dejaron una tarea pero esta vez la de investigar el significado de cognición, ¿quiénes son sus representantes? , ¿Qué es la neurociencia cognitiva? y finalmente ¿qué es la mente?. Por esta razón dividiremos el escrito de hoy en esos respectivos ítems.
Para darle un significado a cognición haremos uso de diversas fuentes:
1.Según Morris & Maisto ( 2005) establecen que la cognición son “ los procesos por los cuales adquirimos y usamos el conocimiento”
2.“Conjunto de procesos psíquicos relacionados con el procesamiento de información a partir de la percepción, la memoria la representación de conceptos, el lenguaje y las funciones ejecutivas” (cognición, 2013).
3.En cuanto a la psicología cognitiva toma la cognición como “ el estudio de procesos mentales, tales como percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones,desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia” (Arbeláez, 2000).
¿Qué es la neurociencia cognitiva?
Retomando nuestra publicación acerca de las Neurociencias tenemos que la neurociencia cognitiva es un “área académica, que científicamente, estudia los mecanismos biológicos de la cognición. Con un enfoque especifico en el funcionamiento neuronal, y su consecuencia en la conducta, investigando como las funciones psicológicas y cognitivas son producidas por los circuitos neuronales”( de la Fuente,2012).
¿Qué es la mente?
En la clase a fin de cuentas no llegamos a una definición concisa ya que en los próximos semestres nosotros mismos tendremos que descubrir el significado, pero mientras tanto haremos uso de diferentes definiciones que nos ofrece el diccionario de la real academia española:
1.“potencia intelectual del alma”( diccionario real academia española,2015).
2.“designio, pensamiento, propósito, voluntad”( diccionario real academia española,2015).
3.Desde el punto de vista psicológico “conjuntos de actividades y procesos psíquicos conscientes e inconscientes, especialmente de carácter cognitivo” (diccionario real academia española, 2015).
Ya para finalizar el profesor nos hizo una lista de casi todos los elementos de la cognición, los cuales son los siguientes:
Pensamiento.
Atención.
Memoria.
Lenguaje.
Resolución de problemas.
Representación.
Razonamiento.
Percepción.
Conciencia.
Desarrollo.
Aprendizaje y motivación.
Inteligencia.
Toma de decisiones.
Emoción.
Categorización.
Inteligencia artificial.
Muchas gracias, Paula Vélez. FUKL.
Referencias:
Morris, C.G. & Maisto, A.A. (2005). Cognición y lenguaje. Introduccion a la psicología. (pp. 218-251). Mexico: pearson educación.
Anónimo. (2013). Cognición. Recuperado de: http://www.enciclopediasalud.com/definiciones/cognicion.
Arbeláez, M.C. (2000). La cognición: perspectivas teóricas. Recuperado de:http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev22/arbelaez.htm
de la Fuente, A. (2012). Neurociencias cognitivas. Recuperado de: http://www.aliciadelafuente.com.ar/neurociencias-cognitivas.php.
Real academia española. (2015). Mente. Recuperado de: http://lema.rae.es/drae/?val=mente.
Áreas de trabajo y campos de estudio en la psicología.
Para dar la explicación tanto de los enfoques como de las áreas de trabajo que nos ofrece la psicología, nos dieron la tarea de entrevistar un profesional (psicólogo) ,que no fuera de nuestra universidad. El cual ejerciera en un área en específico o estuviera establecido en un enfoque en especial.
Las entrevistas se llevaron a cabo en grupos de 3 a 4 personas proyectándolas por medio de vídeos. Pero antes de eso hicimos las respectivas exposiciones acerca del área profesional o enfoque tomando en cuenta el contexto histórico, los principales representantes y evidentemente en qué consistía dicha área.
Para empezar, en la página de la American Psychological Society (APA) aparece una lista donde existen una gran variedad de divisiones que hay en el campo de la psicología la cual pueden ver en el siguiente link:
http://www.apa.org/about/division/index.aspx
O en estas imágenes, pero en la pagina podrán enterarse mejor acerca de que trata cada una de estas áreas:
Y los últimos ocho.
Por otra parte en la duodécima edición del libro de Charles G. Morris y Albert A. Maisto hacen una pequeña explicación de los campos de la psicología, aquí encontramos varios de los ya expuestos por mis compañeros:
Psicología clínica: “Los psicólogos clínicos se interesan fundamentalmente en el diagnóstico, causa y tratamiento delos trastornos psicológicos”( Morris & Maisto, 2005). Los psicólogos clínicos “a menudo dividen su tiempo entre atender a pacientes y realizar investigación sobre las causas de los trastornos psicológicos y la efectividad de diferentes tipos de psicoterapia” (Morris & Maisto, 2005, p.7).
Psicología organizacional: los psicólogos organizacionales “se interesan en problemas prácticos como la selección y capacitación de personal, el mejoramiento de la productividad y las condiciones de trabajo, y el impacto de las computadores y la automatización de los trabajadores”(Morris & Maisto,2005, p.8). Esto también hace parte de la psicología industrial.
Psicología social: “los psicólogos sociales estudian la forma en que la gente se influye entre sí. Exploran temas como las primera impresiones y la atracción interpersonal; la manera en se forman, mantienen o cambian las actitudes; el prejuicio y la persuasión; la conformidad y la obediencia a la autoridad; y si la gente se comporta de manera diferente cuando forma parte de un grupo (…) a lo que hace cuando está sola” (Morris & Maisto, 2005, p.7-8).
Con el paso del tiempo han surgido nuevas especialidades tales como:
Psicología del deporte: “que se encarga de estudiar los factores psicológicos que mejoran el desempeño atlético, así como los efectos del ejercicio en el ajuste psicológico y el bienestar general” (Morris & Maisto, 2005, p. 8).
Psicología forense: esta psicología “incluye el trabajo clínico en instalaciones correccionales, de asesoría para abogados litigantes, servir como testigo experto en los juicios legales y formular política pública sobre la psicología y la ley” (Morris & Maisto, 2005, p. 8).
Psicología ambiental: que se basa en “la investigación de como los entornos naturales, construidos y sociales influyen en el pensamiento y la conducta de la gente” (Morris & Maisto, 2005, p. 8)
Junto con estas existen muchísimos más campos que poco a poco se van creando según las necesidades de la población.
Muchas gracias, Paula Vélez. FUKL.
Referencias:
Morris, C.G. & Maisto, A.A. (2005). La ciencia de la psicología. Introducción a la psicología. (pp. 2- 45). Mexico: Pearson educación.
En esta clase nuestro profesor de introducción, no pudo asistir por lo cual nos dejó una pequeña actividad relacionada con las Neurociencias área que el precisamente estudia.
La actividad consistía en lo siguiente:
Debíamos completar el mapa que les mostrare a continuación, con las áreas que faltasen en él, buscarlas por Internet o por cualquier medio.
Y segundo definir cada una de ellas junto con las que parecen en el mapa.
Para no extendernos demasiado definiré algunas de las áreas que encontramos en el mapa y otras que encontramos diferentes a estas.
Psicología clínica: Según lo expuesto en el folleto de la división de psicología clínica de la APA (citado por Díaz & Nuñez, 2010) “El campo de la psicología clínica integra ciencia, teoría y práctica para entender, predecir y aliviar el desequilibrio, la invalidez y la incomodidad; también promueve la adaptación humana, el ajuste y el desarrollo personal. La psicología clínica esta enfocada en los aspectos intelectuales, emocionales, biológicos, psicológicos, sociales y del comportamiento humano que funcionan a través de la existencia en las diferentes culturas, y en todos los niveles socio-económicos”
Neuropsicología: Según Díaz y Nuñez (2010) la neuropsicología se puede definir como la investigación, análisis o estudio “de la relación entre la función del cerebro y la conducta. Se ocupa de la comprensión, evaluación y tratamiento de conductas relacionadas de manera directa con el funcionamiento en el cerebro.
Neuroanatomía: “ la neuroanatomía es la rama de la anatomía que estudia las estructuras del sistema nervioso, desde el punto de vista descriptivo, topográfico y clínico” (Morales, 2011).
Ergonomía: conforme lo dicho por el diccionario de la real academia española (2015) la ergonomía es el “estudio de datos biológicos y tecnológicos aplicados a problemas de mutua adaptación entre el hombre y la maquina”
Neurociencia cognitiva: Alicia de la fuente (2012) afirma que la neurociencia cognitiva “se trata de un área académica, que científicamente, estudia los mecanismos biológicos de la cognición. Con un enfoque especifico en el funcionamiento neuronal, y su consecuencia en la conducta, investigando como las funciones psicológicas y cognitivas son producidas por los circuitos neuronales”.
6. Neurociencia aplicada: “ la neurociencia aplicada es una disciplina que utiliza el conocimiento sobre la estructura y el funcionamiento del cerebro para la solución de problemas prácticos” (Correa, 2008).
7. Psiquiatría: para el diccionario de la real academia española (2015) es sencillamente la “ ciencia que trata de las enfermedades mentales”
8. Inmunología: Iáñez (1999) afirma que la inmunología es: “la ciencia biológica que estudia todos los mecanismos fisiológicos de defensa de la integridad biológica del organismo. Dichos mecanismos consisten esencialmente en la identificación de lo extraño y su destrucción”.
9. Neurodesarrollo: “es un proceso dinámico de interacción entre el organismo y el medio que da como resultado la maduración orgánica y funcional del sistema nervioso, el desarrollo de las funciones psíquicas y la estructuración de la personalidad, libro blanco de la atención temprana (citado por Ramirez, 2001).
10. Neuroeconomía: “La neuroeconomía es la combinación de la neurociencia, la economía y la psicología para estudiar el proceso de elección de los individuos. Analiza el papel del cerebro cuando los individuos evalúan decisiones, y categorizan los riesgos y las recompensas y cómo interactúan entre ellos” (Rivas, 2008).
Gracias, Paula Vélez. FUKL.
Referencias:
Díaz, I., & Nuñez, R. (2010). Psicología clínica: ¿qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿para qué sirve? Recuperado de: http://dspace.universia.net/bitstream/2024/805/1/PSICOLOGIA+CLINICA+que+es.pdf
Morales, P. (2011, 24 de marzo). La neuroanatomía [web log post].recuperado de: http://biologia.laguia2000.com/histologia/la-neuroanatomia
Real academia española. (2015).Ergonomía. recuperado de: http://lema.rae.es/drae/?val=ergonom%C3%ADa
de la Fuente, A. (2012). Neurociencias cognitivas. Recuperado de: http://www.aliciadelafuente.com.ar/neurociencias-cognitivas.php
Correa, A. (2008, 21 de abril). Neurociencia aplicada: el cerebro al servicio de la humanidad [web log post]. Recuperado de: http://medina-psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=30
Real academia española. (2015). Psiquiatría. recuperado de: http://lema.rae.es/drae/?val=psiquiatr%C3%ADa
Iañez, E. (1999). Introducción al sistema inmunitario. Recuperado de: http://www.ugr.es/~eianez/inmuno/cap_01.htm
Ramírez, S. (2001). Neurodesarrollo y atención temprana del desarrollo infantil. Recuperado de: http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=xEZqfeBqD_A%3D&tabid=1282&mid=3693
Rivas, J.(2008, 07 de Septiembre). Neuroeconomía [web log post].recuperado de: http://www.gerencie.com/neuroeconomia.html
La clase se dividió en la explicación de cuatro factores que debíamos tomar en cuenta para entender en gran medida de que como se lleva a cabo el aprendizaje sin hablar necesariamente del que se da en las aulas de clase.
El primer concepto que abordamos fue el de arco reflejo, que por medio de los peculiares dibujos de nuestro profesor logramos entender, para dar una mejor explicación haremos uso de la siguiente imagen:
Donde esto se realiza en el siguiente orden:
1.Tendríamos lo que es el estímulo en este caso sería el golpe proporcionado por el martillo.
2. Seguiríamos con la neurona sensitiva o sensorial(4), las cuales “ se encargan de enviar los impulsos nerviosos desde la periferia hasta el sistema nervioso central” ( Tipos de neuronas, 2011)
3.Se crea una sinapsis en la médula espinal (A). aquí también podemos encontrar a la interneurona donde “su función es la de conectar a las neuronas entre sí”( Tipos de neuronas,2011)
4. Tenemos a la Neurona motora(9), que “son las encargadas de conducir impulsos desde el sistema nervioso central hasta las células efectoras” ( tipos de neuronas,2011)
5.Por ultimo ya tenemos el musculo efector (8).
Continuando con lo visto con respecto al aprendizaje tenemos el tema de patrones de acción modal el cual tiene que cumplir las siguientes características para serlo.
1. Debe ser de carácter innato
2. Debe ser típico de especie
3. Debe tener como factor importante la supervivencia
4. Debe tener un estímulo desencadenador
5. Hay una secuencia de respuestas.
Un ejemplo que podría servir con respecto al Patrón de acción modal (PAM), sería la necesidad de un recién nacido (humano) de buscar el seno de la madre para extraer la leche.
¿Por qué?, primero porque es de carácter innato, nadie le enseño al bebe a como tener que buscar el pecho y succionar, Segundo porque es típica de especie al nacer todo ser humano realiza esta acción, el hecho de comer para nutrirse y alimentarse es un factor de supervivencia, tendríamos como estímulo desencadenador el hecho de que él bebe sienta el pezón de la persona que lo amamanté o algún objeto suave cerca de su cara y por ultimo entre más se le brinde el estímulo al recién nacido mayor será la respuesta que el de.
Al mencionar condicionamiento clásico debemos tener en cuenta a su principal promotor y creador Iván Pavlov (1849-1936) fisiólogo ruso el cual sin darse cuenta descubrió que los perros con los cuales trataba y hacia sus investigaciones a la hora de darles comida o de llevarles la comida sin siquiera haberla visto u olido ya empezaban a salivar con factores externos tales como el sonido de una campana o el sonido de los pasos del expirementador, esto creo en el diversas preguntas a las que posteriormente les daría una respuesta a través de sus experimentos (Morris & Maisto, 2005)
El experimento que uso Pavlov explica los cuatro factores básicos del condicionamiento clásico:
El 1° “es un estímulo incondicionado (EI), como la comida, que de manera invariable produce cierta reacción” (Morris & Maisto. 2005) como en los perros la salivación. El segundo factor es la respuesta incondicionada (RI) que “siempre es provocada por el estímulo incondicionado: siempre que el perro recibe comida (EI) su boca se hace agua (RI) (Morris & Maisto, 2005). El estímulo neutral es el tercer elemento este da en primera estancia (el sonido de los pasos o la campana) y luego se tiene el denominado estímulo condicionado(EC) ( Morris & Maisto, 2005). La unión o el uso frecuente entre el EC y el EI crea el cuarto elemento el cual es la respuesta condicionada ( RC) “ la respuesta condicionada es la conducta que el animal ha aprendido en respuesta al estímulo condicionado” ( Morris & Maisto, 2005).
Se define condicionamiento operante según Morris & Maisto (2005) como la “conducta diseñada para operar en el ambiente de forma que se obtenga algo deseado o se evite algo desagradable” (p, 193).
Antes de empezar a definir los elementos del condicionamiento operante debemos tomar en cuenta al psicólogo y educador estadunidense Edward Lee Thorndike (1874-1949) el cual usaba un método donde encerraba a un gato hambriento en una jaula de madera (caja problema) y ponía comida en el exterior de tal manera que el gato pudiera olerla y verla, de esta forma el gato debía hallar el modo de salir de la caja para conseguir la comida. Luego de experimentar varias veces Thorndike se dio cuenta de que al principio al felino le tomaba mucho más tiempo al no saber cómo abrir la jaula pero luego esté al saber la secuencia para poder salir, tardaba menos en lograr abrir el pestillo y salir a comer su delicioso aperitivo (Morris & Maisto,2005).
Los experimentos realizados por Thorndike demuestran o evidencias dos componentes importantes en este tipo de condicionamiento. En primera estancia tenemos a la respuesta operante (Morris & Maisto, 2005). “El condicionamiento operante ocurre cuando una respuesta, llamada respuesta operante, opera en el ambiente para producir consecuencias específicas. Al tocar el pestillo con la pata (la respuesta operante) los gatos pudieron abrir la puerta” (Morris & Maisto, 2005).
El segundo componente a tomar en cuenta es la consecuencia que se da posterior a la conducta, en el caso del gatito, este obtuvo la libertad y pudo conseguir un poco de comida (Morris & Maisto, 2005)
Otros términos a tomar en cuenta y que son de gran importancia son los siguientes:
Reforzadores: son aquel tipo de consecuencias, que INCREMENTAN la posibilidad de que la conducta operante se vuelva a dar (Morris & Maisto, 2005).
Por otro lado tenemos a los Estímulos aversivos a las consecuencias, estos al contrario que los reforzadores DISMINUYEN la posibilidad de que la conducta operante se vuelva a dar.
Ley del efecto: “la conducta que produce un efecto satisfactorio (reforzamiento) tiene probabilidad de realizarse otra vez, mientras que la conducta que produce un efecto negativo (castigo) probablemente será suprimida” ( Morris & Maisto,2005).
Ya para finalizar y explicar lo que es tanto el reforzamiento positivo, negativo tanto como lo que es el castigo positivo ,negativo tenemos el siguiente cuadro:
Gracias. Paula Vélez, FUKL.
Referencias:
Anónimo.(2011).Tipos de neuronas.Recuperado de: http://www.tiposde.org/ciencias-naturales/63-tipos-de-neuronas/
Morris, C.G. & Maisto, A.A.(2005).Aprendizaje. Introducción a la psicología (pp. 184-221).Mexico: Pearson educación.
Hola chicoos ¿cómo están? Como es costumbre el día de hoy les hablare de la clase que tuvimos en introducción de esta semana que fue sobre la memoria, pero obviamente antes de comenzar a enfatizar en lo que es la memoria, debemos saber ¿cuáles son sus elementos?, ¿cómo está conformada? y sus principales funciones. para ello empezaremos con su definición.
“La memoria es la retención de información a lo largo del tiempo por medio de la codificación, almacenamiento y recuperación” (Morris & Maisto, 2005)
Muchos de ustedes (me incluyo) consideraran la memoria como aquella capacidad que tenemos de recordar eventos, números, cumpleaños, lugares y demás y sí, eso forma una pequeña parte de lo que en realidad abarca esta.
Pero para no extendernos, comencemos. El procesamiento de información en la memoria o las tres actividades principales que realiza son los siguientes:
1.Codificación: que consiste básicamente en transportar o llevar la información a la memoria.
2.Almacenamiento: que se encarga de retener información no solamente en el momento sino a lo largo del tiempo.
3.Recuperación: que es en sí utilizar aquella información que guardamos o almacenamos cuando nos sea necesario sacándola o expresándola. ( Morris & Maisto, 2005)
La codificación de la memoria tiene 4 ítems muy importantes para que esta pueda ser realizada los cuales son:
La atención, los niveles de procesamiento, la elaboración y las imágenes
Donde la atención juega un papel muy importante ya que “para empezar el proceso de codificación de la memoria, tenemos que atender a la información” Magels, Picton y Craik (citado por Morris & Maisto, 2005) y también por otra parte dando un poco más de datos “la atención es selectiva por naturaleza debido a que los recursos del cerebro son limitados” O´donnell, Macaluso, frith y Driver (citado por Morris & Maisto, 2005).
Los niveles de procesamiento se dividen en 3 también:
Procesamiento superficial
Procesamiento intermedio
Procesamiento más profundo
Donde si hacemos uso del último, el procesamiento profundo, nuestros recuerdos se mantendrán de mejor manera.
La elaboración es la magnitud o la extensión del procesamiento en cualquier nivel dado, en esta el uso de ejemplos aplicados a un término es una buena manera de elaborarlo (Morris y Maisto, 2005) “La autorreferencia es otra forma efectiva de elaborar información” Czienkowski y Giljohann (citado por Morris y Maisto, 2005) es decir si dada la casualidad te dan a recordar una serie de conceptos como por ejemplo besar puedes recordar la última vez que besaste a alguien o la palabra Leer y recuerdas el último libro que leíste, esto en si es una buena manera de recordar algo de manera sencilla y rápida.
Las imágenes pueden ser de gran uso para el momento de recordar cosas, con esto nos referimos a las imágenes mentales que muchas veces usamos para rememorar momentos pasados o aquella ecuación o expresión de matemáticas o calculo que siempre olvidamos.
Por otra parte tenemos el Almacenamiento que “abarca como se retiene la información en el tiempo y como se representa en la memoria”( Morris & Maisto, 2005,p.245).
Para dar mejor explicación a esto retomaremos una antigua teoría popular que hablaba acerca de los lapsos de vida que podrían llegar a tener nuestros recuerdos dada por Richard Atkinson y Richard Shiffrin, los cuales dieron a conocer tres métodos o sistemas de la memoria en función del tiempo de perduración.(Morris & Maisto, 2005) los cuales son:
“Memoria sensorial: Lapsos de tiempo de una fracción de segundo hasta varios segundos
Memoria a corto plazo: lapsos de tiempo de hasta 30 segundos.
Memoria largo plazo: lapsos de tiempo de hasta toda la vida.”( Morris & Maisto, 2005, p.246)
Donde por ejemplo dentro de la memoria a corto plazo podemos encontrar la memoria de trabajo que consiste básicamente en tres factores principales:
La espiral fonológica: aquí se almacena la información relacionada con el lenguaje y se le da lugar al ensayo, luego viene la memoria de trabajo visoespacial donde se guarda la información visual y espacial, por ultimo tenemos el ejecutivo central donde la información al pasar por estos dos componentes también logra pasar a la memoria a largo plazo, este también cumple la funciones de la planeación, la organización y la atención. Este tipo de memoria de trabajo es un sistema limitado en cuanto a su capacidad, por lo que se almacena durante un periodo corto de tiempo. (Morris & Maisto, 2005)
Morris & Maisto.(2005), Memoria de trabajo.[Figura]. recuperado de introducción a la psicología.
Y por otra parte y ya para finalizar tenemos la memoria a largo plazo que es en sí un sistema un poco complejo, y para entenderlo más fácil se mostrara la siguiente figura:
(Morris & Maisto.(2005), Sistemas de la memoria a largo plazo. [Figura]. recuperado de introducción a la psicología.
Muchas gracias, Paula Vélez, FUKL.
Referencias:
Morris,C.G., & Maisto,A.A.(2005). Introducción a la psicología. México. Pearson educación.
Las dos clases de esta semana se basaron principalmente en la enseñanza de las asignaturas que veremos en los próximos semestres puesto que el profesor tiene como propósito de que no lleguemos tan perdidos cuando las veamos… pero como ya gran parte de Colombia sabe, el pasado Martes 10 de Marzo después de haber calificado en grupo nuestros parciales y cuando estábamos a punto de dar inicio a definir lo que creíamos que era sensación y percepción algunos de mis compañeros empezarona sentir el peculiar movimiento ( yo la verdad me di cuenta un poco tarde) pero cuando ya se empezó a hacer más fuerte era evidente de que estábamos presenciando un temblor, por lo cual algunos actuaron de esta manera:
Pero menos mal la gran mayoría actuó de una manera muy madura ya que me imagino que de otra forma se hubiese fomentado el pánico y saldríamos corriendo como locos.
Junto con el acto maduro que efectuaron mis compañeros el profesor intento calmarnos y nos hizo reír un poco por lo que el ambiente se apaciguo y sin más opción que esperar de que todo se calmara nos quedamos dentro del salón.
Después de que pensamos de que ya podíamos continuar con la clase un celador subió diciendo que teníamos que evacuar, y pues efectivamente lo hicimos aunque creo que evacuamos de la peor manera porque no fuimos al punto de encuentro sino al frente de la universidad.
Al final de cuentas no pudimos terminar la clase ni saber bien que significaba sensación y percepción.
El día jueves ya un poco más tranquilos y confiados de que no pasaría lo mismo proseguimos con la clase, el docente le pregunto a varios el significado que creían que tenía cada palabra y si estaban relacionadas o no.
Primero definimos
Sensación: (según el profesor aclaro) es lo que llega a los sentidos cuando los estímulos los tocan y según el diccionario de la REAL ACADEMIA ESPAÑOLA sensación tiene tres significados y usos:
1. f. Impresión que las cosas producen por medio de los sentidos.
2. f. Efecto de sorpresa, generalmente agradable, producido por algo en un grupo de personas. Su nuevo peinado causó sensación.
3. f. Corazonada o presentimiento de que algo va a suceder. Tengo la sensación de que nos va a tocar la lotería.
Pero la realmente importante en nuestro caso es la primera donde hablamos de estimulos y sentidos.
Por otra parte percepción (según el docente nuevamente) es lo que interpretamos de esas sensaciones y para que exista esta es necesario que hayan
1. estímulos
2. sentidos
3. Un conocimiento previo
4. y lo más importante un sistema nervioso que es donde se procesa toda la información.
Después de definir, alguien muy amablemente :) dio el ejemplo del famosísimo vestido que ha causado tanta controversia,lo discutimos todos en clase y para mi gran sorpresa la gran parte de mis compañeros tanto como el profesor lo ven blanco con dorado y YO personalmente lo veo y siempre lo he visto AZUL CON NEGRO!
Juntos establecimos unas posibles hipótesis, la primera el efecto del brillo o la luminosidad que resida en el ambiente, en la pantalla o en lugar donde lo veamos, otra ya es por parte de la genética y por parte de la cantidad de conos y bastones que posea o que tenga cada persona y demás, pero menos mal seguimos con la clase y dejamos de lado ese tedioso tema.
Retomando el tema de la percepción, la percepción puede ser pasiva o activa.
Pasiva: cuando no la buscamos, cuando no tenemos la necesidad de interpretar la información que se nos da.
Activa: cuando la buscamos.
Un ejemplo puede ser cuando escuchamos la sirena de una ambulancia, si simplemente la escuchamos pero no nos interesa y si no buscamos el respectivo coche estamos presenciando una percepción pasiva en cambio sí escuchamos la sirena y reaccionamos y buscamos en donde se encuentra la ambulancia estamos presenciando una percepción activa.( espero que si haya quedado claro).
Y finalmente hablamos de que todos nuestros sentidos tienen receptores, aquí les dejo una imagen para sintetizar.
Gracias. Paula Vélez, FUKL.
Referencias:
Anónimo (2015). Sensación. Recuperado de: http://lema.rae.es/drae/?val=sensaci%C3%B3n
Su terapia lleva demasiado tiempo, consisten en sesiones de 45 minutos que pueden durar varias semanas y hasta años.
Poco fundamento científico, Se basan más en hipótesis y creencias en cuanto lo que pueda tener el paciente.
“La teoría psicoanalítica ha sido formulada de tal forma que una gran parte de sus suposiciones y afirmaciones básicas no se pueden comprobar”. (Universidad Cantabria, 2014)
"Se trata de una teoría tan indefinida experimentalmente que sus proposiciones no se pueden contrastar empíricamente, ni se prueban, ni se refutan" (Beltrán-Llera, 1988)
Conductismo.
“Ignora la consciencia, Los sentimientos y los estados de la mente”.
“No le asignan un papel a la personalidad, al YO ni al “si mismo””
"No da lugar a la voluntad a la intencionalidad” (Conductismo, 2009)
Cognoscitivismo:
Estudia la mente en unidades separadas, no se ha conseguido integrar los modelos cognitivos que se hacen por separado.
Existen algunos aspectos de la mente humana que no pueden ser sistematizados, Como las emociones; Proponen el ejemplo de un ordenador y este no es un buen modelo para explicar la actividad mental humana.
Ha generadeo muchas hipótesis y pocos hechos que se puedan erigir como leyes científicas.
"Natttati".(2009).Conductismo.Recuperado de: http://es.slideshare.net/nattytati/conductismo-1282707
Anonimo.(2014).1.2.4.3 Las críticas al Psicoanálisis. Recuperado de: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-i/materiales/bloque-i/tema-1/1.2.4.3-las-criticas-al-psicoanalisis
“La teoría cognitivista, analiza los procesos internos como la comprensión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención y la memoria. Ya que, si el proceso de aprendizaje conlleva al almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistema de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde que se alojarán estas informaciones y a las formas de actualización de éstas”. (Enfoque cognoscitivista, 2009).
“La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender, a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto en un procesador activo,interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento”. ( Enfoque cognoscitivista, 2009)
Encontré este mapa conceptual, para que se les haga más fácil entenderlo.
Historia:
Para comenzar con la historia pondré esta frase para introducirla
“La Psicología cognitiva surge como alternativa la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuir su aparición a un único autor, pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento deestas máquinas sirve como metáfora al investigador para explorar elfuncionamiento de los procesos cognitivos internos”. León o y Montero I (1995)
El cognitivismo se desarrolló entre 1950 y 1960 y su influencia creció de maneraconsiderable en los años 70´s y dos de sus aportes más importantes para el desarrollo de la psicología con respecto a la ciencia es el rechazo a la introspección aceptando y acogiendo el método científico y aceptan aquello que la corriente conductista había negado (motivaciones, deseos y creencias).
Para el crecimiento de este enfoque y de sus teorías varios investigadores fueron los que ayudaron para que esto ocurriera, investigadores como Jean Piaget en psicología genética, Jerome Bruner en el aprendizaje a través del descubrimiento, las aportaciones de Lev Vygotsky sobre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y la socialización de los procesos cognitivos, entre otros.
“A partir de la segunda mitad del siglo XX, se produjo un freno al impacto de las teorías conductistas, debido sobre todo a dos corrientes teóricas: en lingüística, el generativismo, encabezado por N. Chomsky; en psicología, el cognitivismo y su interés por los procesos mentales llevados a cabo en el procesamiento de la información. En ambos casos hay un interés por el significado; especialmente importante en lingüística por oposición a la importancia exclusiva de la forma que había propugnado el estructuralismo”. (Cognitivismo, 2013)
El cognitivismo hasta el día de hoy sigue vigente como enfoque y varias de sus teorías y métodos han sido aplicados en escuelas y formas de enseñanza
Divisiones:
Cognitivismo ético:
Son aquellos "que conciben el ámbito moral como un ámbito más del conocimiento humano, cuyos enunciados pueden ser verdaderos o falsos” (Cortina y Martínez, 2011) es decir que esta división o clase del cognitivismo puede tener fundamentos en lo racional y se pueden conocer los motivos de dichas acciones morales.
Ética:
Relacionado con la rehabilitación del control autónomo del sujeto psicológico de la racionalidad sobre las causas inconscientes de la conducta.
Y como en los anteriores articulos les debo las criticas.
Gracias. Paula Vélez, FUKL.
Fuentes:
Anonimo(2013).Enfoque cognoscitivista. recuperado de: http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque-cognoscitivista/
Olguin,K.(2011).Enfoque cognoscitivista.Recuperado de:(http://koaprendizaje.blogspot.com/2011/12/enfoque-cognoscitivista.html
Anonimo.(2011).Apuntes de filosofia examen ingreso a la Unlam.Recuperado de:http://www.taringa.net/post/apuntes-y-monografias/9889345/Apuntes-de-Filosofia-Examen-de-Ingreso-a-la-UnLaM-Unidad-5.html
Cortina. A. y Martínez.E. (2001) ÉTICAS COGNITIVAS Y NO COGNITIVAS.recuperado de:http://www.acfilosofia.org/materialesmn/filosofia-y-ciudadania-3013/filosofia-moral-y-politica-democracia-ciudadania/392-eticas-cognitivistas-y-no-cognitivistas
Fernandez,K y Martinez,S.(2013).Cognitivismo.Recuperado de: http://wwwconsultadepsicologia.blogspot.com/2013/06/blog-post.html
Anonimo.(2004).Psicología cognitiva.Recuperado de: http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=238
Los postulados propuestos por el enfoque conductista fueron los siguientes:
Asumen “que se puede predecir y controlar el comportamiento del organismo individual.”(Skinner,1953, p. 35)
“El objeto (de mi investigación) ha sido descubrir las relaciones funcionales que prevalecen entre los aspectos mensurables de la conducta y las variadas condiciones y eventos en la vida del organismo. El éxito de tal empresa estarádado en la medida en que la conducta pueda predecirse y controlarse como resultado de las relaciones descubiertas”. (Skinner, 1972, pp. 257-258)
“[La experimentación significa] que manipulamos ciertas “variables independientes” y observamos el efecto sobre la “variable dependiente”. En psicología la variable dependiente, en la cual buscamos producir un efecto, es la conducta. Adquirimos control sobre ella a través de las variables independientes. En última instancia, las variables que manipulamos las encontramos en el ambiente”. (Skinner, 1947, p.20)
La historia:
Igualmente como en el anterior articulo disculpen si omití algún dato.
En 1879, Wilhelm Maximilian Wundt crea el primer laboratorio de psicología científica, logro crear una cimiento para lograr crear y llegar a la psicología desde un punto de vista conductual, pero aunque haya creado este cimiento Wundt no pertenece a la escuela conductista por ser previo a esta, después de un tiempo Ivan Pavlov formula la ley del “reflejo condicionado” y gracias a esto a comienzos del siglo XX John B. Watson defendió la idea de que la conducta observable fuera objeto de estudio de la psicología y siendo más específicos al enlace o relación que tenían los estímulos y las respuestas que posteriormente daban lugar a un comportamiento, ignorando el método de estudiar la conciencia.
Al pasar del tiempo fueron surgiendo dos tipos de variantes conductuales:
La radical, desarrollada por B. F. Skinner que enfatizo en las relaciones funcionales en relación con la ley del efecto es decir como nuestras consecuencias o las consecuencias realizadas regulan una conducta futura (conducta operante).
La segunda la metodología o mediacional, desarrollada por Clark Hull, Edward Chace Tolman entre otros, sobre los reflejos condicionados.
Luego de 1930 a 1950 Hull, Tolman, Guthrie y skinner, abordan la tarea de construir una nueva ciencia, todos conservan el conductismo de Watson y todos la depuran y reconocen explicitamente la conciencia y la mente y la excluyen de sus sistema por no se observable, prosiguiendo todos concuerdan en el mismo propósito de transformar el conductismo programático de Watson a un conductismo sistémico cuyos datos sean el estímulo-respuesta elegidos cuyos conceptos y teorías tengan un significado estrictamente empírico ( Pinto, 2013)
Luego de tener algunos problemas con respecto a la veracidad de este enfoque en los años 60’s y 70’s se crean una gran cantidad de nuevas técnicas y trabajos aplicativos en terapias y modificación de la conducta que empiezan a formar parte de la “ingieneria conductual”, luego en los 80’s se da inicio a un nuevo surgimiento de técnicas que bajo la etiqueta de conductuales, conductual-cognitivas, cognitivo conductuales se hacen esenciales para la ser la solución o guía de diversos problemas.
Divisiones:
Condicionamiento clásico:
“El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los conductistas, especialmente Watson. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta.”
“En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.”(Echegoyen,2000)
Neoconductismo:
“En la década de 1930, un grupo de psicólogos estadounidenses formado por profesionales como Edward Chace Tolman y Clark Leonard Hull desarrolla la corriente del neoconductismo. Este movimiento parte de los principios básicos del conductismo (como el ambientalismo, el mecanicismo y el condicionamiento) y utiliza variables intermedias para el análisis, la predicción y el control de la conducta.”(Yanover,2012)
Y las criticas dentro de poco las publicare.
Gracias. Paula Vélez, FUKL.
Referencias, Fuentes:
Anonimo, (2005) ALGUNOS POSTULADOS BÁSICOS DEL CONDUCTISMO DE B.F. SKINNER. Recuperado de: http://www.conducta.org/articulos/delprato-skinner.htm
Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York: Free Press
Skinner, B. F. (1972). Cumulative record (3rd ed.). New York: Appleton-Century-Crofts.
Skinner, B. F. (1947). Experimental psychology. In. Dennis (Ed.), Current trends in psychology (pp. 16-49). Pittsburgh, PA: University of Pittsburgh Press.
Las principales ideas, planteamientos y teorías que ofreció el psicoanálisis fueron las siguientes:
1.El concepto de inconsciente:
Que por el proceso de represión determinados pensamientos, ideas o sentimientos son “desalojados de la conciencia” esto podría tener relación con lo que nuestros padres o cuidadores han deseado que seamos para ellos.
2.Teoría de la personalidad:
El ello: Es la parte primitiva de la personalidad, se encarga y representa los impulsos, necesidadesy deseos elementales, es el motor del pensamiento y el comportamiento humano.
“Al ello no le afecta ni la lógica ni la razón y su única meta es reducir la tensión al mínimo y así conseguir el placer”. R.D. Gross(1992)
El yo: “La parte del ello que se ha modificado por influenciadirecta del mundo exterior, por medio de la percepción consciente” (Gross,1992).
Es una apelación psíquica ejecutora que es el agente que controla o supervisa al - el ello y el superyó.
El superyó: “El largo periodo de la infancia durante el cual el ser humano en crecimiento vive en dependencia de sus padres, deja detrás de sí ... la formación en su yo de una instancia especial en la cual se prolonga la influencia de los padres. Ha recibido el nombre de superyó. En tanto este superyó está diferenciado del yo, o se oponga a él, constituye una tercera fuerza que el yo debe tomar en cuenta” (Gross, 1992).
Para que sea de mayor entendimiento aquí les mostrare la imagen de la teoría del iceberg.
Y la lista continua, pero prosigamos con la historia:
Dividiremos la historia en fechas desde su comienzo y perdonen si se me escapa algún dato aún no se mucho acerca de la verdad de esta y el orden de sus sucesos.
Freud fue estudiante de medicina de la universidad de Viena, en 1876 se convierte en asistente de investigación del fisiólogo Ernst Bröcke, en 1885 le conceden una beca para ir a parís y estudiar con Jean Martin Charcot, Freud queda asombrado con la utilización de la hipnosis para tratar pacientes histéricos por lo cual posteriormente empieza a familiarizarse con las investigaciones llevadas a cabo sobre esta enfermedad nerviosa. En 1886 regresa a Viena y crea su propio consultorio para hacer la práctica clínica, en 1887 comienza a usar la hipnosis y el sugestión catártica, a partir de esto empieza a escribir libros acerca de la histeria e intuye el método de asociación libre, En 1896 se utiliza el termino de psicoanálisis, en 1897 formula el complejo de Edipo y se autoanaliza en base a la interpretación de sus sueños por problemas personales, durante los siguientes años publica su libro “ la interpretación de los sueños” (1899) y “psicopatología de la vida cotidiana” (1901), en 1903 crea la sociedad de amigos de los miércoles, en 1905 es un año importante de publicaciones “ tres ensayos sobre la teoría sexual” “el chiste y su relación con lo inconsciente” y “ fragmento de análisis de un caso de histeria” en 1908 se celebra el primer congreso internacional de psicoanálisis y se crea la primera revista psicoanalítica, en 1913 Freud escribe “Tótem y tabú”, luego durante la primera guerra mundial 1914-1919 Freud redacta escritos autojustificativos como por ejemplo “ introducción al psicoanálisis”, en 1923 publica “el yo y el ello”, luego de esto el sufre algunas discrepancias con miembros de su equipo y se empieza a profanar y se crea polémica sobre el psicoanálisis profano entre 1924-1928, en 1932 publica "nuevas aportaciones al psicoanálisis", en 1938 publica “compendio del psicoanálisis” y al año siguiente muere pero sus ideales continúan.
El siguiente en la lista son los representantes actuales, estos son algunos de ellos:
Eric Kandel, científico estadounidense, Ganador del premio nobel del año 2000 o Antonio Demásio famoso medico neurólogo ganador del premio príncipe de Asturias de investigación científica y técnica(2005) reclaman un dialogo entre las neurociencias y el psicoanálisis, Damásio cita: "Creo que podemos decir que los discernimientos de Freud sobre la naturaleza de la conciencia concuerdan con los puntos de vista más avanzados de la neurociencia contemporánea". A su vez, Kandel: "Acerca de la mente, no hay todavía concepción más coherente e intelectualmente satisfactoria que el psicoanálisis".
Julia Kristeva (Slive,Bulgaria,24 de Junio de 1941) es filosofa, teórica de la literatura y el feminismo,psicoanalista y escritora francesa de origen búlgaro. una característica predominante en la obre de Kristeva es su preocupación por analizar lo analizable: la alteridad inexpresable, heterogénea y radical de la vida individual y cultural.
Divisiones del enfoque:
Psicoanálisis Lacaniano:
Jacques-Marie Émile Lacan Buscó reorientar el psicoanálisis. Sostenía que el psicoanálisis se había distorsionado. Realizó una lectura freudiana del estructuralismo, incorporando nociones lingüísticas, filosóficas y topológicas, lo cual lo llevó a redefinir muchos términos del psicoanálisis.
Hace uso del estadio del espejo y lo imaginario.
Neofreudismo:
El término neofreudismo ha sido utilizado para designar a distintas corrientes o variantes del psicoanálisis. Los psiquiatras y psicólogos «neofreudianos» fueron, por una parte, un grupo de teóricos estadounidenses débilmente vinculados de mediados del siglo XX, que extendieron sus teorías, a menudo en direcciones sociales, antropológicas o culturales.
Representantes: Karen Horney, Eric Fromm y Harry S. Sullivan
Y las criticas como les dije en la introducción anterior: ¡Debate! Psicoanálisis,Conductismo y Cognoscitivismo. Aun no las hemos dado asi que se las debo.
Gracias. Paula Vélez, FUKL.
REFERENCIAS
Canosa,P(2009).Ideas fundamentales del psicoanálisis.Recuperado de: http://psicologos-terapia.blogspot.com/2009/07/ideas-fundamentales-del-psicoanalisis-1.html
Anonimo.(2001).Freud y el psicoanálisis.Recuperado de: http://html.rincondelvago.com/freud-y-el-psicoanalisis.html
Echegoyen,J(2000).Superyo.Recuperado de: (http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Superyo.htm
Anonimo.(2015).Psicoanálisis.Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoan%C3%A1lisis
Anonimo(2015).Julia Kristeva.Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Julia_Kristeva
Anonimo.(2006).Teoría de Lacan.Recuperado de: http://www.apuntesdepsicologia.com/psicoanalisis/teoria-de-lacan.php
Anonimo.(2014).Neofreudismo.Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Neofreudismo
Echegoyen,J(2000).Psicoanálisis.Recuperado de: http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo6.htm#3. LA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER
¡Debate! Psicoanálisis,Conductismo y Cognoscitivismo.
¡Hola chicos! ¿Cómo están?
Como siempre aquí como en mis otros artículos hablare de como estuvieron las clases de introducción a la psicología de esta semana y como dice el titulo se realizó un debate acerca de cada uno de estos enfoques pero para no extender la explicación de cada tema y lo que ocurrió mientras debutábamos cual era mejor que cual, los separare y explicare lo más importante de cada uno.
Para cada enfoque tuvimos en cuenta los siguientes aspectos:
Ideas, ¿en qué creen? , los principales argumentos, teorías.
Historia.
Representantes actuales.
Divisiones del enfoque.
Y finalmente ventajas, que tiene mi enfoque que no tienen los demás.
Posdata: el debate no se ha concluido solo nos falta discutir acerca de las falencias o críticas que tenemos hacia los demás.
