Game of Thrones Daily
noise dept.
Cosmic Funnies
occasionally subtle
Color Me Curious
Origami Around
No title available
No title available
KIROKAZE
PR's Tumblrdome
No title available
hello vonnie
No title available
Claire Keane
untitled
The Bowery Presents
EXPECTATIONS
Sade Olutola
ojovivo
macklin celebrini has autism
seen from United States
seen from Uzbekistan
seen from Malaysia
seen from United Kingdom
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from Venezuela
seen from Tunisia
seen from United States
seen from Netherlands
seen from Türkiye
seen from United States
seen from Canada
seen from Georgia
seen from Germany
seen from United States
seen from Brazil
seen from Türkiye
@rcuadros-blog
Gamificación (diario de misión)
Este es mi avatar: Pienso más en elementos gamificadores, es decir, motivadores para los estudiantes. Para una gamificación completa necesitaría reestructurar una asignatura completa, pero todo a su tiempo... Por supuesto, quiero ir más allá de kahoot. ;-) Además, de modo transversal, me encantaría diseñar un MOOC. Un abrazo para todos,
ConCMayúscula
La presente unidad didáctica, realizada por Mine Oezmen, Javier (Zhou Jie) e Inmaculada Gea Neff ha sido elaborada como proyecto final de la asignatura “Las TIC en la clase de E/LE”. Como punto de partida, hemos creado una página web concmayuscula.jimdo.com a través de la plataforma Jimdo.
ConCMayúscula es una academia de español ubicada en Sevilla. La interculturalidad es nuestra carta de presentación, ya que contamos con un equipo humano profesional procedente de distintos países y por lo tanto, de muy distinta procedencia cultural. Centramos nuestra labor en la organización e impartición de cursos de español on-line a todos los niveles para un público sinohablante. Nuestros cursos se organizan en torno a tres principios fundamentales: comunicación, cultura y cinematografía. La finalidad de aprender una lengua extranjera es la comunicación efectiva y la lengua es el medio para desarrollar las habilidades comunicativas que se requieren para lograrlo. En definitiva, queremos que nuestros alumnos aprendan la lengua además de sobre la lengua. Aprender una lengua también es aprender la cultura de los países en los que esta lengua se habla y las situaciones en las que el hablante en potencia podría verse inmerso. Finalmente, abogamos por la cinematografía como medio idóneo para apoyar en el aula los contenidos que queremos que nuestros alumnos aprendan o refuercen.
¡Feliz Día de los Muertos! es una unidad didáctica ubicada dentro de un curso de español a distancia para adolescentes que tienen un nivel umbral B1 de español de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). Cada curso consta de 160 horas totales de las cuales 60 horas serán destinadas a la docencia presencial y 100 horas serán de formación on-line. Se trata de una clase en grupo formada por 5 estudiantes de 15 a 18 años procedentes de distintas regiones de China. Cada clase tiene una duración de 90 minutos impartidas en aulas virtuales que permiten al profesor y al alumno interactuar y reaccionar en tiempo real y en las que se anima a los alumnos a participar activamente para obtener los mejores resultados.
El Día de Muertos es una celebración mexicana que honra a los antepasados difuntos y se celebra el día 2 de noviembre coincidiendo con la celebración católica del Día de los Fieles Difuntos. Por otro lado, en China se celebra el festival Qing Ming o el Día de los Difuntos entre el 4 y el 6 de abril, que aunque a priori pueda parecer una tradición muy distinta a la anterior, presenta más rasgos en común con las celebraciones hispanas de los que el alumno podría imaginar. Nuestro objetivo es que el alumno se adentre en esta comunidad y aprenda acerca de esta tradición, para que después reflexione y realice un contraste con la suya propia. Para presentar a nuestros alumnos los contenidos pertinentes, los profesores de ConCMayúscula hemos elegido el cortometraje de animación Día de los Muertos, producido en el Colegio de Arte y Diseño Ringling de Estados Unidos y premiado con el Óscar Estudiantil al Mejor Corto de Animación en 2013.
Esta unidad didáctica equivale a una sesión de 90 minutos de docencia virtual dentro del curso de español on-line para adolescentes sinohablantes. El nivel actual de competencia lingüística de estos estudiantes es A2+ y están cursando este módulo para obtener su certificado de nivel B1.
Actividad 1. (Actividad de previsionado): La primera actividad se desarrolla por medio de la herramienta Padlet. Se plantean tres preguntas sencillas de introducción a los alumnos para que nos den una lluvia de ideas, a partir de las cuales entramos en el tema de nuestra unidad didáctica, a saber, el Día de los Muertos. El alumno debe contestar a las preguntas por escrito en la página de Padlet, haciendo un clic en cualquier sitio para crear una ventana de respuesta.
Actividad 2. (Actividad durante la proyección): Recurrimos a la herramienta Hapyak en esta actividad y durante la visualización del cortometraje, el alumno debe contestar a las preguntas que van apareciendo en el vídeo. Se plantea a los alumnos cuatro preguntas, una abierta y tres de opciones múltiples para examinar su comprensión visual.
Actividad 3. (Actividad de postvisionado): Tras haber realizado la visualización del cortometraje, se preguntará a los alumnos si son capaces de nombrar algunos de los elementos característicos que aparecen en el vídeo y que se utilizan para la celebración del Día de los Muertos en México. Se espera que los alumnos tengan algunos conocimientos previos de vocabulario que deben haber adquirido en niveles previos y se realizará una lluvia de ideas. Seguidamente, se les explica que deben completar la lista de los elementos del Día de los Muertos. Las palabras tendrán que encontrarlas en la nube de palabras que los profesores han elaborado en Tagul.
Actividad 4. (Actividad postvisionado): En la segunda parte de la actividad postvisionado, los alumnos deben leer primero un texto que trata del Día de los Muertos y su costumbre gastronómica. Con el fin de lograr un aprendizaje cultural e intercultural, tienen que comparar el Día de los Muertos con el festival de Qingming de China, así que no solamente entrenan la comprensión lectora, sino también la competencia (inter-)cultural. Después de haber leído el texto, la comprensión escrita se pondrá a prueba a través de la herramienta Kahoot.
Actividad 5 (Evaluación final): La tarea final se realiza mediante el programa GoogleDocs. Se crea una carpeta con múltiples del mismo documento nombrados con los nombres correspondientes de los alumnos. Cada alumno accederá a su documento, en el que encontrarán dos tareas. En la primera se pueden ver 10 segmentos del cortometraje de animación con bocadillos que los alumnos tienen que rellenar. Una vez rellenado los bocadillos, se les pide que escriban lo que sucedió el Día de los Muertos desde la perspectiva de la niña utilizando el imperfecto y el indefinido.
Recursos utilizados:
- GoogleDocs
- Hapyak
- Jimdo
- Kahoot
- Padlet
- Tagul
Esperamos que os guste.
Y seguidnos en Facebook:
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Twitter: https://twitter.com/_concmayuscula
Un saludo,
Javi, Mine e Inma
Destino España
El grupo formado por Ana Ferragut Martínez, Joanna Milewska y Pilar Arrabal Rodríguez os presenta su trabajo final en http://destinoespana.jimdo.com/
Nuestro curso de español está destinado a estudiantes polacos de entre 16 y 18 años de nivel A2 que han sido seleccionados para un intercambio en institutos de Sevilla. Somos por tanto profesoras de E/LE dentro del programa de movilidad e intercambio de la Junta de Andalucía. El trabajo que hemos desarrollado, en cuanto a las actividades que se proponen en línea, están enfocadas a un aprendizaje significativo del léxico que nuestros estudiantes tendrán que conocer para afrontar situaciones comunicativas reales con las que se encontrarán durante su estancia en España.
Nuestro curso consta de 10 módulos que irán publicándose progresivamente, de los cuales hemos desarrollado el primero: En el aeropuerto. En este módulo 1 podréis encontrar los subapartados destinados a los objetivos, las actividades y la evaluación. En los objetivos de este módulo se pretende que el alumno sepa presentarse, resolver problemas y usar correctamente algunos valores de los verbos ser y estar, todo ello enfocado a la situación real de su llegada al aeropuerto. Las actividades que hemos presentado se dividen en dos partes: una primera parte donde se presenta el tema y el vocabulario que trabajaremos, y una segunda parte destinada a la situación real y comprensión auditiva. Por último, en el apartado de evaluación, presentamos un test final donde se podrán comprobar los conocimientos adquiridos.
Cabe también destacar que aparte de las actividades que hemos presentado, también se les muestra un entorno personal de aprendizaje, el cual encontraréis en la página de inicio de nuestra web. En los objetivos de cada módulo hay sugerencias de tareas de autoaprendizaje extra en el que pueden utilizar este recurso para realizar otras actividades enfocadas al aprendizaje de los elementos gramaticales que se recogen en el Marco y el Plan Curricular del Insituto Cervantes según el nivel de lengua de nuestros estudiantes, en este caso A2.
Para todo esto hemos utilizado los siguientes recursos:
Jimdo: la columna vertebral de nuestro trabajo, donde se ramifican las diferentes actividades y recursos en línea que nuestra página sustenta.
Symbaloo: hemos creado un entorno de aprendizaje personalizado para nuestros alumnos con aquellos enlaces que les pueden ser útiles y ayudar en su proceso de aprendizaje: diccionarios, ejercicios de español en línea, periódicos, series y televisiones españolas, información turística, medios de transporte, etc.
Tagul: hemos creado una nube de palabras para presentar el léxico específico del aeropuerto que servirá de herramienta de apoyo de otras actividades.
Quizlet: las actividades aquí propuestas recogen las competencias de comprensión oral / escrita y expresión escrita. Con esta herramienta hemos diseñado actividades para la traducción de palabras, un dictado y un test para comprobar los resultados. La página ofrece también dos juegos para aprender léxico de forma lúdica.
Educaplay: con esta herramienta hemos creado un crucigrama con el léxico aprendido, se trata de un aprendizaje esta vez onomasiológico, así como diferentes test para trabajar la comprensión auditiva.
Audacity: para grabar dos podcast de conversaciones en el aeropuerto.
SoundCloud: las grabaciones las hemos subido a esta nube.
Kahoot: lo hemos utilizado como herramienta de evaluación. Comprende 15 preguntas destinadas a evaluar la competencia léxica, gramatical y contenidos socioculturales.
¡Esperamos que os guste!
Comiendo con ELE
El presente documento recoge todos los aspectos del trabajo final realizado para la asignatura de las TIC del máster MASELE de Sevilla. En ella el grupo formado por: Jesús Domínguez Pérez, María Dolores Marín Martínez, y Susana Guillén Céspedes hemos creado una página web: http://comiendoconele.jimdo.com/en la que hemos tratado el tema de la comida y la cultura gastronómica española. Nuestra página cuenta además con una cuenta de Twitter personalizada (https://twitter.com/Cocinandoconele) en la que los alumnos podrán estar al día de todas las actualizaciones que hagamos y escribirnos con cualquier duda que tengan.
Nuestra propuesta está destinada a un grupo de alumnos con nivel A2 que tienen previsto venir a España de visita y no quieren verse perdidos en un aspecto tan importante como es probar la verdadera gastronomía española. Nuestro módulo está dividido en cinco partes, en la que cada parte corresponde a un día de clase distinto. Con estos ejercicios así mismo con algunos refuerzos que se les aporten a los alumnos en clase pretendemos que no tengan ningún problema en pedirse una tapa como si fuesen del mismísimo Granada.
En la primera sesión, a los alumnos se les pondrá un vídeo para el que hemos usado HapYak para añadirle una serie de preguntas sobre el mismo. En este vídeo se comenzará a tomar materia presentando el tema del desayuno. El vídeo cuenta con subtítulos que se le han añadido con Aegisub y que están pensados para que los alumnos puedan seguir el contenido sin perderse y les ayude a responder las preguntas.
Una vez acabada la actividad con el vídeo se les pondrá un crucigrama sobre los distintos cubiertos que hemos creado con Educaplay. En él los alumnos tendrán varias imágenes y tendrán que completar el crucigrama con la palabra correcta. Las palabras formarán parte del vocabulario tratado previamente en clase.
La segunda sesión comienza con un juego para que relacionen los distintos tipos de comida que se realizan de acuerdo a la hora del día en la que se encuentren. Este ejercicio lo hemos realizado con Educaplay.Con el pretendemos que los alumnos conozcan algo más de la cultura de España para cuando estén aquí.
Después se les presentará una sopa de palabras con distintos tipos de comida que tendrán que buscar y señalar. Esta sopa de palabras también la hemos creado con Educaplay. Una vez hayan encontrado todas las palabras se les pedirá a los alumnos que con ayuda de Evernote y Skitch hagan dibujos de los distintos platos para comprobar que saben realmente a lo que se refieren cada una de las palabras. Una vez todos los alumnos hayan subido sus dibujos, el profesor compartirá también unos realizados por él mismo para que los alumnos puedan ver si han acertado con el plato o no.
En la tercera sesión comenzaremos con una nube de palabras para la que hemos utilizado Tagul. En esta nube de palabras nosotros hemos añadido una serie distinta de frases para que los alumnos practiquen el comparativo. Las frases que ellos creen pueden, y seguramente, serán distintas a las que nosotros hemos introducido, pero en esta actividad solo pretendemos que los alumnos practiquen el comparativo y usen su imaginación a la hora de crear las frases para que queden divertidas y de esta forma retengan el uso de una forma más eficiente.
Cuando acaben con la creación de frases se les pondrá un Kahoot, con el que conocerán un poco más la cultura española mientras se divierten haciendo el quiz. En el Kahoot podrán encontrar tanto preguntas simples, como preguntas que se realizan con imágenes y vídeos.
En la cuarta sesión les presentaremos un cómic que hemos creado con Pixton. En él los alumnos deberán de practicar las expresiones de deseo. El cómic está dividido en dos partes, en la primera los alumnos deberán de leer los diálogos que hemos creado y fijarse en las estructuras, y en la segunda deberán de completar los huecos en blanco que les hemos dejado con la expresión que consideren correcta. Una vez completen todas se les propondrá a los alumnos como tarea opcional que creen ellos su propio cómic si quieren.
En la quinta sesión, siendo esta la sesión final, se les pondrá a los alumnos un audio que se les habrá subido a Padlet.En el audio se puede escuchar como una pareja va a un bar típico de España y cómo piden distintos platos. Se les pedirá a los estudiantes que escuchen en audio, graben uno ellos y lo suban a Padlet para que pueda ser corregido por el profesor.
Con esta actividad acabaría nuestra propuesta didáctica para esta asignatura en la que hemos usado distintas aplicaciones que se puedan incluir perfectamente en clase y que pueden ser de gran ayuda. Esperamos que os haya gustado y os haya resultado de interés.
Y para los alumnos interesados, que no se olviden de seguirnos en Twitter y usen nuestro hashtag #saboreandoespaña para que así nuestro curso pueda llegar a más gente.
Un saludo y esperamos veros pronto tapeando,
Jesús, María Dolores, Susana
Curso de español para guías turísticos.
Como trabajo final de la asignatura Las TIC en la clase de ELE, el grupo formado por Raquel Campos, Marina Zamora y Marta Sánchez, hemos creado un curso online para preparar a 16 futuros guías turísticos que solicitan un puesto ofertado por la Junta de Andalucía.
EL curso tiene una duración de 15 días, divididos en cinco sesiones que se llevan a cabo cada 48 horas. El nivel mínimo del idioma que la Junta de Andalucía exige es un nivel intermedio (B) por lo que todos los contenidos se adecuan al mismo.
Debido a la finalidad del trabajo ofertado, en este curso nos basamos en aspectos culturales y léxicos, siempre teniendo en cuenta la variedad dialectal andaluza y sus peculiaridades.
En primer lugar hemos creado una página web (http://masculturele.jimdo.com/) con toda la información necesaria para preparar a nuestros estudiantes para que sean competentes en este puesto, en la que se encuentra la unidad didáctica con las actividades que deben realizar en cada sesión.
En la primera sesión, para comprobar los conocimientos previos de los alumnos, hemos creado un vídeo interactivo con preguntas e imágenes mediante la aplicación Hapyak. Con esta actividad pretendemos que los alumnos comiencen a familiarizarse con la comunidad en la que van a desempeñar el trabajo.
En la segunda sesión les mostramos a los alumnos una forma de compilar información sobre un tema de diferentes páginas web a través de Storify.Les facilitamos un ejemplo realizado por el profesor sobre Sevilla donde se muestra información sobre la ciudad, curiosidades, su gastronomía, arte y, finalmente, un ejemplo del habla andaluza que tienen que analizar.
En la tercera sesión, a través de Tagul deben elegir una ciudad andaluza e informarse sobre ella con los enlaces que les hemos proporcionado en nuestro Tagul(además de los que ellos deben buscar). Proponemos que los alumnos realicen una simulación global (a través de Skype) en el que uno hará de guía turístico y otro de turista que quiere información sobre todo lo relacionado con la ciudad y su cultura.
En la cuarta sesión el objetivo que perseguimos es que se conviertan en guías por un día. Los alumnos deben crear a través de Madmagz una guía turística interactiva sobre Andalucía siguiendo los criterios que les proporcionamos.
En la quinta y última sesión realizamos una evaluación final con el recurso Kahoot. En esta actividad se engloban todos los conocimientos impartidos en este curso y, por consiguiente, los necesarios para poder superarlo.
Todos estos aspectos están incluidos en nuestra unidad didáctica a la que se puede acceder a través de nuestra página web: competencias, objetivos, contenidos, metodología, evaluación, etc.
Esperamos que os guste.
¡Gracias!
Raquel, Marta y Marina.
¡Muchas gracias! Paso a avisar al grupo 3.
¡Muchas gracias! Paso a avisar al grupo 3.
Lectorados 2016-2017
Convocatoria Lectorados 2016-2017
Resolución de 29 de enero de 2016 de la Presidencia de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo por la que se aprueba la convocatoria de lectorados MAEC-AECID en universidades extranjeras para el curso 2016/2017.
Fecha de publicación en BOE:
11/02/2016
Fecha de publicación en sede electrónica:
11/02/2016
CONVOCATORIA
Todos los plazos de solicitud terminarán los días especificados a las 14:00 horas, de acuerdo con el régimen horario de la Sede Electrónica de la AECID.
Lectorados vacantes o nuevos: del 18 de febrero al 10 de marzo de 2016.
Lectorados de renovación con fecha de inicio entre los meses de junio y octubre de 2016: del 18 al 29 de febrero.
Lectorados de renovación con fecha de inicio en enero de 2017: del 30 de mayo al 8 de junio de 2016.
(Fuente: https://www.aecid.gob.es/es-es/convocatorias-tramites-servicios/Paginas/DetalleProcedimiento.aspx?idc=158)
¡Luces, cámara y acción! Elementalmente presenta...
A través de esta entrada, Juliana Almeida, Marina Maza Cosgaya y Alba Sánchez Mateos presentan su trabajo final de la asignatura Las TIC en la clase de E/LE, del Máster de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (MasELE) de la Universidad de Sevilla.
Hemos diseñado una página web http://elementalmente.jimdo.coma través de la cual proponemos un curso de español para extranjeros con el cine como protagonista. En el anterior enlace está disponible todo el material que hemos empleado para diseñar las clases, junto con la planificación, organización y evaluación del mismo. El curso cuenta con un logo propio, así como con una cuenta oficial de Twitter y de Edmodo. El proyecto está dirigido a alumnos de nivel intermedio alto (B2).
Nuestro curso se divide en cinco sesiones. La sesión introductoria, “La cosa va de cine”, aproximación a los géneros del cine a través de un vídeo interactivo creado con Hapyak. Además, también se le introduce al alumno la lista de las cuatro películas españolas en las que se va a basar el curso que proponemos, que son las siguientes: La Isla Mínima (2014), Ocho Apellidos Vascos (2014), El Laberinto del Fauno (2006) y, por último, Blancanieves(2012).
En la primera sesión, “Polis y Cacos”, el alumno trabaja con el léxico relativo al universo policial a través de la película La isla Mínima. El alumno tiene que compartir la lista de palabras relacionadas con la policía que vea en las escenas que ha elaborado, y dividirlas en campos semánticos. Con estos campos léxico-semánticos tendrá que diseñar una nube de palabras, ayudándose de Tagul.
En la segunda sesión, “Estereotipos españoles”, el alumno, después de ver un vídeo sobre los estereotipos y la película Ocho Apellidos Vascos tiene que clasificar los diferentes estereotipos que aparecen en ambas proyecciones, además de compartir sus impresiones con los compañeros en Edmodo. Después, se pondrán a prueba sus conocimientos mediante el Kahoot.
En la tercera sesión, “Cuéntame un cuento”, el alumno verá la película El Laberinto del Fauno y, a partir de un fragmento de la misma con subtítulos incorporados gracias al programa Aegisub, este tendrá que imaginar y contar una breve historia a sus compañeros, prestando especial atención a los tiempos pasados en español.
En la cuarta sesión, “Ponle voz”, se le ofrecen al alumno dos fragmentos de la película muda Blancanieves. En uno de ellos se cuenta una pequeña historia, utilizando el programa Audacity. El otro vídeo carece de sonido pues se trata de una película muda. La actividad consiste en que el alumno, después de haber visto la película completa, a partir de las reflexiones que se le puedan ocurrir, tiene que utilizar el mismo programa antes mencionado para ponerle voz al segundo fragmento, atendiendo a las formas verbales del pasado, las expresiones temporales y los marcadores discursivos correspondientes. De esta forma, se da libertad al estudiante para que este dé rienda suelta a su imaginación y creatividad.
Por último, el sistema de evaluación, que consiste en una tarea final, siguiendo el enfoque comunicativo. Se trata de la participación en un Festival de Cine Español llamado “Elementalmente Cine”. Los alumnos, directores de cine por un día, tendrán que elegir una película española y crear una serie de recursos para promocionarla en el festival (textos escritos, audios, empleo de las TICs).
Aquí os hemos presentado nuestro proyecto de unidad didáctica incorporando el manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación al ámbito de E/LE. Esperamos que os guste y os resulte de interés.
¡Gracias a toda la clase de #ticmasele!
Alba, Juliana y Marina.
Ups, le di a eliminar sin querer. Quería poner car...
Ups, le di a eliminar sin querer. Quería poner cara sonriente.
:-)
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¡Muchas gracias!
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mELEndi en 7 días. Di-NANA. Formadores de ELE.
Este escrito resume todo lo que Di-Nana. Formadores de ELE (Marina Mora, Ana Sánchez y Diego Jiménez) presenta como trabajo para la clase de las TIC del Máster de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (MASELE).
En primer lugar, hemos creado una empresa ficticia dedicada a impartir cursos de español on-line. Nuestra página web es www.melendien7dias.jimdo.com y allí se puede encontrar colgado todo el material. Además, también tenemos correo electrónico, página de Facebook y cuenta en Twitter ya que somos una empresa del siglo XXI y apostamos por las nuevas tecnologías. Hemos creado también un logo con el objetivo de lograr unidad y ser marca reconocida entre nuestro target (público objetivo)
En estos momentos, lanzamos un curso de español llamado mELEndi en 7 días en el que a partir de la figura del cantante se imparten los contenidos. Los alumnos, en primer lugar, deben efectuar el pago (grandes ofertas de descuento hemos lanzado con campañas de marketing aprovechando como la ofertada por el Black Friday. Además, Como parte de la campaña hemos lanzado un cuña radiofónica creada con Audacity). Una vez recibida la transacción económica, el alumnado recibe el link para poder visualizar el primer vídeo (todos los vídeos están subidos a YouTube y el primero y el último se han creado mediante el Windows Movie Maker) en el que se les cita para una fecha posterior para realizar todos juntos de manera online la evaluación inicial a través de Kahoot creado por los profesores a través de los contenidos que se impartirán en el curso.
Una vez completado, reciben el link para poder acceder al segundo vídeo. En cada vídeo tendrán una tarea que los profesores les asignarán. Para poder acceder a la siguiente sesión, el alumnado deberá enviar sus respuestas vía correo electrónico, Facebook o Twitter. Conseguirán el acceso al siguiente link una vez que pase el día y sus contestaciones hayan sido correctas. Así se procederá de manera sucesiva (siendo la gamificación el eje central al tratar las recompensas al ir pasando cada nivel y recibir las respectivas recompensas en forma de link para acceder al siguiente vídeo) finalmente, se llegará a la séptima y última sesión en la que tendrán otro vídeo que les citará para realizar de manera online la evaluación final a través de otro Kahoot pero en esta ocasión, serán los alumnos los que, en 5 grupos, entregarán 2 preguntas cada uno y entregarán a los profesores que crearán el Kahoot en ese momento y así planteamos una evaluación invertida (reflejo de la actual y novedosa metodología conocida como clases al revés)
Además, incluimos la redacción de la unidad didáctica que planteamos de manera desglosada en los que se puede observar aspectos tan importantes como los objetivos, contenidos, secuenciación, atención a la diversidad, competencias o la evaluación.
En definitiva, planteamos un curso de una semana dividido en 7 sesiones (sesión diaria) en la que se puede empezar con el aprendizaje del español de una manera divertida, amena y tecnológica.
Por último, queremos agradecer la orientación del profesor Roberto Cuadros en esta aventura que hemos realizado y que esperamos continuar en un futuro no muy lejano.
Y, por supuesto...
Gracias Melendi
#ticmasele
#graciasclase
Clase del 11 de diciembre
-Foto de familia (celebraremos tomándonos algo al terminar la clase) -Suerte a Diego y su grupo para la convocatoria de los Premios Difusión. -Mientras que instaláis el programa en vuestros ordenadores y iPads, os proporciono la rúbrica con la que: El grupo 1 va a evaluar la web del 2; el grupo 2, la del 3; el grupo 3, la del 4; el grupo, 4, la del 5; el grupo 5, la del 6; y el grupo 6, la web del 1. Junto a la web, tenéis que escribir una entrada de blog con una explicación de cómo habéis confeccioando la unidad didáctica. Os recuerdo los grupos: Grupo 1: DOMINGUEZ PEREZ, JESUS GUILLEN CESPEDES, SUSANA
MARIN MARTINEZ, MARIA DOLORES
Grupo 2:
ARRABAL RODRIGUEZ, PILAR MARIA MILEWSKA , JOANNA FERRAGUT MARTINEZ , JUANA ANA Grupo 3: JIMENEZ PALMERO, DIEGO MORA NUÑEZ, MARINA SANCHEZ AMENEIRO, ANA Grupo 4 GOMES DE ALMEIDA, JULIANA MAZA COSGAYA, MARINA SANCHEZ MATEOS, ALBA Grupo 5: CAMPOS CAMPOS, RAQUEL SANCHEZ RODRIGUEZ, MARTA ZAMORA LOPEZ, SARA MARINA Grupo 6: GEA NEFF, INMACULADA OZMEN , MINE ZHOU , JIE La rúbrica me la entregaréis a mí, y será privada y objetiva, firmada por el grupo en su totalidad, sin mencionar integrantes particulares. Me la entregaréis en el despacho. Cada subapartado puntuará hasta 5 puntos. De 1 a 5. Los apartados "Otros" no tenéis que cumplimentarlos.
En el blog, Twitter y/o correo electrónico anunciaré cuándo tendréis que cumplimentar y entregarme las rúbricas. -La Universidad de Sevilla anuncia nuestra actividad de hoy. http://comunicacion.us.es/node/2859 ¡Saldrá fenomenal! Tuitear con #ticmasele y @TheEduDistrict y @unisevilla Lo de aplaudir y que suene vendrá en el futuro. Las conversaciones de audio ahora no se pueden guardar pero sí en breve.
Grabaremos uno de los escritorios con Camtasia y, si es posible, grabar la sesión con Periscope (katch). Hablad, chatead todo lo que podáis. También, cómo no, tuitead. ¡Hoy tenemos que llegar al Trending Topic". Guion: Meninas (incluyendo actividad) Juegos: 3 en raya y bricks Presentación en prezi en el aula (compartida por Google Drive) Gestores de aula (comportamiento, progreso, informe de los alumnos): ClassDojo
¡Muchas gracias!
Clase del 4 de diciembre
Encuestas del alumnado TED. 2 voluntarios/as Acceso en http://public.theeducationdistrict.com/sevilla http://public.theeducationdistrict.com/ Os he enviado en un Google doc. los nombres de usuario y la contraseña. https://www.youtube.com/watch?v=HrCObulew5Q https://vimeo.com/143361111 Próximo jueves: breve prueba de unos minutos de TED (en torno a las 18:15h). Exposiciones: Grupo 5: Storify.com http://es.slideshare.net/elecapo87/tutorial-storify https://storify.com/robertocuadros/profesor-tic-en-ele CAMPOS CAMPOS, RAQUEL SANCHEZ RODRIGUEZ, MARTA ZAMORA LOPEZ, SARA MARINA
Grupo 6: Póster multimedia colaborativo con Padlet http://es.padlet.com/rcuadros2/bxb577vz5sz http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2013/02/crea-un-tablero-de-corcho-virtual-con.html GEA NEFF, INMACULADA OZMEN , MINE ZHOU , JIE
MOOC. Salamanca A2
7.500 alumnos de todo el mundo participaron en el primer curso online abierto de español de la Universidad Y para el próximo día...
Clase del 3 de diciembre
TED (Atentos al 11 de diciembre; haremos una sesión). Se necesitan auriculares y el programa. https://www.evernote.com/Home.action#n=800dfddd-9616-4f93-8a6b-6d4d880672a3&ses=4&sh=2&sds=5& De momento no os puedo avanzar más.
The Education District from Virtway on Vimeo. Creación de revistas y periódicos digitales. Flipboard (Paper.li, Scoop.it) http://computerhoy.com/paso-a-paso/apps/aprende-usar-flipboard-1710 https://flipboard.com/@robertocuadros/revista-%23ticmasele-p0gktdley Exposiciones de los grupos 2 y 4. Las hemos grabado por Periscope (y hemos guardado en Katch.me) Clase al revés. 'The flipped classroom'. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/estocolmo_2015/06_kaaninen-lindgren.pdf Grupo 2: Kahoot Jueves
ARRABAL RODRIGUEZ, PILAR MARIA MILEWSKA , JOANNA FERRAGUT MARTINEZ , JUANA ANA
(Grupo 3: Ya hecha (Audacity) JIMENEZ PALMERO, DIEGO MORA NUÑEZ, MARINA SANCHEZ AMENEIRO, ANA) Grupo 4 Hapyak creación de vídeos interactivos. http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-de-hapyak Jueves GOMES DE ALMEIDA, JULIANA MAZA COSGAYA, MARINA SANCHEZ MATEOS, ALBA
Clase del 2 de diciembre
Las mejores apps para aprender idiomas Duolingo es la única totalmente gratuita. También, Linqapp (app para Android y Apple)
Educaplay: Pemite crear actividades multimedia.
Mapa interactivo: para identificar nombres sobre una imagen (mapa, foto, esquema,...) mediante cliquear o escribir.
Adivinanza: para adivinar una palabra a partir de pistas de texto, de audio o con una imagen incompleta. Cada vez que pides otra pista disminuye la puntuación.
Completar: ejercicios de huecos.
Crucigrama: la definición de las palabras puedes insertar mediante una definición escrita, pero también mediante un sonido o una imagen.
Diálogo: para escuchar o leer una conversación entre dos o más personajes.
Dictado: apuntar palabras o frases dictadas.
Ordenar letras: formar palabras a partir de letras desordenadas como respuesta de una pregunta.
Ordenar palabras: formar frases a partir de palabras sueltas.
Relacionar: para organizar y clasificar series de elementos.
Sopa: una sopa de letras en que tienes que encontrar las palabras buscadas.
Test: contestar a una serie de preguntas de forma escrita o seleccionando una o más respuestas entre varias opciones.
Colección: para agrupar ejercicios por p.e. la misma temática o el mismo objetivo.
Permite gestión de grupos en versión para escuelas (de pago).
http://www.educaplay.com/es/grupos/id/11633/master_2014_2015.htm Google Drive (trabajar en la nube). Nosotros no lo estudiaremos en profundidad. He compartido con vosotros un un breve (y estupendo) manual de Google Drive de otro excelente profesor, Joaquín Martín Iglesias (Twitter: @ejoacko ). Este entorno de Google Drive nos permite:
Crear y subir carpetas y documentos, por ejemplo, crear un documento de texto, una presentación, un formulario o encuesta
Compartir un documento con los usuarios que elijamos.
Revisar los cambios en un documento y restaurar a una versión anterior (excelente para el trabajo colaborativo)
Organizar documentos dentro de la unidad Gdrive (como una consigna virtual)
Descargar y convertir documentos a distintos formatos.
Solo necesitaríais para ello una cuenta de gmail. Ejemplo de texto revisado (Muenti) Ejemplo para hacer en clase. Pizarra Digital Interactiva (PDI): LiveBoard para Android; Educreations para Ipad Se pueden conectar al proyector. Pero sobre todo Evernote y Skitch (multiplataforma) Retransmisión de eventos en Periscope.tv y katch.me ¿Grabamos subtitulado? Presentación de Grupo 1: Subtitulado con Aegisub (SUBTITULADO) DOMINGUEZ PEREZ, JESUS GUILLEN CESPEDES, SUSANA
MARIN MARTINEZ, MARIA DOLORES Estaría bien que hicierais vuestros comentarios sobre la presentación en nuestra etiqueta #ticmasele
Entrega del trabajo: entre el 13 y el 20 de febrero de 2016. http://www.us.es/downloads/estudios/calendario/calendario-academico-15-16.pdf