#disgrafia

[bomb0]

lo scrivo anche qua: ho capito che ho smesso di fare i compiti alle medie perché la mole di lavoro era aumentata e io dovevo gestirla senza nessuna agevolazione per i miei dsa, mi sentivo stupida e incapace e quindi ho smesso di farli perché preferivo essere ripresa per la mia pigrizia piuttosto che assistere alla correzione lenta e dolorosa di errori che non potevo controllare. ora ho delle lacune enormi e devo fare la maturità. non posso nemmeno parlarne con i miei genitori o i miei prof perché so che se ne fregano, non capirebbero, mi ripeterebbero come al solito che ho dei doveri da rispettare e basta. che non capiscono come mai io non studi e basta. ho passato anni ed anni a chiedere aiuto ai miei, ai prof e alle psicologhe che ho incontrato e a nessuno è mai venuto in mente di farmi fare una valutazione per dsa o bes. i miei sono giustificati perché non ne sapevano nulla, i miei prof no. non perdonerò mai le maestre e i prof delle medie per avermi ignorata solo perché "straniera" e quindi se facevo certi errori era normale

[ltdathayde]

Hoje é o dia internacional da dislexia! É uma boa oportunidade pra aprender mais sobre essa dificuldade de aprendizagem que, assim como suas parentes discalculia e disgrafia, é bastante comum. Com escola, pais e professores bem informados, as dificuldades das crianças que sofrem desses transtornos podem ser contornadas, garantindo mais qualidade de vida e uma educação melhor. Pra saber mais, dá um pulo no perfil do Instituto ABCD @iabcd ! . Essa é mais uma HQ baseada em um relato real. Se você quiser compartilhar uma história sobre situações pouco discutidas pelas quais passam as mulheres, é só responder o questionário anônimo (link na minha bio)! As histórias que combinarem com a proposta da série serão transformadas em quadrinhos e postadas aqui com a hashtag #aconteceucomigohq ✨

[rae-redacted]

what if young Arthur, angry as he was, initially held the pencil too tight or maybe he punched through pages in frustration

and it was through drawing that he learned control and finesse

[bestnoncannonship]

So I'm playing Wizards Unite, and all of a sudden I'm having a LOT of thoughts about learning disabilities in the magical world. Like.....

I'm a severe dysgraphic/dyspraxic, but in the normal adult world I can pass for just a little clumsy, as long as I'm NEVER asked to write words with a pen.

But casting spells takes consistency and accuracy of want movement. I cannot do that. In the wizarding world is be royally screwed.

How would they deal with my disability at Hogwarts? Would they think I was slow? Would I be encouraged to get on wandless/wordless magic asap to compensate? Do they have a cure for our crossed wires?

Anyone else learning disabled, PLEASE weight in!!!

(Ironically Daniel Radcliffe would also be screwed. He's dyspraxic too, which IMHO contributed to the wild choreography-less wand waving of the films. He's a clumsy man.)

[cavaliereautoproclamato]

Non è grave

Ero in prima media. Credo fosse maggio, aprile al massimo; non ricordo il mese, in realtà, però ricordo che l'appuntamento era stato fissato durante l'orario scolastico, perché i miei genitori sono venuti a prendermi dopo l'ora di arte. Siamo andati all'ospedale, perché i miei professori avevano detto ai miei che potevo avere dei disturbi specifici dell'apprendimento, o "essere un DSA" come spesso dicono i docenti. Non avevo idea di cosa ciò volesse dire, e non mi sono preoccupato. Poi i test, quelli li ricordo abbastanza bene. Prima un piccolo dettato, fare dei disegni, ed infine operazioni matematiche. Ebbene, i timori dei miei professori, se tali si possono definire, si rivelarono fondati; non sono dislessico, ma ho la disgrafia, la discalculia e la disprassia (disturbi di coordinazione motoria fine). Per quanto riguardava il me stesso di undici anni, questo spiegava perché scrivo come un cane, perché alle elementari riuscivo a cavare dal flauto solo un cacofonico ragliare, e perché non sono mai stato un asso dell'aritmetica; inoltre un mio compagno di classe era dislessico ed aveva degli strumenti compensativi. E per un po' è andata così; non ero un ragazzino intelligente come non lo sono da adolescente. L'odio è venuto dopo. Ci sono molte cose che non posso fare, i miei limiti sono troppi, qualsiasi cosa diventa una sfida. Non posso disegnare, suonare uno strumento, devo fracassarmi il cranio sulle operazioni matematiche più semplici, l'ora di ginnastica è una tortura; vedo tutti attorno a me che possono fare ciò che vogliono, mentre io ho una palla al piede, sarò sempre l'ultimo, scartato dalla selezione naturale. Un DSA, lo stupido della classe, gli "strumenti compensativi" come attestato di inettitudine e incapacità.

Una volta ne ho parlato con mia madre, e lei ha risposto:"Non è grave." Ed in teoria ha ragione; non sono certamente un disabile, né mi permetterei mai di definirmi tale. Eppure, per me è una tragedia.

[bomb0]

lo so che adesso dovrei mettermi a studiare al posto di lamentarmi ma sto pensando al modo in cui le mie cdc condividono i propri appunti. spesso quando io ne ricevo sono accompagnati da un "ma non dire a [la persona che li ha fatti] che te li ho dati" perché solitamente la persona che li fa li presta facendo un patto implicito (altre volte esplicito) per cui questi appunti non circolino troppo nella classe. non avevo mai capito come mai, anche perché non ho molti appunti io, scrivo sul libro. nessuna mi chiede quei pochi appunti che prendo perché sono disgrafica e faccio prima a spiegargli l'argomento.

poi un giorno una di loro mi ha spiegato che le dava fastidio pensare che i suoi appunti da cui poi lei studiava finissero nelle mani di altre ragazze con cui nemmeno parlava. è il suo lavoro che le garantisce di avere un voto alto, l'idea che una persona con cui non ha alcun tipo di legame (o che magari le sta antipatica) abbia lo stesso vantaggio grazie a lei e gratis la irrita.

mi spaventa molto questo modo di fare che hanno tutte quante perché l'unico motivo per cui trattano i propri appunti come qualcosa di privato, facendo intendere a chiunque non sia nella propria sfera di amicizie che non sono disposte ad aiutare, dipende unicamente dal fatto che alla fine di tutto sto percorso avremo un voto e che non possiamo aiutare qualcuno ad avere un voto più alto di noi. sono sicura che se non ci fosse il voto gli appunti passerebbero di cartella in cartella liberamente. il voto di per sé è un incentivo per essere competitivə, anche senza l'aiuto de* prof

[psicologoinfantileonline]

Segnali e strategie per gestire la disgrafia

Disgrafia non significa “poca voglia di scrivere”. Per alcuni bambini scrivere è un compito ad alto carico: richiede coordinazione motoria fine, controllo del gesto, gestione dello spazio sul foglio, ritmo, pressione della penna e resistenza alla fatica. Quando questi elementi non si automatizzano, la scrittura diventa lenta, faticosa e spesso poco leggibile.

La disgrafia è un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) che riguarda principalmente la componente grafomotoria della scrittura. Il bambino può avere idee ricche e contenuti corretti, ma incontrare difficoltà nel produrre il segno grafico in modo fluido e funzionale. Questo può influire su compiti, verifiche, tempi di lavoro e soprattutto sull’autostima.

Segnali frequenti di disgrafia (scuola primaria)

I segnali vanno letti nel loro insieme e nella continuità nel tempo. Alcuni indicatori comuni sono:

scrittura poco leggibile o molto variabile (una riga “bene”, quella dopo no);

lentezza marcata nel copiare, nel dettato o nel completare una pagina;

affaticamento rapido della mano o del braccio (crampi, dolore, bisogno di pause);

pressione irregolare sul foglio (troppo forte o troppo leggera);

gestione dello spazio difficoltosa: margini disordinati, spazi irregolari, parole attaccate;

postura rigida o impugnatura faticosa;

evitamento e reazioni emotive (frustrazione, pianto, rabbia) durante i compiti.

Un punto importante: molti bambini attraversano fasi di “grafia brutta”. Il campanello d’allarme è quando la fatica è stabile, intensa e interferisce con la scuola o con il benessere.

Disgrafia, disortografia e dislessia: differenze rapide (per non fare confusione)

Capire “che cosa è cosa” evita interventi inutili e stressanti.

Disgrafia: difficoltà nel gesto della scrittura (grafomotricità, forma, fluidità, leggibilità).

Disortografia: difficoltà nelle regole ortografiche (doppie, accenti, omissioni, scambi, ecc.).

Dislessia: difficoltà nella lettura (accuratezza e/o velocità).

Possono presentarsi insieme oppure separatamente. Per questo la valutazione serve a definire un profilo preciso.

Cosa aiuta davvero (a casa e a scuola) — senza stressare tuo figlio

Obiettivo: ridurre la fatica, proteggere motivazione e autostima, e permettere al bambino di esprimere le competenze.

1) Abbassare lo scontro

Se la scrittura diventa un campo di battaglia, il bambino collega il compito a vergogna e fallimento. Meglio un clima prevedibile: consegne chiare, tono calmo, pause programmate.

2) Lavoro breve e sostenibile

Meglio poche righe fatte bene che sessioni lunghe. Qualità e serenità valgono più della quantità.

3) Routine “a tempo” con micro-obiettivi

Esempio semplice:

5 minuti scrittura

2 minuti pausa

ripeti 2–3 cicli

Il timer rende lo sforzo “misurabile” e più tollerabile.

4) Strumenti e supporti (quando indicati)

Alcuni aiuti riducono la fatica senza “abbassare l’asticella”:

righe/quadretti più visibili e adatti;

modelli visivi (margini, spaziatura, esempio di riga ben organizzata);

organizzazione del foglio (griglie, riferimenti);

strumenti compensativi quando appropriati, in accordo con scuola e specialisti.

5) Separare contenuto e grafia

Il bambino non “è” la sua grafia. Quando possibile, valorizzare le idee e distinguere la qualità del contenuto dalla qualità del gesto grafico riduce ansia e protegge l’autostima.

Quando fare una valutazione

Una valutazione è utile se:

la difficoltà è persistente nonostante esercizio e maturazione;

la scrittura resta molto lenta/illeggibile e interferisce con la scuola;

compaiono ansia, evitamento o calo dell’autostima;

la scuola segnala difficoltà costanti.

Una valutazione DSA aiuta a capire cosa c’è dietro la fatica e ad attivare interventi e strumenti adeguati.

FAQ

Come capire se un bambino ha disgrafia?

Segnali comuni sono scrittura poco leggibile, lentezza marcata, affaticamento della mano, pressione irregolare, impaginazione disordinata e forte frustrazione quando deve scrivere. Conta la persistenza e l’impatto sulla scuola.

La disgrafia passa con l’esercizio?

L’esercizio può aiutare, ma se c’è un disturbo specifico serve un intervento mirato e spesso strumenti compensativi per ridurre la fatica.

Disgrafia significa “non è intelligente”?

No. La disgrafia riguarda la componente grafomotoria della scrittura, non l’intelligenza: il bambino può avere buone idee e ragionare bene.

Quando chiedere una valutazione DSA?

Quando la difficoltà è persistente, interferisce con la scuola o con l’autostima, o quando la scuola segnala un andamento stabile nel tempo.

Dott.ssa Anna La Guzza

Psicologa età Evolutiva

prima consulenza conoscitiva online gratuita

[email protected]

[psicologoinfantileonline]

Parliamo di disgrafia nei bambini

Quando un bambino fa fatica a scrivere, molti adulti pensano subito a “poca voglia” o “disattenzione”. In realtà, per alcuni bambini la scrittura è un compito molto più complesso di quanto sembri: richiede coordinazione motoria fine, pianificazione, gestione dello spazio sul foglio, ritmo, pressione della penna, e spesso anche resistenza alla fatica.

La disgrafia è un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) che riguarda la componente grafomotoria della scrittura: non è “non sapere cosa scrivere”, ma fare fatica a produrre il gesto grafico in modo fluido e leggibile. Questo può avere un impatto importante su compiti, verifiche e autostima, soprattutto quando il bambino si sente continuamente “indietro” rispetto ai compagni.

Segnali frequenti di disgrafia (alla primaria)

Ogni bambino è diverso, ma alcuni segnali ricorrenti sono:

🔷scrittura poco leggibile o molto variabile (una riga bene, quella dopo no);

🔷lentezza: impiega tantissimo tempo per copiare o completare una pagina;

🔷stanchezza rapida della mano/braccio, crampi, richiesta di pause;

🔷pressione troppo forte o troppo leggera sulla penna;

🔷impaginazione difficile: margini disordinati, spazi irregolari, parole attaccate;

🔷postura rigida o modo di impugnare molto faticoso;

🔷evitamento: “non voglio scrivere”, frustrazione, pianto o rabbia durante i compiti.

Questi segnali non vanno letti come “capriccio”: spesso sono un indicatore di fatica reale.

Disgrafia, dislessia, disortografia: differenze in parole semplici

Disgrafia: difficoltà nel gesto della scrittura (grafomotricità, forma, fluidità, leggibilità).

Disortografia: difficoltà nelle regole ortografiche (errori di scambio, omissioni, accenti, doppie, ecc.).

Dislessia: difficoltà nella lettura (accuratezza e/o velocità).

Possono presentarsi insieme oppure separatamente. Per questo la valutazione serve: chiarisce il profilo e cosa è utile davvero.

Cosa aiuta davvero (a casa e a scuola)

Ridurre lo scontro: se ogni compito diventa una battaglia, la scrittura si associa a vergogna e fallimento.

Poche righe, ma fatte bene: meglio un lavoro breve con pause che sessioni lunghe e sfiancanti.

Routine e micro-obiettivi: “Scriviamo 5 minuti, pausa 2”.

Supporti e strumenti: righe più marcate, fogli a quadretti adatti, modelli visivi, e quando indicato strumenti compensativi.

Valorizzare il contenuto: il bambino non è la sua grafia. Separare “idea” e “scrittura” protegge l’autostima.

Quando fare una valutazione

È utile valutare se:

la difficoltà persiste nonostante esercizio e maturazione;

la scrittura resta molto lenta/illeggibile e interferisce con la scuola;

compaiono ansia, evitamento o calo dell’autostima;

la scuola segnala difficoltà costanti.

Una valutazione DSA permette di capire cosa c’è dietro la fatica e di attivare interventi e strumenti adeguati.

Link:

Valutazione e diagnosi DSA (dislessia, disortografia, disgrafia, discalculia) https://www.psicologaperbambini.it/l/valutazione-e-diagnosi-dsa-a-genova-e-milano-dislessia-disortografia-disgrafia-e-discalculia/

Indennità di frequenza INPS per DSA https://www.psicologaperbambini.it/l/indennita-di-frequenza-disturbi-dellapprendimento-dsa-inps/

Famiglie italiane all’estero: servizio di neuropsicologia età evolutiva https://www.psicologaperbambini.it/l/familie-italiane-allestero-il-sevizio-di-neuropsicologia-delleta-evolutiva-che-aiuta-i-bambini/

Contatti https://www.psicologaperbambini.it/contatti/

FAQ:

Come capire se un bambino è disgrafico?

Segnali comuni sono scrittura poco leggibile, grande lentezza, affaticamento della mano, pressione della penna irregolare, impaginazione disordinata e forte frustrazione quando deve scrivere.

La disgrafia passa con l’esercizio?

L’esercizio nella disgrafia aiuta, ma se c’è un disturbo specifico serve un intervento mirato e spesso anche strumenti compensativi per ridurre la fatica.

Disgrafia significa “non è intelligente”?

No. La disgrafia riguarda la componente grafomotoria della scrittura e non l’intelligenza. Il bambino può avere idee ricche ma fare fatica a scriverle.

Quando chiedere una valutazione DSA?

Quando la difficoltà è persistente e interferisce con la scuola o con l’autostima, o quando la scuola segnala un andamento stabile nel tempo.

Dott.ssa Anna La Guzza Psicologa Disturbi di apprendimento Dsa Consulenza psicologica Online

prima consulenza conoscitiva online gratuita

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