#groeps

[rijnsburgtoday]

[hetadolescentenportret-blog]

Stormingfase

In het bovenstaand fragment vraagt de docent aan de leerlingen of ze elkaar willen beschrijven in een woord. De formingfase is al geweest, want ze zitten al het hele jaar samen in de les en ze kennen elkaar. Dit fragment laat een goed voorbeeld zien van de stormingfase. De leerlingen zijn aan het zoeken naar wat hun positie is in de klas. Een aantal leerlingen, hier is dat Nathan, proberen een aantal andere leerlingen (Lucas) een status op te leggen en vernederen hun in de klas. Dit zorgt ervoor dat de klas begint te lachen en dat Nathan dus stijgt in status. Nathan en Lucas zijn broers, alleen heeft Lucas een andere moeder dan Nathan. Ze komen bij elkaar in de klas te en Nathan doet hard zijn best om aan de rest van de klas te laten zien dat ze niks gemeen hebben. Hij pest Lucas de hele tijd om zijn status als populaire jongen de populaire jongen. Dit zorgt ervoor dat andere jongens in de klas een beetje bang voor hem worden. Nathan probeert dus zijn positie in de klas duidelijk te maken aan zijn klasgenoten. Daarom past deze situatie goed bij de stormingfase.

Lucas, aan de andere kant, wil zichzelf verdedigen en laat Nathan niet wegkomen met zijn opmerking. Hierdoor is Lucas boos geworden en dit zorgt ervoor dat ze beginnen te vechten in de klas en de leraar probeert ze uit elkaar te halen.

Lucas voelt zich heel erg vernederd en wil laten zien aan de klas dat hij niet bang is voor Nathan door hem te belagen. Hierdoor kunnen we spreken van storming (Geerts & Kralingen, 2016). De opgekropte irritatie naar elkaar toe heeft ervoor gezorgd dat Lucas en Nathan elkaar steeds opzoeken om te ruzie te maken

Docentgedrag

Als er enkel als observant wordt gekeken naar het bovenstaande fragment en observeren naar de handelingen van de docent is dit vrij minimaal. Aan de eerste opmerking van Peyton is te zien dat er meer aan de hand is. De docent had toen de situatie moeten inlezen en ingrijpen. De escalatie die volgde had wellicht kunnen worden voorkomen. De docent had, voordat hij de beurt aan Peyton gaf, kunnen aangeven dat het de bedoeling is om elkaar te respecteren en dus niet zomaar van alles te roepen. Nadat Peyton haar opmerking naar Lucas had gemaakt, begon de klas te lachen. De docent had hieraan al kunnen zien dat er meer aan speelde dan dat in eerste instantie bleek. Hij had de klas erop moeten wijzen dat dat soort gedrag absoluut niet geaccepteerd wordt. Daarnaast was het niet slim van de docent om Lucas te laten reageren op de opmerking van Peyton. Hij had beter iemand anders uit de klas kunnen kiezen. Ook is de docent ervan op de hoogte is dat Lucas en Nathan broers zijn, dus had hij Nathan direct kunnen stoppen voordat hij Lucas uberhaupt had kunnen had kunnen beledigen.

Interventies van de docent tijdens de storming. De stormingfase vergt een behoorlijke inspanning van de leerkracht (Geerts & Kralingen,2016). De docent kan op verschillende manieren ingrijpen:

Hanteer consequent de sociale norm.

Tijdens de formingfase is de basis voor de sociale norm gelegd. Als docent hoor je deze sociale norm blijven te hanteren. Je bewaakt de grenzen en grijpt in wanneer deze worden overschreden. (Geerts & Kralingen,2016, p.222).

Houd individuele leerlingen in de gaten.

Er gebeurt veel in de klas waardoor individuele leerlingen zich snel aangevallen kunnen voelen. De steun van een docent helpt.

[hetadolescentenportret-blog]

Normingsfase

Kurt Hummel, een homoseksuele jongen wordt gepest door Karofsky. Karofsky zit bij hem op school en zit in een sportteam van de school. Hij heeft een hogere status dan Kurt en is een populaire jongen op school. Karofsky pest Kurt al sinds het begin van het schooljaar om zijn seksuele voorkeur. Kurt weet dat hij weinig kan doen want Karofsky is een stuk groter dan Kurt. Zijn vrienden op school zien wat er gebeurt en willen hier wat tegen doen. Kurt maakt deel uit van de Glee club op school. Dat is groep leerlingen die meedoen aan zang wedstrijden. Zijn vrienden van de Glee club zien dagelijks het pestgedrag van Karofsky en dat het veel slechte invloed heeft op Kurt. Zij besluiten Karofsky aan te spreken op zijn gedrag. Het pestgedrag past niet binnen hun normen. De groepsregels worden vastgesteld en daar hoort pesten niet bij. Daarom past dit goed bij de normingsfase. Kurt wordt gepest en de groep wilt er iets aan doen. Zij zien hoe hun vriend lijdt onder het pesten en keuren het gedrag van Karofsky niet goed. Iedereen probeert zijn eigen plekje te vinden op school en dit is al best goed gelukt tijdens de stormingfase. Het is dus belangrijk om negatieve groepsnormen te voorkomendoor in het begin van de formingsfase positieve normingswaarden vast te stellen. ( Geerts & Kralingen, 2016).

Docentgedrag

Als eerste is duidelijk dat Kurt vaak wordt gepest door Karofsky. Dit is al langere tijd aan de gang in de school. Als dit het geval is zou het pesten al moeten zijn opgevallen bij een aantal docenten. Eigenlijk zou er dus al veel eerder ingegrepen moeten worden. Wanneer een docent ziet dat een leerling wordt gepest, moet deze zo snel mogelijk actie ondernemen. Pesten is namelijk niet iets wat moet worden getolereerd en daarbij voelt de gepeste leerling zich ongemakkelijk en onveilig. Docenten kunnen schoolregels omtrent pesten nadrukkelijk bespreken in de lessen wanneer zij merken dat dit speelt in de klas. De schoolregels zouden niet alleen in de klas moeten worden besproken maar ook in de extra curriculaire groepen. Zodat niet alleen de pester en de gepeste, maar iedereen hiervan op de hoogte is. De docent kan voorlichting geven over pesten en de gevolgen van pesten benoemen. Hierdoor kunnen leerlingen zich beter inleven en is de kans op pesten kleiner. In het geval van Glee, is het goed dat de vrouwelijke coach tussen de mannen in kwam en ze uit elkaar heeft gehaald. Ze heeft ze daarna ook apart gesproken en contact opgenomen met hun docent. Die heeft het verder opgepakt en stuurt Karofsky naar de directeur. Overigens had de docent ook met Karofsky in gesprek kunnen gaan voordat hij hem naar de directeur stuurde om te kijken of er niet wat meer speelt en de achterliggende gedachte van het pestgedrag naar Kurt toe te kunnen achterhalen. Het is dus belangrijk als leerkracht om ongewenst en pest gedrag direct aan te pakken ( Horeweg, 2014).

Interventies van de docent tijdens de norming.

De docent kan op verschillende manieren bijdragen aan het ontstaan van positieve normen: (Geerts & Kralingen,2016, p.223).

Besteed gericht aandacht aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden.

Het is belangrijk dat leerlingen naar elkaar luisteren.

Werk met de groep aan groepsverantwoordelijkheid.

De leerlingen kunnen in groepjes aan het werk worden gezet. Een goedwerkende groep is in staat om besluiten te nemen. De docent kan de besluitvormingsprocessen begeleiden.

Grijp niet direct in.

Het is als docent belangrijk om in te schatten wanneer je het beste kan ingrijpen. Het is belangrijk voor de ontwikkeling van de adolescent dat de leerlingen het probleem zelf als groep proberen op te lossen. Mocht dit niet lukken of uit de hand lopen, kan de docent ingrijpen