PhET
*No presencial*
Como indica su propia página web: «Fundado en 2002 por el ganador del Premio Nobel Carl Wieman, el proyecto de simulaciones interactivas de PhET de la Universidad de Colorado en Boulder crea simulaciones interactivas gratuitas de matemáticas y ciencias. Las simulaciones de PhET se basan en investigación educativa extensiva e involucran a los estudiantes mediante un ambiente intuitivo y similar a un juego, en donde aprenden explorando y descubriendo».
Este proyecto incluye (a fecha de diciembre de 2020) 158 simulaciones interactivas, con 94 traducciones a otros idiomas, además de más de 2700 actividades enviadas por docentes del ámbito científico.
Un ejemplo de estas simulaciones es la titulada “Concentración”, disponible en castellano, aunque también en inglés, si se trabaja con grupos bilingües. Está disponible en este enlace.
Esta simulación permite visualizar conceptos relativos a concentración de las disoluciones, saturación y solubilidad, que se empiezan a tratar en 3º de E.S.O.
Permite interaccionar con la simulación, cambiando el soluto a otro que se vea mejor por el color o para mostrar cómo diferentes solutos tienen diferentes solubilidades en un mismo disolvente, en este caso, agua.
Permite quitar disolución y añadir o evaporar disolvente, lo que también puede relacionarse con contenidos sobre procesos de separación de sustancias, en este caso, la evaporación.
También dispone de un medidor de la concentración, que da cuenta de cómo varía en función de si añadimos soluto o disolvente, si evaporamos disolvente o cómo se mantiene constante si eliminamos disolución.
Como apunte, la concentración se muestra en molaridad, concepto que se recomienda sea introducido en 4º de E.S.O., independientemente de si se introduce o no antes, la herramienta es útil igualmente, mencionando que la magnitud presentada es una medida de la concentración. Esta simulación puede dar mucho más juego si se introduce el concepto de mol y la concentración dada en molaridad, que de todas maneras puede darse en 4º de E.S.O. y volver a esta simulación, que puede ser ya conocida por el alumnado, para sacarle un mayor partido.
Es una manera visual e interactiva de acercarse a estos conceptos, a la que el alumnado puede acceder desde sus casas o puntos de conexión a internet.
Contenidos curriculares:
Física y Química (2º de E.S.O.)
Bloque 2. La meteria.
- Sustancias puras y mezclas. - Métodos de separación de mezclas.
Física y Química (3º de E.S.O. )
Bloque 2. La meteria.
- Sustancias puras y mezclas. - Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Física y Química (4º de E.S.O.)
Bloque 3. Los cambios.
- Cantidad de sustancia: el mol. - Concentración molar.
TRABAJO NO PRESENCIAL
Se podría plantear a través de Microsoft Teams una metodología de gamificación análoga a la expuesta en el post sobre Avogadro de este mismo blog.
Para refrescar conocimientos relacionados con la saturación de las disoluciones, como la solubilidad, e incorporarlos a nuevos conceptos, como la concentración molar, se les presentará esta simulación y se les pedirá que la empleen para saturar virtualmente las disoluciones acuosas de algunos de los solutos disponibles. Se les pedirá que, mediante factores de conversión, pasen esa concentración molar a g/mL, que es la unidad en la que suelen expresase las solubilidades. La dinámica es la misma: levantan la mano, lo anuncian en el chat, se comprueba si la respuesta es correcta y si no lo es hay rebote.
Después, se pedirá al alumnado que busque en Wikipedia o en alguna otra web con contendio fiable (se entiende como fiable el contenido de Wikipedia para el propósito de esta actividad) sobre datos fisicoquímicos de distintos compuestos para comprobar la veracidad de sus cálculos.
Si en algún momento, algune alumne busca el dato en internet y lo da, le docente se puede dar cuenta fácilmente y preguntar cómo se ha efectuado el cálculo. Si esta situación surge (y es previsible que lo haga), se puede pasar a pedir que se dé el dato con todas las cifras significativas que dé la calculadora (si se sospecha que han sido inventadas, siempre puede volver a pedir una explicación detallada del cálculo o pedirles que empleen una calculadora virtual, para que los resultados sean homogéneos.
