«A Escola que no tempo das civilizações orais ensinou a falar e a escutar, e que nas civilizações escritas ensinou a ler e a escrever, não deveria hoje ensinar a ver e a mostrar?»
A utilização da linguagem audiovisual na escola e no ensino em particular exige saber identificar as mensagens implícitas nas imagens ,literacia audiovisual, através de análises icnográficas, iconológica, semiológica e sociológica para transmitir a complexidade do documento audiovisual, assim são necessários modelos pedagógicos e o desenho de actividades que permitam desconstruir essa linguagem audiovisual. Para a planificação, preparação e visualização do caso o professor deve desenvolver grelhas de observação e utilizar ferramentas de edição como o videoant e edpuzzle. «Ensinar a ver e a mostrar» implica a análise do caso, recurso, seja um filme, uma imagem, um meme, de acordo com as perspectivas acerca do caso, a desconstrução e análise do recurso o que cria a capacidade de descodificação da imagem e competências de observação. É importante a discussão, a realização de trabalhos de verificação da aprendizagem e reflexão sobre as realidades que se desenham com as formas de comunicação utilizadas para uma verdadeira multi-literacia que determina o sucesso dos alunos e a sua adaptação ao ambiente virtual - redes sociais ou blogs e fóruns onde a informação visual assume um papel vital de transmissão de conhecimento e informação para a compreensão da sociedade contemporânea em que as tecnologias são elementos mediadores que criam um novo ecossistema para o estudante e professor, elementos humano, propício a uma aprendizagem colaborativa, à flexibilidade e resposta individual ao aluno face aos recursos na compreensão da linguagem utilizada que se veicula na sala de aula ou em rede.
http://www.je-lks.org/ojs/index.php/Je-LKS_EN/article/view/1255
Os ecossistemas digitais de aprendizagem fruto de um conjunto de mudanças, não só tecnológicas, mas também sociais e culturais.
Para compreender este conceito de ecossistema baseio me na Cultura de Convergência, Jenkins (2009) que se define por transformações tecnológicas, mercadológicas, culturais e sociais, um processo de transformação cultural que vai ocorrendo à medida que os indivíduos vão sendo incentivados a procurar novas informações e a realizar conexões em media dispersos. A convergência não ocorre por meio de aparelhos, por mais sofisticados que sejam. A convergência ocorre nos consumidores individuais e nas suas interações sociais com os outros, emergindo assim uma cultura participativa, alicerçada na media e na web 2.0. Neste paradigma da convergência, os novos media não substituem os antigos, coexistem e interagem de forma complexa, esbatendo as fronteiras entre o mundo virtual, o ciberespaço e o mundo real. Nesta era da convergência, da cultura participativa podemos incentivar as novas gerações a procurar informações, a fazer conexões, a interligar conteúdos e a cooperar com os outros através dos múltiplos sistemas. Com efeito, estes múltiplos sistemas de media, nos últimos anos, têm mudado a forma como nos temos relacionado, como comunicamos e até como aprendemos.
A aprendizagem e o conhecimento, constituem, actualmente, um processo que não se enquadra apenas nos modelos da aprendizagem formal, altamente estruturada, mas também nas aprendizagens informais e não formais que transpõem as paredes académicas criando redes dinâmicas e ecológicas capazes de responder às demandas da sociedade e dos seus ecossistemas digitais.
À «modernidade líquida» conforme é descrita por Bauman podemos acrescer pensar a sensibilidade do Homem associada à sua vulnerabilidade e o tempo necessário para a adaptação aos novos ambientes da sociedade contemporânea como o ecossistema digital, a cultura de ruptura que sofre o choque com a política, a guerra, a tecnologia e o individualismo o que requer mais dedicação e diligência, cuidado permanente, dar atenção ao (com o) outro, o que é por vezes difícil dado a multiplicidade de responsabilidades, obrigações e actividades que levamos a cabo.
A utilização de ferramentas como o Edpuzzle constitui uma forma de intervenção específica de acordo com a intenção da partilha e projecção de um recurso audiovisual e suas implicações educativas através da edição permite definir linhas de orientação para a compreensão do recurso apresentado, tornando a experiência dinâmica e focada nos objectivos didácticos do professor.
O modelo pedagógico relativo a linguagem audiovisual proposto por J.A. Moreira consiste numa metodologia assente em três componentes: o caso, filme, análise de diferentes perspectivas (preparação ou planificação: guia de leitura e grelha de observação) e o processo de desconstrução e discussão (a essência da aprendizagem) de imagens em movimento, o que desenvolve a flexibilidade cognitiva e incentiva a prática analítica dos alunos.
O caso será, neste caso, um recurso audiovisual. A linguagem audiovisual pela sua complexidade e especificidade exige de acordo com o seu modelo a discussão de nuances na interpretação da informação que transmite e análise das perspectivas individuais que o aluno formula de acordo com a sua experiência e percepção do contexto do que observou, este sentido assume a desconstrução como uma forma de identificar as linhas condutoras e linguagem utilizada para a compreensão do objecto de estudo.
Na cultura contemporânea há a referência ao espectador (como : a distância é uma condição normal de toda a comunicação - que digam o que viram e o que pensam sobre o que viram, o verifiquem e o façam verficar in espectador emancipado), como o ver e mostrar que refere, o que contribuiu para a literacia e confiança do aluno.
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