PODCAST I: TUTORÍA Y SEGUIMIENTO
Bienvenidos y bienvenidas al podcast del MÓDULO EXPERIENCIAS del MÁSTER en INNOVACIÓN EDUCATIVA de la Universidad Carlos III, la Institución Libre de Enseñanza y la Fundación Estudio. Yo me llamo Ana Martínez Escudero y hoy intentaré resolver este segundo reto, que nos plantea nuestro profesor, Fernando Trujillo, y que consiste en reflexionar acerca de la importancia de la tutoría, sus principales elementos y el sentido y aportaciones de las tutorías emergentes.
¿Hola? ¿Hay alguien ahí? ¿No creo que ya haya ninguna duda, no?
Por supuesto que la tutoría es la clave de la escuela inclusiva, porque la tutoría, es el elemento clave de la educación. Ya no hay tiempo para convencer a nadie, ya es hora actuar juntos, en equipo, sin excusas, sin quejas, remando todas a la vez con fuerza, con sensibilidad, porque no podemos permitirnos el lujo de caer en la desidia.
Porque todas y todos los niños y niñas de este planeta tienen el derecho fundamental de vivir su época como estudiante de la forma más fructífera, creativa, sincera, placentera, plena y llena, que nadie pueda imaginar. Y esto se siembra, se cultiva, se construye desde la propia acción tutorial. Porque no nos engañemos, ahora más que nunca, en este mundo capitalista de la información y de la comunicación donde se aniquila todo lo que tenga que ver con las humanidades, es del todo imprescindible que todo el profesorado liderado por tutores y tutoras creativos especialistas caminen de la mano y ofrezcan todas aquellas experiencias, que garanticen, entre otras, la integración, la participación, la inclusión, la cooperación, la metacognición, la igualdad, la motivación, la orientación, el asesoramiento, la ayuda, el apoyo, para que cada niña y cada niño sea propietario de su propio futuro, para que cada niña y niño sea crítico con su presente, con sus pasado, con capacidad para trabajar en equipo, para cooperar y generar ese mundo de igualdad y de justicia. Y esta responsabilidad no recae exclusivamente en las familias o en el estado, oh! Incrédulo estado, no vamos a esperar a que nos entiendas pero sí extenderemos nuestras manos para que te subas al barco, haciendo ruido, ese ruido que tanto te gusta.
Así que los grandes retos de los profesores coordinados por los tutores y las tutoras será conseguir no solamente que los estudiantes más satisfechos escarben más hondo en sus recónditos parajes sino y sobre todo será reto indispensable rescatar a aquellos a quienes los días en la escuela y en familia agazaparon sus fuerza de infancia, de niñez y adolescencia, a ellas y a ellos quienes se olvidaron de lo que son, del poder que tienen entre sus manos, el poder de ser propietarios de su propia existencia, desde la salud, desde el bienestar, desde la coherencia.
Otra de las cuestiones que refuerzan este privilegio tan grande y potente para crear y transformar la realidad liderando, o formando parte de un equipo docente estará también en el hecho de poder organizaran entornos y espacios para las familias, para las más comprometidas e implicadas pero sobre todo para las que más desconfían, para las más abandonas en sus tiempos de escuela, para aquellas a quienes el sistema dejo en la cuneta, , para aquellas que no creen porque no creyeron en ellas, porque sin ellas, los caminos se diluyen porque sin ellas, ese bosque que nos dibuja Antonio de las Heras se espesa, haciéndonos torpes dando pasos inciertos y a ciegas.
Y si cabe, lo más interesante de todo, pero a la vez duro como un roble, será parte fundamental de toda acción tutorial, tan especial, coordinar, discutir, crear la pasión entre compañeras y compañeros, alimentar la esperanza, la creatividad y la ilusión, la empática, mantenerla en carnes propias y seguir creyendo que nuestra única arma, por encima de todas es ese amor hacia el conocimiento, es ese amor hacia la cultura, una cultura que persiguen y que prohíben, esa ilusión que brota y se extiende, ese amor a querer seguir aprendiendo.
Luego va y entra en escena todas aquellas potencias que explotados ya por muchos, siguen estando ahí para cogerlas, para enriquecerlas, para hacerlas fuertes y presentes, tan presentes que olviden pronto los tiempos en las que fueron desechadas, para que nos perdonen porque la ignorancia siempre se dijo que es resabiada. Esas potencias a las que Fernando Trujillo agrupa con el sugerente termino de tutorías emergentes, esas que nos enseñan las maneras y esas que nos facilitan las herramientas, para ofrecer el verdadero sentido de la educación, hacer que sean las propias niñas y los propios niños protagonistas, creadores, artista, cocineras, transformadoras de su propio conocimiento, de su propio aprendizaje y descubrimiento, con su igual, con su diferente, en compañía, en equipo, esas tutorías que resurgen hoy con fuerza para demostrarnos a todos, y todas que claro que se puede, que nadie se quedará en el camino, que hay sitio para todas y para todos, en ese profundo trabajo que es llegar a lo más hondo de uno, y de una, sin tener que huir, para poder abrazarlo con fuerza, para poder llegar a mejorar el propio mundo y el de todos, desde la igualdad, desde la justicia, desde la salud, y el bienestar, desde el respeto, desde la paz, desde la integridad, en comunidad, donde nadie se abandone a sí mismo, ni al otro.
Música: Chan Chan, Compay Segundo
PODCAST II: PEDAGOGÍAS EMEREGENTES
http://www.ivoox.com/podcast-amescu_sq_f1483409_1.html
Bienvenidos y bienvenidas a este segundo podcast que he elaborado como producto final de la segunda asignatura del modulo EXPERIENCIAS perteneciente al MÁSTER en INNOVACIÓN EDUCATIVA de la universidad Carlos III, la Institución Libre de Enseñanza y la Fundación Estudio. Yo me llamo Ana Martínez Escudero y hoy intentaré resolver este cuarto reto, que nos plantea nuestro profesor Fernando Trujillo, y que consiste en reflexionar acerca de UNA de las propuestas tratadas durante el seminario de PEDAGOGIAS EMERGENTES. Entre las propuestas que nos ha planteado he elegido la COEDUCACIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE MUJERES Y HOMBRES. ¿Hola? ¿Hay alguien ahí? ¿a que no enjuicias el mundo utilizando tu entorno como punto de partida? ¿A qué Sabías que el mundo es también lo que está más allá? entonces como ya sabrás, es obvio que seguimos en un mundo desigual, o pero aun, en un mundo en donde se ha naturalizado la desigualdad de género hasta unos extremos completamente insólitos. ¿Todavía no estás convencido? Pues solo hace falta escuchar los indicadores que nos lo gritan todos los dias sin parar. EL PLAN INTERNACIONAL señala que Cada 2 segundos una niña es obligada a casarse. 50.000 adolescentes mueren cada año por complicaciones en el embarazo 600 millones de mujeres viven en países donde la violencia doméstica todavía no está penada por la ley. 63 Millones de niñas no tienen acceso a la educación, 140 millones de niñas y mujeres han sido víctimas de algún tipo de mutilación genital femenina y Más de treinta millones corren el riesgo de sufrirlo en la próxima década, El acoso callejero es la forma de violencia sexual que más afecta a niñas y mujeres, se da todos los días en todas las ciudades del mundo y En todo el mundo, 150 millones de niñas lo han sufrido antes de los 16 años. De cada 10 pobres, 7 son mujeres y en este país en lo que llevamos de año han sido asesinadas 45 mujeres dejando a sus hijos e hijas huérfanas. Así podríamos señalar muchísimos más indicadores como por ejemplo qque hoy solo el 27% de las mujeres elige carreras técnicas, que Según indica un estudio de tres universidades distintas de EEUU Las ideas preconcebidas que asocian una mayor brillantez intelectual al género masculino empiezan a afectar ya a las niñas de tan solo seis años, de que hoy tal como revela un informe de la empresa Adecco los niños mantienen los estereotipo de género en las cuestiones laborales y más de la mitad de ellos cree que la intendencia domestica es cosa solo de la madre, que tal como señala Soledad Murillo, se sigue prefiriendo contratar dedicación horaria, que talento, que hoy tal como indica Amelia Valcárcel el problema más grave es que “la mayor parte del poder está en manos masculinas que se resisten, incluso de manera violenta, a compartirlo” y que hoy tal como indica Núria Varela la "nueva misoginia se encuentra todavía oculta para algunos en la hipersexualización de las niñas" o en el resurgimiento de "los mitos del amor romántico”.. Así que todos estos Indicadores y muchos más nos demuestran que hoy seguimos viviendo efectivamente en una profunda desigualdad, Ya no hay tiempo que perder, como bien nos cuenta Rosa Cobo Bedía el entramado social que nos ha colocado a las mujeres a interiorizar posiciones de inferioridad social lleva trabajando durante siglos. lo que un día era palpable, hoy se hace muchas veces invisible. el virus que ha entrado en nuestro imaginario colectivo nos dice que la desigualdad forma parte de la condición humana y sabemos que no es verdad. Hemos de Restablecer en las escuelas la idea de que la igualdad es un principio, que como bien nos dice Rosa, civiliza la sociedad, ensancha la democracia y que sin ella no es posible construir sociedades en clave moral. Hemos de detectar desde las escuelas y universidades lo que la teoría feminista ha conceptualizado como el curriculum oculto de género. Aquel que nos hace creer que lo que tiene que ver con el prestigio con la autoridad con la influencia y con el poder es básicamente masculino. ese paquete de valores q se transmite a través de los juguetes, de la televisión, de la publicidad, el cine, en los paquetes de contenidos, ene la ocupación de los espacios y que muchas veces transmitimos sin ser conscientes de ello. ¿Quiénes ocupan los centros de los patios escolares? ¿Quiénes ocupan los márgenes? Por ello, La esuela, como bien nos cuenta Rosa, ha de apropiarse de esa mirada feminista de la realidad social, que consiste, en dejar de ver como natural, las prácticas y los comportamientos sexistas. La educación ha de acogerse como un instrumento de cambio social, emancipación y no de reproducción o de reedición. Hemos de paralizar desde nuestra profesión la reorganización del entramado educativo que está naturalizando la desigualdad de género., Hemos de intervenir en el aula sacando a la luz las distintas formas de violencia de género, que no solamente hay una. Hemos de abrir más los ojos afinando aun mas nuestra mirada para identificar las fuentes de la desigualdad, y hacer visibles los mecanismos, los dispositivos y las prácticas que en este caso subordinan a las mujeres bajo un techo de cristal. , Éste ha de ser el mayor reto de la sociedad pero también lo ha de ser de la escuela. Nosotros los maestros y las maestras tenemos el privilegio de poder contribuir a ello. Y por eso, nuestra propia formación es clave, imprescindible en este campo también. Y ya que Las ideas y las palabras, como sabemos pueden cambiar el mundo, y la historia, como dice Rosa no está escrita sino que la escriben los pueblos, la escriben los colectivos oprimidos y quienes quieren cambiarla. Sigamos avanzando, sin retroceder un solo paso, devolvamos a las niñas lo que tanto luchó el movimiento feminista por nosotras, por la igualdad, la libertad la justicia, para las niñas de hoy, para las niñas y mujeres del mañana. REFERENCIAS PÁGINAS WEB http://jesusgonzalezfonseca.blogspot.com.es/2011/04/la-mujer-traves-de-la-historia.html http://www.revistaeducacion.mec.es/re334/re334_09.pdf http://sedhe.es/wp-content/uploads/5-Historia-de-la-educaci%C3%B3n-de-las-mujeres.pdf https://datos.bancomundial.org/indicator/SP.POP.TOTL.FE.IN https://www.fundacionvicenteferrer.org/es/que-hacemos/mujer/mujer-desigualdades-de-genero-en-la-india http://beijing20.unwomen.org/es/about https://www.msssi.gob.es/ ssi/igualdadOportunidades/internacional/unioneuropea/Beijing1995.pdf https://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia_Mundial_sobre_la_Mujer http://www.publico.es/sociedad/politicos-suspenden-asuntos-clave-materia.html https://es.scribd.com/document/364950910/Responsables-Politicos-e-Igualdad-de-Genero-Que-saben-y-por-que-lo-saben#from_embed https://plan-international.es/ http://www.publico.es/sociedad/violencia-genero-mujeres-cansadas-igualdad.html http://www.publico.es/sociedad/desigualdad-genero-sexismo-infancia-mitad-ninos-cree-tareas-casa-son-mama.html http://www.publico.es/tag/desigualdad-de-genero http://www.publico.es/sociedad/politicos-suspenden-asuntos-clave-materia.html http://www.publico.es/culturas/amelia-valcarcel-misoginia-constante-nuestra.html https://ameliavalcarcel.com/
PODCAST III: LEGOS EDUCATIVOS
http://www.ivoox.com/23387500
http://www.ivoox.com/podcast-amescu_sq_f1483409_1.html
Bienvenidas y bienvenidos a este tercer podcast que he elaborado como producto final de la tercera asignatura del modulo experiencias perteneciente al máster en innovación educativa, laboratorio de la nueva educación. Yo me llamo Ana Martínez Escudero y hoy intentaré resolver este quinto reto que nos plantea nuestro profesor Fernando Trujillo y que consiste en reflexionar acerca de la relevancia y posible incidencia de los LE en nuestro contexto personal y profesional incluyendo la gamificación, el aprendizaje basado en el juego y la evaluación alternativa. Ya es del todo bien sabido que Las escuelas se construyen así mismas para todas y para todos. Y saben que hacerlo solo desde un prima, o patrón significa renunciar al bien más preciado que es el de hallar la felicidad y trabajar con alegría. La felicidad según decía Neill, quiere decir interesarse en la vida o responder a la vida no solo con el cerebro sino con toda la personalidad. Las escuelas que crecen y aprenden juntas transformando y construyendo el conocimiento, la cultura, desde todos los ángulos posibles se permiten mirar el mundo y al espacio desde la libertad, para que cada cual puedan oír o encontrar su voz y la del resto. Tienen el poder de reciclarse y de jugar. Son capaces de escuchar y conversar. Entienden el presente y no se cierran al futuro inminente. No se reconocer dueñas de sí mismas. Son de quienes regalan sus tiempos de infancia y adolescencia. Son alumnas de sus propios alumnos y alumnas. Estos son sus mejores guías, les enseñan el mundo al que han de dirigirse. Son capaces de iluminar tantos caminos como personas. Por eso, a estas escuelas Les encantan las PIEZAS DE LEGO. Porque con las piezas, diferentes entre sí, pueden facilitarles las situaciones necesarias para que florezca lo que ya de por sí llevan dentro. Con todo ello alcanzarán los aprendizajes necesarios para desarrollarse, socializarse, y seguir el camino hacia adultez en el sentido pleno del término. Si a estas escuelas les gustan tanto las pizas de lego es porque reconocen que la riqueza de los seres humanos radica en sus propias diferencias. Y las diferencias han de encontrar su sitio. Aquel camino o caminos donde se encuentren a gusto y comprendidos. Por eso construyen con las piezas de lego, CONTEXTOS multidisciplinares, escenarios multiculturales, MATERIALES, HERRAMIENTAS, sencillas o más o menos complejas poniendo a todo el grupo como el verdadero sujeto que reconstruye, dirige y da sentido al conocimiento.. Pues como bien nos dice Cesar Coll, no solo la cognición, la inteligencia se encuentra distribuida entre los miembros de un grupo y los materiales e instrumentos que tengan presentes, sino que todos y cada uno de sus miembros al igual que los materiales e instrumentos han de considerarse a todos los efectos como LA fuente misma de recursos cognitivos emocionales para sí mismos y para el resto. En realidad para estas escuelas el sueño sería Que la humanidad se hiciera con las piezas de lego. Porque entonces las personas construirían juntas un mundo en donde la enseñanza y el aprendizaje se fundirían rápidamente en un solo cuerpo. Y entonces, solo entonces, el poder no sería el objeto de deseo. De hecho para estas escuelas uno de sus lemas principales es aquel dicho popular africano el UMUNTU Yo soy porque nosotros somos, y dado que somos, entonces yo soy; Nunca perdieron la esperanza, En los peores momentos de la historia sobre todo cuando fueron arrebatadas por quienes menos las respetaban esperaron pacientes y silenciosas pero despiertas, siempre despiertas. Por eso. Les gusta mucho el paso del tiempo porque con el tiempo las piezas de lego se rescatan, se actualizan, se reproducen. En definitiva, podríamos decir, que gracias al paso del tiempo la vida les empieza a devolver a estas lindas escuelas las piezas de lego con las que tan bien crecieron. Y como siempre fueron tan comprometidas y valerosas y uno de sus deseos más fervientes es la de ajustar con mayor acierto su propia acción a los intereses y necesidades de quienes las habitan, una de sus atracciones más evidentes es la de investigar y después actuar, solo para progresar porque siempre estuvieron en contra de calificar y clasificar, de eso solo sabe la desigualdad. Así que por eso su gusto también hacia tantas piezas de legos. Pues todas estas piezas y su combinación tienen la enorme facultad de ofrecer las condiciones necesarias para que cada cual pueda observar, analizar, y además desde distintas voces, miradas, ángulos su propio proceso personal y grupal. Estos legos, qué atrevidos ellos, les susurran a veces en tonos alto s y otras en tonos bajos tanto a los alumnos y alumnas como a las maestras, familias y comunidades enteras, qué es aquello, por qué, para quien o para qué han de cambiar, mejorar, o transformar. Así que las piezas de lego son como semillas por las que mirar, jardines como el de Epicuro o el de Marat. Que cada cual funde el suyo desde mismo y con los demás. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Neill, A. S. Summerhill. Fondo de cultura Económica. Coll, C. Palacios, J, Marchesi, A. Desarollo psicológico y educación. Alianza Editorial Forés, A. Subias, E. Pedagogías emergentes 14 preguntas para el debate. Ocaedro Giné Freixes, N. y Parcerisa Aran, A. 2009. Evaluación en la Educación Seundaria. Elementos para la reflexión y recursos para la práctica. Barcelona. Grao Sanmartí, N 2007. 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona. Grao Coll, C. (2016) La personalización del aprendizaje escolar. El qué, el por qué y el cómo de un reto insoslayable. En J.M. Vilalta (Dr.)
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