Le handicap à l'école : la grande illusion
J'aime quand les instits l'ouvrent, vous le savez. Et quand Lucien Marboeuf du blog l'Instit'humeurs l'ouvre, ce n'est pas pour rien dire, bien au contraire. Son billet sur le handicap à l'école ne soulève pas un voile sur le sujet, il abat une chape de plomb. Il démonte une grande illusion : celle de croire que l'école est armée pour s'occuper des enfants en situation de handicap.
En le lisant, ce sont dix ans de culpabilité qui se sont envolés.
Parce que moi aussi, je fais comme Lucien : je bidouille. Je googleise chaque année sur les hyperactifs, les dyslexiques, les dyspraxiques, les dyscalculiques, les mutiques, les autistes, les psychotiques, les névrosés…
Et je m'en veux de ne rien savoir. Je m'en veux de ne pas savoir m'y prendre, de ne pas avoir assez de temps à y accorder, de ne pas y arriver.
Et deux ou trois fois par an, on me demande des comptes sur ce que je fais pour cet enfant en situation de handicap. Psychologues, psychothérapeutes, orthophonistes, spécialistes de ceci ou cela réunis autour d'une table me jettent des regards bienveillants : elle est mignonne, elle fait ce qu'elle peut…
Chaque formation demandée m'est renvoyée dans le nez avec l'autocollant « pas de remplaçant ».
Alors bon, je me dis, continuons de bidouiller.
Sauf que pour une fois, cette année, j'ai commencé à regarder la chose en face. J'ai surtout regardé dans les yeux des parents de Sarah. Petit oiseau paumé, jeté là au milieu de nous. Petite princesse qui ne maîtrise rien, ni le temps, ni les cris, ni le corps. Petite poupée qui voit avec ses yeux ce qu'aucun de nous ne voit, qui entend ce qu'aucun de nous n'entend. Et qui se retrouve là, à tourner au milieu de nous.
Moi, je ne sais pas faire avec elle. Christine, son AVS, non plus. Jamais passée par une formation sur le handicap. Elle bidouille avec moi, on essaie ensemble, on combine notre énergie, on fait ce qu'on peut, mais on fait mal. On sait qu'on fait mal. Je l'ai vu dans les yeux de Sarah, je le vois dans les yeux de ses parents pour qui rien ne change.
Alors jusqu'à la semaine dernière je me disais que c'était de ma faute, que j'étais pas très dégourdie, que je devrais lire plus de bouquins sur le sujet. En même temps, quel sujet ? Sarah a 7 ans et pas de diagnostic.
Et puis, en lisant le billet de Lucien, je me suis dit mais bon sang, mais c'est bien sûr ! Personne ne m'a jamais appris. Personne ne m'a jamais expliqué. Sarah a atterri chez moi le 1er septembre avec, sur sa valise : « Ma pauvre, tu vas en baver, mais heureusement tu as une AVS »…
Mais concrètement, on avance comment ? Nous les enseignants à qui on ne prend même pas la peine d'enseigner.
On avance comment, nous, les enseignants d'une Education nationale qui, faute de formation continue, faute d’être en éveil, faute de nous écouter, nous exclut de tout accès aux dernières avancées des sciences cognitives appliquées à l'éducation.Entre autres.
Que ne m'a-t-on jamais pris entre quatre yeux pendant deux jours, une semaine pour m'expliquer les différents handicaps ? Que ne m'a-t-on jamais rien expliqué sur les troubles dys ? Que ne m'a-t-on jamais appris à détecter clairement un trouble de l'apprentissage ? Moi, l'enseignante obligée d'accueillir tous les enfants. Moi l'enseignante obligée de savoir parler anglais, de savoir nager, de savoir courir 1500 mètres en moins de 9 minutes. Mais jamais obligée d'être au niveau des connaissances actuelles sur les enfants différents. C'est quand même peu de cas fait d'eux et de leurs parents. On s'illusionne sur la condition qu'on dit leur réserver dans les classes, on offre des mensonges et des promesses pour avoir la paix.
Oui, l'école doit s'ouvrir aux enfants en situation de handicap, mille fois oui. Mais l'Education nationale doit aussi offrir à ses enseignants une formation digne d'eux.
A lire, entre autres: http://moncerveaualecole.com/education-et-sciences-cognitives-le-coup-de-gueule/
Ca ne date pas d’hier et rien n’a changé…
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