Diario E1. Personalización e IIMM
*¿Qué ideas nuevas me suscita el bloque?
Este bloque me plantea la necesidad de personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándolo a las necesidades y capacidades de nuestro alumnado.
El bloque me ha abierto la mente a ver que no es necesario hacer una actividad para cada alumn@, si no adaptar el mismo tipo de actividad a las distintas inteligencias y capacidades que encontramos en el aula.
"La educación personalizada defiende la autonomía y singularidad del alumno para marcar su objetivo y aprender en la dirección que siente como más estimulante y enriquecedora.
Aquí es donde la libertad de aprender, se encuentra con la necesidad de aprobar o cumplir unos requisitos. Aquí es donde el docente juega un papel crucial para aunar ambas cosas, ofreciendo a cada alumno la oportunidad de abordar el aprendizaje desde sus intereses y perfil personal".
*Definición de inteligencia:
La definición científica de inteligencia es la siguiente: «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».
Viendo la propuesta de Gardner y sus inteligencias múltiples, en mi opinión, podríamos añadir a la anterior definición algunos conceptos. Podríamos considerar la inteligencia como: la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos utilizando diversas habilidades o capacidades. Podemos encontrar 8 tipos de inteligencia que nos ayudan a resolver dichos problemas o elaborar bienes y con cada una de ellas se desarrollan distintas habilidades: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista, a las que yo les añadiría la artística. Todas ellas enriquecen a los individuos y fomentan un tipo de inteligencia.
*Alumnado con diferentes inteligencias:
Cada día veo las distintas inteligencias en mis alumn@s, y en distintos momentos de su aprendizaje o del día. También observo que según el tipo de actividad, emplean más un tipo de inteligencia que otra, pero en general, está bastante claro cuáles predominan en cada niñ@.
Estoy tratando de fomentar todas ellas en distintos momentos, o adaptar actividades, de modo que, aunque la tenga planteada de una forma, abro el abanico para que pueda hacerse de distintas for,as
En mi caso, hemos fomentado las distintas inteligencias a través de un programa de expresión escrita y oral.
Teníamos que escribir y exponer oralmente una noticia. Mi propuesta ha sido la creación de un "programa noticiero", en el formado que a cada un@ de mis alumn@s prefiriesen: ha habido canciones para presentar las noticias, dibujos, esquemas en la pizarra para ayudarse a presentarla, "representaciones", vídeos, fotos... Incluso hemos salido al patio para un repotaje "en directo desde el lugar de los hechos". Podían inventarse la noticia o redactar una real. Hemos tenido un amplio abanico de presentaciones que creo han enriquecido a tod@s, ya que han visto distintas formas de trabajo e interpretaciones, todas ellas maravillosas.
Otra idea que quiero desarrollar en este 3er trimestre es que cada alumn@ de la clase tenga que llevar a cabo una actividad, "ser el profe", de los contenidos que estemos viendo, pero de la forma que quieran, en el espacio que quieran del cole y con los recursos que elijan, creo que de esta manera se hará aún más evidente la inteligencia predominante en cada un@.
*¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a diversidad de inteligencias?
Conocer a los alumnos en todas sus facetas. L@s alumn@s tienen más situaciones además de la académica y tienen también una historia personal y familiar y experiencias fuera de la escuela, que nos aportan mucha información útil y que completan y explican su expediente académico, comportamiento, etc.
Agrupar por intereses y nivel de desempeño. Hemos de ser capaces de ligar, entroncar e implicar los intereses de l@s alumn@s con nuestra materia y contenidos.
Ofrecer distintos itinerarios y alternativas de aprendizaje. L@s alumn@s construyen su trabajo, guiad@s por sus intereses y motivación, marcándose el ritmo y formas de aprendizaje.
Atender a l@s alumn@s desde la perspectiva de un guía/acompañante. El docente guía, estimula, ofrece herramientas para mejorar el desempeño, motiva, trabaja la autoestima de sus alumn@s, ofrece a tod@s oportunidades para fijarse metas a la altura de su capacidad, trabajar, esforzarse y persistir en ellas.
Evaluar y evaluarse. Una escuela que personaliza es aquella que pone sus estructuras y recursos al servicio del alumn@. Por tanto, no evalúa en qué medida el alumn@ se adapta a lo esperado, sino en qué medida el alumn@ avanza sobre sí mismo y de acuerdo a los objetivos pactados y establecidos particularmente con él y para él, y en qué medida las acciones del centro y de cada docente pueden mejorar para añadir valor a la experiencia de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Esto requiere, de una visión de constante feedback del docente hacia sus alumnos y de los alumnos hacia los docentes.
