Una de las tareas de todo docente es revisar, repensar lo hecho, valorarlo, evaluarlo. En esat actividad se nos pide una forma de llevar a cabo esa revisión con un objetivo concreto que no es sino hacer subir de nivel en la taxonomía de Bloom una actividad que hayamos hecho.
Antes de pasar a explicar la actividad me gustaria reseñar una observación: el hecho de que en ocasiones un mismo verbo se repita en varios niveles dificulta la clasificación. Por ejemplo, el verbo “examinar” aparece en el nivel Comprender y en el Analizar (árbol); el verbo “modificar” aparece en el nivel Comprender y en el nivel Crear (cuadro dimesiones cognitivas y taxonomía revisada).
Dado el proyecto de ABP que propuse y las consideraciones que hice sobre la gamificación voy a seguir insistiendo en la etimología.
En este caso voy a trabajar sobre una actividad para hacer en el ordenador y con un doble fin, por un lado que los alumnos aprendan etimologías y por otro que aprendar a consultar y manejar un diccionario de la lengua española, en concreto el de la RAE, para saber encontrar en él información etimológica. Como acabo de decir, se lleva a cabo en el aula de ordenadores y se maneja la página web http://www.rae.es/.
La actividad está centrada en un tema: vocabulario correspondiente a los hábitos alimentarios. Se titula Dime lo que comes y te diré cómo te llamas (1).
He examinado con ojos de Bloom la actividad y mi análisis es el siguiente:
La primera pregunta que planteo corresponde a la vez a dos niveles Recordar y Aplicar puesto que, por un lado, sirve para buscar, describir e identificar los términos de la tabla y, por otro, para practicar y usar el diccionario y completar la tabla.
La segunda pregunta es un ejemplo de Analizar. Una vez que saben los signficados de las palabras pueden integrar y reconstruir el conocimiento adquirido y llegar a la conclusión de que, por ejemplo carpofago y frugívoro son sinónimos, o que piscivoro e ictiífago son sinónimos. En ambos casos la primera palabra de la pareja es de origen latino, la segunda de origen griego. La primera pareja sirve para designar a los que comen furtos; la segunda a los que comen peces.
La tercera pregunta correspondería al nivel Analizar puesto que tienen que identificar el nombre que le corresponde a cada animal según lo que come. Para eso ha tenido que escudriñar, inspeccionar e identificar.
Y las dos últimas preguntas podrían también corresponder al nivel Analizar.
Está, pues claro que hay dos niveles que no alcanzo, Evaluar y Crear.
Como mejora de la actividad y para poder picotear un poco de todos los niveles propongo lo siguiente:
Eliminar las dos últimas preguntas, puesto que de ese nivel ya tengo.
Añadir una cuarta pregunta que consista en elegir uno de los animales de la segunda pregunta y escribir un breve texto sobre él de dos o tres líneas explicando elnombre que le corresponde y por qué. Ese texto será luego valorado por dos compñaeros de la clase quienes valorarán, estimarán y calificarán el texto escrito (una especie de corrección por pares). Cada alumno debe, al menos, evaluar tres textos.
Y añadir también una quinta pregunta: elegir seis de los términos, dos de los cuales deben ser sinónimos entre sí, y explicar en una infografía hecha con Genially la etimología de esas palabras. Las infografías se colocarán en la clase y todos evaluarán las de los demás con ayuda de una rúbrica en la que se valorarán el formato, el contenido, la organización de la información, la creatividad y el diseño.
Con estas dos preguntas creo que la actividad alcanza tamibén los niveles Evaluar y Crear.
Aquí podéis ver la nueva propuesta de la actividad Dime qué comes y te diré cómo te llamas (2).
Me imagino que no hará falta llegar a todos los nivles en todas las actividades, pero creo que esta es propicia para hacerlo.
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