■ 文章標題:科學博物館教育之轉變—以臺北植物園為例
筆者於擔任環境教育專員期間,面對不同的年齡族群以及學習方式,學習方式包括自行探索、課程參與、解決問題或對話等。這些經驗引發了筆者的好奇,科學博物館能夠如何促進學習活動的發生?教育功能又與博物館發展的關係為何?
20世紀末期,隨著工業化造成的環境汙染問題,出現了新保育(New Conservation)、生物多樣性、環境主義等思潮,自然歷史博物館以及其收藏品因而獲得重視。在上述的情況下,收藏品作為重要的資訊載體,被重新地進行組織及運用。西元2006年,於法國舉行的「生命之樹」(Tree of Life)展覽中,強調了分類系統的概念。展示內容幫助了不同教育程度的觀眾進行閱讀所有生物的位置,並透過它們的相互關係,來瞭解分類系統分支的各種特徵。除此之外,相關的觀眾研究中顯示,像是植物園提供了多元感官刺激的沉浸式體驗,對於觀眾的心理健康有很大的幫助。沉浸式體驗可以降低觀眾的精神疲勞,並對免疫系統產生正面的影響。
Eilean Hooper-Greenhill提出的「建構主義博物館」概念,係指參觀者可以經由自由的參觀路徑、多元的學習方式,與展覽資訊建立自己的連結,並且對展覽的意義獲得屬於自己的結論。建構主義博物館的特色為參觀者與熟悉的概念或對象建立聯繫的機會,以及鼓勵對陌生事物和新事物進行比較。Gail Anderson研究了在博物館裡學習的文本模式,針對博物館的學習經驗,回顧眾多的研究成果後整理成八大關鍵要素:動機與期待、先備的知識興趣及信仰、選擇和控制、群體內社會文化的調解、協助他人調解、促進組織及定位、設計、加強博物館外的活動和經驗。筆者認為,建構主義博物館的概念適用於具開放特性的場域,並滿足不同年齡族群的各種學習方式,以下提出臺北植物園作為案例來進行討論。
西元1896年,日本政府於臺北城區域建立臺北苗圃及母樹園,於西元1921年正式更名為臺北植物園。西元1945年之後,由林業試驗所接管植物園。臺北植物園運用館藏資源以及研究之成果,融合環境教育來進行展覽或活動的策畫,製造出豐富的學習路徑,其中包括了園區展示的轉變、配合研究行動的展覽、跨域合作。在園區展示上的轉變,過去為按照植物科屬進行分區設置,現在則增設了主題式的植物展示,例如:民族植物、佛教植物等,使參觀者得以運用更生活化的角度去認識園區的植物收藏。
在博物館裡的學習作用,Eilean Hooper-Greenhill提到藝術與科學的結合之下,有助於理解現實的概念,激發認知與情感。Sotto認為嘗試解決問題造就了學習,在展覽中提出問題、不連續性的展示都可以幫助觀眾的學習行為。適當的經驗加上反思的過程,能促成最強大的學習效果。
配合國家植物園方舟計畫的推動,臺北植物園規劃了一場與過去相當不同的植物展示—「野花園」。讓生活中常見的野花野草在園區裡自然生長,不去特別照護或進行除草,凸顯植物彼此消長的原始樣貌,希望藉此將保種研究的成果落實於教育推廣,並傳達植物不分優劣的概念。經由「野花園」的展出,清楚地向大眾傳遞了科學博物館對本地原生種進行保育的研究行動。
跨域合作方面,臺北植物園與國立陽明交通大學、臺北市立聯合醫院林森中醫昆明院區合作,共同進行森林療癒活動的研究。受測者需接受兩次的活動體驗,一次是在臺北植物園區域內進行五感體驗,另一次則是在都市空間中行走。活動前後需測量受測者的心電圖數據,並採集唾液用以檢測反映壓力數值的澱粉酶。以植物標本採集作為故事主題的漫畫《採集人的野帳》,將臺北植物園腊葉館作為故事的主要場景。林業試驗所與漫畫編輯團隊共同協助考證日治時期的玻璃底片和老照片,提供專業的諮詢服務讓漫畫家進行創作,而創作的成果具備知識的正確性,對於科學博物館的教育推廣亦有所幫助。
環境主義所注重的生物多樣性、環境科學應用於博物館教育,隨著科學技術的演變,出現了許多不同的樣貌。英國皇家植物園「邱園」(Kew Gardens)以具有極為豐富的植物種類聞名,經營方式被當作各國植物園的重要參考指標,其工作內容包括協助世界各地搶救珍稀物種、維護生物多樣性、維繫人與植物之間的關係。隨著科技技術的發展,近年來出現了iNaturalist網站和應用程式,其上傳照片後協助辨識植物的功能,讓大眾無需前往植物園就能獲得植物的相關知識,更有助於人們認識生活環境周遭的生物,提供了便利且貼近生活的學習途徑。筆者發現,臺北植物園在博物館的功能轉變之下,從知識的提供者,隨著網路資訊的發達,轉變為問題諮詢者以及保育本地原生種的促進者。
若科學博物館妥善運用收藏資源以及研究之成果,融合科學及藝術,以多元的學習途徑來進行展覽策畫或是舉辦活動,可以有效地提升博物館內的教育功能。其符合建構主義博物館的概念,對應至不同族群的學習機會。其中,也不要忘記善用博物館場域內所營造出的沉浸式空間,讓觀眾於參觀過程中保持充分的想像和情感,促進正面且深刻的學習經驗產生。
1.董景生、楊建宏、林奐宇(2021年9月13日)。走出植物園–後2020國際 植物保育策略下的台灣植物保育〔研討會演講〕。國家植物園方舟計畫與國際植物保育策略線上研討會,新北市,臺灣。
2. Eilean Hooper-Greenhill(ed.),(1999). The Educational Role of the Museum(2nd Edition). London: Routledge.
3.Gail Anderson (ed.),(2004). Reinventing the Museum: Historical and Contemporary Perspectives on the Paradigm Shift. Walnut Creek: AltaMira Press.
4.Eric Dorfman (ed.),(2018). The Future of Natural History Museums. London: Routledge.
5.Novick, L.R., Pickering, J., MacDonald, T. et al. Depicting the tree of life in museums: guiding principles from psychological research. Evo Edu Outreach 7, 25 (2014). https://doi.org/10.1186/s12052-014-0025-0