Interaktive læringsressurser i samarbeid med Gyldendal forlag.
Prosjektet vårt startet med å ta for seg målgruppen 5-7 klasse, hvor vi ønsket å jobbe mot gruppearbeid, men var åpne for et prosjekt basert på individuell læring.
Vi syntes det tverrfaglige temaet; bærekraft, virket som et interessant utgangspunkt for prosjektet.
Videre fortsatte vi prosjektet med å gjøre research på læreplanen innfor det tverrfaglige temaet bærekraft. Da fant vi ut at temaet var bredt og rommet mye. Som gruppe ønsket vi å lage et spill. Vi så for oss et spill som kunne forbedre læring, samtidig som det var morsomt og relevant.
Prossessen fortsatte, og vi begynte å se på hva som allerede eksisterer av bærekraft spill. Og da fant vi ut at det var mye forskjellig. Vi så at de eksiterende spillene var komplekse, og derfor begynte vi å vurdere om vi burdet øke alderen på målgruppen vår.
Vi skisset ut flere ulike konsepter. Og så på konsepter i forhold klær, dyrevelferd, forurensing, søppel, klima, diskusjon, samhandling, også videre . (Under kan bildene av noen av konsept skissene sees).
Etter presentasjonen var vi egentlig enig om hvilket konsept vi ønsket å jobbe videre med. Vi syntes det virket gøy med et spill hvor elevene kunne samarbeide og diskutere. Vi gikk for en kombinasjon av konsepter. Men, hoved konseptet gikk ut på; at forskjellige land må samarbeide med hverandre for å få lokal og internasjonal politikk og klimaproblemer til å fungere. Vi hentet inn elementer fra konseptene «interaktiv film» og «fornybar energi».
Vi lagde enkle papirskisser av det nye konseptet, og testet det på folk i klassen. Da fikk vi mange gode tilbakemeldinger. Deriblant, at det var vanskelig å vite hva de ulike rollene mente, og hva betydningen av rollene var i de ulike situasjonene. De sa også at spillet var ganske komplekst og virket som mye å sette seg inn i for en 5-7 klassing.
På grunn av de komplekse problemstillingene, bestemte vi oss for at konseptet passet bedre for læreplanen til 9 klasse. Og vi besluttet derfor å endre målgruppen.
Prosjektet fortsatte ved at vi intervjuet søsken som tilhører den nye målgruppen. Derifra fikk vi flere tilbakemeldinger. Blant de var for eksempel, «Alt er kleint på ungdomsskolen». Originalt hadde vi sett for oss at eleven skulle diskutere i spillet gjennom ulike roller, men etter disse tilbakemeldingene, begynte vi å revurdere effekten av dette. Vi startet å skisse fram enkle prototyper i Figma, for å se hvordan spillet kunne se ut, og for å kunne teste spillet.
Da vi presenterte prosjektet for andre gang, fikk vi beskjed om å snevre konseptet og prosjektet ennå mere inn. Det var for mye å ta stiling til hele verdens kompleksitet, gjennom både klima, bærekraft, politikk, menneskerettigheter, land, nasjonaliteter og konflikter.