¿ERES TAN ANÓNIMO EN LA RED COMO TE CREES? #NoSeasEstrella
Dado el alto impacto que tienen las nuevas tecnologías de información y comunicación en nuestra sociedad, es conveniente y necesario realizar una intervención socioeducativa que este orientada al alumnado de sexto de primaria y primero de la E.S.O. con el fin de fomentar la participación en redes sociales de una forma segura garantizando la privacidad y seguridad del alumnado.
Considero que esta intervención no debería de ser ejecutada en horario de tutoría sino que debería de estar presente como tema transversal en asignaturas troncales, como podrían ser Lengua Castellana y Literatura o Ciencias Sociales.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA “QUE TU VIDA PRIVADA SEA PRIVADA”:
1. Destinatarios (alumnado al que se dirige): Alumnos/as de sexto de primaria y de primero de la E.S.O.
Se han escogido estos dos cursos porque es mayoritariamente cuando los preadolescentes (en adolescencia temprana) empiezan con las redes sociales.
• Promover el buen uso de las redes sociales en adolescentes.
3. Objetivos específicos:
• Adquirir conocimientos sobre días mundiales e internacionales importantes.
• Conocer los principales riesgos que conlleva una sobreexposición de la vida privada.
• Interiorizar protocolos de detección, protección y actuación para un correcto abordaje.
• Sensibilización en causas sociales.
• Nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y redes sociales.
• Peligros de las redes sociales.
• Protocolos de detección, protección y actuación.
Las actividades se desarrollarán a lo largo de todo el curso de manera lineal, una actividad por trimestre.
• Actividad 1: Dinámica de sensibilización:
Tarea: Días señalados y campaña a favor de la convivencia.
En primer lugar, se harán grupos de 4 o 5 personas para fomentar el trabajo cooperativo. Posteriormente, se les pedirá que observen la siguiente lista con días señalados y respondan a unas preguntas:
-2 de octubre → Día internacional de la no violencia.
-10 de noviembre → Día Mundial de la Ciencia al servicio de la Paz y el desarrollo.
-16 de noviembre → Día Internacional de la tolerancia.
-20 de noviembre → Día Internacional de los derechos de la infancia (día del niño/a).
-25 de noviembre → Día Internacional para la eliminación de la violencia hacia la mujer.
-30 de noviembre → Día Internacional de la seguridad de la información.
-10 de diciembre → Día Internacional de los derechos humanos.
-28 de enero → Día Europeo de la Protección de Datos.
-30 de enero → Día Mundial de la No Violencia (Día de la Paz).
-6 de febrero → Día Internacional de Internet Seguro (Safer Internet day).
-21 de marzo → Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial.
-6 de abril → Día Internacional del deporte para el desarrollo y la paz.
-2 de mayo → Día Mundial de la lucha contra el Bullying.
-17 de mayo → Día Internacional contra la homofobia y la transfobia.
-21 de mayo → Día Mundial de la diversidad cultural para el dialogo y el desarrollo.
b) ¿Tienen repercusión educativa? ¿Se realizan actividades y jornadas?
c) Escoge una de esas fechas, investiga y crea una estrategia de sensibilización.
d) Compártelas con el resto de la clase.
• Actividad 2: Dinámica de detección y tipificación.
Genera diferentes imágenes del grupo de alumnos/as, a modo de sociograma, alrededor de las aplicaciones que más utilizan.
->Piensa qué aplicaciones quieres trabajar:
->Prepara los sociogramas:
Estas imágenes son pequeños sociogramas que te darán mucha información sobre el uso y las relaciones de los chicos y chicas en Internet.
->Define con tu clase tres espacios concéntricos:
-Más alejado del centro del aula: No tengo esta APP
-A medio camino del centro del aula: Tengo la APP pero no la utilizo
-En el centro del aula: Tengo la APP y la utilizo
->Propón una APP y observa cómo se sitúan los miembros del grupo.
El alumnado por grupos deben de analizar cada aplicación (aquellas que escoja el profesor que han de trabajar) y que realicen una exposición del uso de cada APP, en cuanto a los riesgos y los beneficios para generar, mantener y dejar de relacionarse con otras personas. Posibles APPs a trabajar:
• Actividad 3: Role-playing.
Consistirá en enseñar los protocolos de detección, protección y actuación para que sepan cómo abordar cada situación. Se hará mediante un roel-playing donde los alumnos serán agentes activos de su proceso de enseñanza-aprendizaje y entre todos, siguiendo las pautas que han interiorizado sobre la detección, protección y actuación tratarán de resolver dichos casos de la manera más eficaz.
La evaluación de esta intervención educativa pretende comprobar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos. Mediante su realización en todas las fases se puede comprobar si la intervención planificada es adecuada, realizar un seguimiento del proceso, detectar posibles problemas que se presenten en su desarrollo y tomar decisiones para solucionarlos, realizar una previsión de lo que se va a hacer en el proyecto y valorar la actuación que se ha llevado a cabo.
Debe seguir una serie de características tales como:
• Contar con información suficiente y representativa que permita su generalización.
• Válida y fiable, en cuanto a la calidad y la estabilidad de la información.
• Continua, a lo largo de todo la intervención.
• Participativa y sistemática.
En este caso se va a realizar una evaluación de tipo interno dado que va a ser realizada por los responsables de la intervención, así como del alumnado participante y sus familiares..
Se va a desarrollar en tres momentos, por lo que se pueden distinguir tres tipos de evaluación:
La evaluación inicial se realizará por parte tutor/a y analizará la situación de partida del alumnado. En este caso se trata de conocer el perfil de los alumnos/as y sus conocimientos y pensamientos previos sobre las redes sociales.
Se pretende conocer las expectativas que esperan cumplir con la realización de esta intervención, así como las motivaciones por realizarla.
Esta evaluación se llevará a cabo mediante un cuestionario que se realizará a los participantes antes de la primera actividad. Se deberá realizar de forma individual con una duración estimada de 15 minutos y los resultados serán totalmente anónimos.
El cuestionario constará de 15 preguntas de distintos tipos: abiertas/cerradas, de elección múltiple, escalas de estimación, escalas de Likert… Servirá para tomar decisiones relativas a cambios en la planificación de la intervención.
Por otro lado, la evaluación intermedia se realizará por parte del tutor/a y tratará de comprobar cómo se va realizando la intervención, con el objetivo de poder tomar las decisiones adecuadas para modificarla o ajustarla en caso de que fuera necesario.
Esta evaluación contendrá el análisis de la satisfacción de los alumnos y de sus familias, así como la metodología de la ejecución y los recursos utilizados para ello. Pretende analizar si éstos han contribuido a la consecución de los objetivos y han sido los adecuados para los alumnos/as.
Para ello se realizará una escala de Likert que constará de 15 ítems a analizar. Se les pasará esta escala a los alumnos, familiares y profesionales implicados al final de cada bloque con el fin de que estos datos sirvan para analizar si el desarrollo de la intervención está funcionando.
La evaluación final se llevará a cabo por parte del tutor/a y tratará de valorar si los resultados obtenidos con la intervención son acordes con los objetivos iniciales.
En esta evaluación se recogen tanto las informaciones derivadas de la evaluación inicial como de la intermedia y la relación que tienen con la consecución de los objetivos. Debe, por tanto, analizar su eficacia y su eficiencia, teniendo en cuenta el impacto que ha supuesto tanto para los alumnos como para su entorno.
Se realizará mediante una rúbrica de evaluación, que será repartida al finalizar el proyecto a todos los participantes, familiares y profesionales, en la que se analizarán si los distintos indicadores aparecen a lo largo de todo el proyecto. Ésta constará de 15 indicadores divididos en tres dimensiones.
