INFORME FINAL PROYECTO
Con este informe damos por terminado nuestro trabajo en el Mooc EBAP01 Planificación y Gestión de Proyectos en la Administración Pública
Trabajar con compañeros tan eficientes como Cristóbal del Campo ha supuesto una grata experiencia en este Mooc.
Creo y espero que lo aprendido en el mismo nos será gran utilidad para esta nueva aventura como asesores en la que estamos embarcados.
DATOS BÁSICOS
Itinerarios formativos del profesorado. Establecimiento de los perfiles profesionales docentes en itinerarios y niveles.
El proyecto pretende desarrollar los diferentes itinerarios formativos del colectivo docente y orientador con la finalidad de facilitar la implementación de la educación inclusiva en el sistema educativo de la Comunidad Valenciana. Estos itinerarios formativos están relacionados con las diferentes especialidades docentes: tutoría, pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, orientación educativa, etc.
2. INDICADORES
Establecimiento de responsables para actividades
Presentación de propuesta de itinerarios
Elaboración de niveles de actualización profesional según itinerarios
Revisión de modelo de formación docente actual
Propuesta de modificaciones del modelo de formación
Presentación de nuevas modalidades formativas
Elaboración del instrumento de evaluación de centros
Pilotaje del instrumento de evaluación de centros
Difusión del instrumento de evaluación de centros, itinerarios profesionales y modalidades de formación
3. ALCANCE
El producto que se obtiene con el desarrollo de este proyecto es el replanteamiento de la formación del profesorado hacia un modelo más ajustado a la realidad educativa actual y un nuevo sistema de acreditación de cualificación profesional.
El alcance se concreta en:
Revisión del modelo de formación del profesorado
Apertura de nuevas vías de catalogación del profesorado
Mejora perfiles específicos docentes
Sistematización de la formación del profesorado en itinerarios y niveles
4. ACTIVIDADES
Nueva catalogación del profesorado
Revisión de perfiles docentes
Elaboración de instrumento de evaluación de centros
Propuesta de modificación del modelo de formación del profesorado
Propuesta de nueva acreditación de formación y niveles de especialización docente
5.COSTES
Económicos:
Pagos a los/las asesores/as (no supone gasto extra, ya existe la plantilla)
Inversión en nuevas plataformas digitales y/o mejora de la existente
Pagos derivados de la gestión del proyecto (personal experto, desplazamientos, elaboración de materiales, jornadas de difusión…)
Temporales:
Curso 2017/18: Definición de itinerarios formativos, creación de plataforma y materiales, primeras acciones de difusión
Curso 2018/19: Difusión y desarrollo de la formación de los primeros niveles de itinerarios formativos, certificación de la misma
Curso 2019/20: Profundización de los siguientes niveles de formación según itinerarios
6. RECURSOS HUMANOS
Red CEFIRE: ámbito Educación Inclusiva (Territoriales y Específico)
Servicio de Formación del Profesorado: validación de los itinerarios formativos y cursos
7. RIESGOS
Complejidad del sistema educativo: adecuación del proyecto a la normativa existente en relación a la formación del profesorado, a las condiciones laborales del profesorado, a las funciones del personal asesor…
Posibles retrasos en la temporalización, lo que supone que se pierda un curso escolar, ya que el momento del curso en que se presentan los proyectos es un factor importante en la viabilidad de los mismos (p. ej. mayo-junio-julio, septiembre-octubre)
Desequilibrio en el desarrollo y profundidad entre itinerarios
8. ADQUISICIONES
Pendientes de evidenciarse por estar el proyecto en fase inicial. Se preveen nuevas plataformas digitales para facilitar la formación docente y manuales/guías de evaluación de centros.
9. ACCIONES CORRECTIVAS
Están previstas acciones correctivas de índole temporal. En la relación “margen vs valor real” estimaremos la adecuación de la acción correctiva. También se consideran probables acciones correctivas por motivos de organigrama y/o normativos, ya que la complejidad del sistema de la administración pública puede obstaculizar, ralentizar e incluso anular alguna de las propuestas del proyecto.
10. LECCIONES APRENDIDAS
La primera lección (y principal motivo de comenzar el proyecto) es el aprendizaje de la sistematización en el desarrollo de proyectos para la mejora del rigor en la decisión, elaboración y presentación de los mismos.
Así pues... ¡hasta la próxima aventura!