D铆a Mundial de la Educaci贸n Ambiental
El 26 de Enero se celebra el D铆a Mundial de la Educaci贸n Ambiental, que tiene su origen en 1975, a帽o en que se celebr贸 en Belgrado (capital de la Rep煤blica de Serbia), el Seminario Internacional de Educaci贸n Ambiental, donde participaron expertos de m谩s de 70 pa铆ses. En este evento se establecieron los principios de la Educaci贸n Ambiental en el marco de los programas de las Naciones Unidas. Como resultado se public贸 la Carta de Belgrado, en la cual se plasman las reivindicaciones fundamentales de la Educaci贸n Ambiental.
La Educaci贸n Ambiental es un proceso din谩mico y participativo, que busca despertar en la poblaci贸n una conciencia que le permita identificarse con la problem谩tica ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel espec铆fico (medio donde vive); tambi茅n busca identificar las relaciones de interacci贸n e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre, as铆 como tambi茅n se preocupa por promover una relaci贸n arm贸nica entre el medio natural y las actividades humanas a trav茅s del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
La Educaci贸n Ambiental, adem谩s de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades humanas y los efectos de la relaci贸n entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedag贸gico que adem谩s infunde la interacci贸n que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores f铆sicos, qu铆micos as铆 mismo biol贸gicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre s铆 dentro del medio ambiente, todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, t茅cnicas limpias (d谩ndole soluci贸n a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
De lo anterior se desprende dos l铆neas de definici贸n sobre las cuales se basa la Educaci贸n Ambiental, la primera que hace referencia a como interact煤a entre s铆 la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atm贸sfera (clima, composici贸n e interacci贸n), el agua (la hidr贸sfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composici贸n e interacci贸n), el flujo de materia y energ铆a dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biol贸gicos, ciclos bioqu铆micos), as铆 mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda l铆nea va dirigida a la interacci贸n que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades humanas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, as铆 mismo brinda la descripci贸n y consecuencias de la contaminaci贸n generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energ铆a), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementaci贸n de Pol铆ticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservaci贸n del entorno.
Objetivos de la Educaci贸n Ambiental
.- Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
.- Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensi贸n b谩sica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funci贸n de la humanidad en 茅l, lo que entra帽a una responsabilidad cr铆tica.
.- Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inter茅s por el medio ambiente.
.- Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.
.- Capacidad de evaluaci贸n. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educaci贸n ambiental en funci贸n de los factores ecol贸gicos, pol铆ticos, sociales, est茅ticos y educativos.
.- Participaci贸n. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atenci贸n a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educaci贸n debe ser en todos los niveles sociales, sin excepci贸n de personas.
Metas de la Educaci贸n Ambiental
.- Proporcionar la informaci贸n y los conocimientos necesarios en la poblaci贸n mundial para que 茅sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposici贸n, motivaci贸n, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la b煤squeda de soluciones.
.- Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econ贸mica, social, pol铆tica y ecol贸gica en 谩reas urbanas y rurales.
.- Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.
.- Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades 茅ticas hacia el ambiente.
Al someter a un an谩lisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideraci贸n: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una acci贸n; y, en segundo lugar, preguntarse qu茅 tipo de acciones se llevar铆an a la pr谩ctica, adem谩s de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en qui茅nes "perder铆an" o "ganar铆an" con estas acciones.
La aceptaci贸n general de las metas planteadas en Tbilisi, Georgia (1977) favorece la formulaci贸n de objetivos relacionados con la educaci贸n ambiental, entre los que destacan:
.- Desarrollar actitudes responsables en relaci贸n con la protecci贸n al ambiente.
.- Adquirir h谩bitos y costumbres acordes con una apropiaci贸n cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.
.- Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problem谩tica ambiental.
.- Distinguir las causas que alteran el ambiente.
.- Identificar la interacci贸n entre los factores naturales y la intervenci贸n humana.
.- Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos econ贸micos en el ambiente.
.- Examinar las formas de apropiaci贸n de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas generan.
Principios b谩sicos de la Educaci贸n Ambiental
.- Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no s贸lo los aspectos naturales, sino los tecnol贸gicos, sociales, econ贸micos, pol铆ticos, morales, culturales, hist贸ricos y est茅ticos.
.- Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensi贸n ambiental, que se inspira en el contenido espec铆fico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva hol铆stica y equilibrada.
.- Tratar la tem谩tica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras 谩reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogr谩ficas y pol铆ticas, adem谩s de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participaci贸n y responsabilidad.
.- Otro principio orientador hace 茅nfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento cr铆tico y las habilidades para resolverlos.
.- Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificaci贸n de valores, la investigaci贸n y la evaluaci贸n de situaciones, en los estudiantes en formaci贸n, cuyo inter茅s especial sea la sensibilizaci贸n ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
.- Capacitar a los alumnos para que desempe帽en un papel en la planificaci贸n de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
.- Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
.- Insistir en la necesidad de cooperaci贸n local, nacional e internacional, para la prevenci贸n y la soluci贸n de los problemas ambientales.
Breve Historia de la Educaci贸n Ambiental
Si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educaci贸n Ambiental, situar铆amos su origen a fines de la d茅cada de los a帽os 60 y principios de los a帽os 70, per铆odo en que se muestra m谩s claramente una preocupaci贸n mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educaci贸n ambiental es hija del deterioro ambiental.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que se帽ala:
Es indispensable una educaci贸n en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones j贸venes como a los adultos, y que preste la debida atenci贸n al sector de la poblaci贸n menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opini贸n p煤blica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protecci贸n y mejoramiento del medio en toda su dimensi贸n humana. Es tambi茅n esencial que los medios de comunicaci贸n de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informaci贸n de car谩cter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo b谩sicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acci贸n humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino m谩s bien la correcci贸n de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educaci贸n una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la ense帽anza de nuevos conocimientos te贸ricos y pr谩cticos, valores y actitudes que constituir谩n la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambi茅n las metas, objetivos y principios de la educaci贸n ambiental.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se se帽ala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la Educaci贸n Ambiental como herramienta que contribuya a la formaci贸n de una nueva 茅tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las pol铆ticas nacionales, hacia una repartici贸n equitativa de las reservas mundiales y la satisfacci贸n de las necesidades de todos los pa铆ses.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporaci贸n de la Educaci贸n Ambiental a los sistemas de educaci贸n, estrategias, modalidades y la cooperaci贸n internacional en esta materia. Entre las conclusiones se mencion贸 la necesidad de no solo sensibilizar sino tambi茅n modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participaci贸n directa y la pr谩ctica comunitaria en la soluci贸n de los problemas ambientales. En resumen se plante贸 una Educaci贸n Ambiental diferente a la educaci贸n tradicional, basada en una pedagog铆a de la acci贸n y para la acci贸n, donde los principios rectores son la comprensi贸n de las articulaciones econ贸micas pol铆ticas y ecol贸gicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.
Mosc煤 (URSS, 1987).- Aqui surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acci贸n en el campo de la Educaci贸n y Formaci贸n Ambiental para los a帽os 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reuni贸n se mencionan como las principales causas de la problem谩tica ambiental a la pobreza y al aumento de la poblaci贸n, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribuci贸n desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visi贸n cr铆tica hacia los problemas ambientales.
R铆o de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un cap铆tulo, el 36, al fomento de la educaci贸n, capacitaci贸n, y la toma de conciencia; establece tres 谩reas de programas: La reorientaci贸n de la educaci贸n hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del p煤blico, y el fomento a la capacitaci贸n.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz贸 el Foro Global Ciudadano de R铆o 92. En este Foro se aprob贸 33 tratados; uno de ellos lleva por t铆tulo Tratado de Educaci贸n Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de se帽alar a la Educaci贸n Ambiental como un acto para la transformaci贸n social, no neutro sino pol铆tico, contempla a la educaci贸n como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educaci贸n hacia la formaci贸n de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educaci贸n como un derecho de todos, basada en un pensamiento cr铆tico e innovador, con una perspectiva hol铆stica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales cr铆ticas y la promoci贸n de cambios democr谩ticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destrucci贸n de los valores humanos, la alienaci贸n y la no participaci贸n ciudadana en la construcci贸n de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econ贸mico vigente.
Guadalajara (M茅xico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educaci贸n Ambiental, se estableci贸 que la educaci贸n ambiental es eminentemente pol铆tica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuesti贸n ecol贸gica sino que tiene que incorporar las m煤ltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificaci贸n de conceptos b谩sicos. Se consider贸 entre los aspectos de la educaci贸n ambiental, el fomento a la participaci贸n social y la organizaci贸n comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una 贸ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las se帽aladas fueron: Chosica, Per煤 1976; Managua 1982, Cocoyoc, M茅xico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
Fuentes: wikipedia.org, monografia.com, siempre-verde-venezuela.blogspot.com, jmarcano.com
Texto original en http://azulambientalistas.org/educacionambiental.html聽
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