Actividad 1. Un análisis de la propuesta innovadora
Los procesos de gestión pedagógica tienen la finalidad de ofrecer orientaciones para hacer del aprendizaje algo significativo en el aula y en este caso también dentro del núcleo familiar mediante actividades que sean de gran utilidad para los padres de familia en el bien de la sociabilidad del niño de primero de primaria. Poner en práctica la estrategia compartida en este trabajo no solo repercutirá de forma positiva en el grupo sino además en la convivencia del contexto inmediato en el que el alumno se desenvuelva. Como hice mención en el trabajo de la actividad 3 de la semana 8 de este módulo, se debe generar una contribución al desafío actual que se tiene por promover prácticas de socialización tanto en la escuela como en los hogares de los alumnos desde edades tempranas, esto con el fin de obtener igualdad de oportunidades y condiciones sin importar la edad, sexo, condición social o etnia.
La educación es un proceso con el cual el sujeto desarrolla las capacidades físicas e intelectuales, esto en la educación primaria sustenta la base en el alumno, teniendo esto, el educador podrá integrar al niño a una constante participación para logar una formación integral. Esto favorece al mejoramiento de la práctica docente con fines de intercambiar las experiencias, puntos de vista y por supuesto sugerencias para hacerla más enriquecedora.
La propuesta que presento tiene como primer lugar el elemento innovador ya que la acción que expongo como actividad contribuye al logro de los aprendizajes esperados y que se plantean en los programas de estudio, si bien en ocasiones no son abordadas de forma correcta o carecen de importancia por centrarse en los contenidos de materias en específico esta contribuye a complementar cada una a través de la buena convivencia tanto en aula como en todo el centro escolar, la originalidad la lleva en la parte lúdica del proceso. Esta propuesta se fundamenta en el trabajo colaborativo en donde todos obtienen nuevos conocimientos, si se aborda constantemente podría llegar a ser una innovación de mejora continua ya que se estaría motivando a un cambio constante en la práctica escolar, mejorando la estructura en el proceso de enseñanza.
Esto lleva a los cambios que favorecen al contexto tanto de casa como de centro escolar, incentivando a los alumnos a la adquisición de habilidades y actitudes. Bronfenbrenner (1986) afirma que un entorno tiene la capacidad (En este caso, el hogar y la escuela) para funcionar de manera eficaz como contexto para el desarrollo, este depende de la existencia y la naturaleza de interconexiones sociales. La política social se hace presente en esta intervención ya que beneficia al sector educativo con un problema en concreto: socializar a través de la educación pública. Los procesos mentales que favorece la socialización son de índole socioafectivo mediante procesos metacognitivos, como serían los valores, normas, costumbres y estimulación del lenguaje, de afecto como serían los vínculos entre padres, hermanos, amigos, así como con el educador y de conducta que son los que más interesan en esta propuesta.
Altozano (2009) menciona tres procesos importantes para que un niño tenga una buena socialización:
Que adquiere un conocimiento de lo que es la sociedad y lo que ésta espera de él.
Se vincule afectivamente a determinados adultos.
Tenga un comportamiento adecuado a las expectativas de la sociedad.
A su vez, este académico recalca que el proceso de socialización es referido al conocimiento social el cual es un requisito para que el alumno establezca vínculos afectivos y adquiera conductas sociales adecuadas. La praxis educativa enmarca esta situación en el contexto institucional (escuela y familia) ya que influye indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, este trasciende y transforma las interacciones entre pares. Esta práctica no afecta ni perjudica, al contrario, los conocimientos sociales son referidos a la sociedad como son el reconocimiento, la identidad, los roles, diferenciación entre conocidos y extraños, sentimientos, pensamiento, intenciones y puntos de vista, relaciones afectivas, conceptos sociales (lugar de procedencia, condición social, pertenencia), conocimiento de las instituciones (familia, escuela etcétera), conocimiento de valores, normas, juicio moral, ética entre otros.
Referencias:
Altozano Ch. (2009) Desarrollo Socioafectivo. Universidad Camilo José Cela
Arias B. (2012) Análisis comparativo de los procesos de socialización y su relación con las competencias sociales de los niños en la Ciudad de Medellín. Universidad Autónoma de Manizales. Colombia.
Bronfenbrenner U. (1987) La ecología del desarrollo humano. Ediciones Paidós. Barcelona.