#tracy ketely

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CONCLUSÃO

Concluímos que esse livro é muito bom e que vocês DEVEM ir atrás dele para estudar e ler mais sobre TUDO que fala nele, É SERIO, GENTE. ELE É MARAVILHOSO, PROCUREM-O COMO SE ELE FOSSE OURO, PORQUE ELE É COMO SE FOSSE MESMO!!!! 

Ou em outras palavras.... Também conhecido como o jeito chato e difícil de dizer isso 

Ao término deste trabalho concluímos que o ensino da literatura no ensino médio depende não somente do professor em si, mas dos métodos e recursos que ele utilizará em suas aulas. A escolha correta do livro didático é de extrema importância, pois ele contribuirá para facilitar as aulas e para que os alunos compreendam melhor o tema proposto.

Podemos perceber que o livro analisado, contém aspectos que contribui para um bom andamento do conhecimento por apresentar aspectos atrativos, não somente por parte da estética do livro, mas pelo modo que os autores optaram para passar o conteúdo, adaptando a linguagem e exemplificando os poemas do romantismo com a realidade dos jovens.

O método adotado pelos autores para falar da poesia é de grande aprovação por nós que somos atuais estudantes e futuros professores, pois ao analisar o capítulo percebemos que a explicação sobre o ultrarromantismo ajuda muito na assimilação da escola literária, assim como faz o aluno relacionar o período com a realidade em que eles estão vivendo, deixando o estudo interessante e menos monótono.  

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3. Método de avaliação utilizado nos exercícios

Como nós já sabemos, não existe um mundo perfeito em que não existam nenhum tipo de provinhas ou o que quer que sejam e também não existe outro jeito de saber se o aluno aprendeu se não for fazendo perguntas e etc. e etc. E chegamos a parte em que analisamos o jeito em que esse livro faz isso.

Em alguns momentos, entre um texto e outro, há a sugestão de leitura de determinadas obras. Por exemplo, após um breve texto sobre quem foi e o que fez Álvares de Azevedo, há um parágrafo onde o autor pede a leitura do poema “Ideias íntimas” de Álvares de Azevedo. Essa sugestão de leitura é utilizada para que o aluno “entre” no que está sendo explicado, para que ele tenha um contato direto com a obra e tire suas conclusões e suas próprias interpretações. Isso serve, também, para reforçar o conteúdo anteriormente dado, para que ele mesmo note as características da obra.

           Após a leitura, há algumas questões sobre o poema. Todas as questões são sobre a interpretação do poema, sobre o que o eu lírico quis dizer em determinados trechos. Além disso, há também uma pergunta sobre o contexto do poema: se há uma conotação social.

           Logo após, há novamente um texto sobre um autor, dessa vez Casimiro de Abreu e logo em seguida um poema dele, para analisar e responder algumas questões. Novamente, a maioria das questões são sobre interpretação, porém, algumas são também sobre a estrutura da poesia, por exemplo, sobre a musicalidade. Outra questão faz intertextualidade com outra obra do autor e, há questões sobre as características do Romantismo presentes no texto.

           Por último, o esquema se repete com parte do poema “Cântico do calvário” de Fagundes Varela, com outras questões também sobre a interpretação da obra.

           Essas perguntas sobre uma poesia são importantes para que o aluno consiga colocar em prática o que aprendeu sobre o Romantismo. Ele, além de observar o poema, tem a oportunidade de interpretar e aplicar seu conhecimento sobre o período literário em que a poesia está inserida. O fato das perguntas serem sobre a interpretação do poema também estimula a criatividade do aluno, o conhecimento do mundo do poeta, o ajuda a compreender outros significados, entender as metáforas e as críticas sociais implícitas no texto.

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2. A Abordagem

Esse é o momento mais importante, afinal finalmente vocês saberão qual foi nosso foco que propositalmente deixei de mencionar no inicio das postagens só pra dar aquele suspense igual nos programas do Ratinho . Que é a abordagem de literatura brasileira nos livros didáticos. Seguindo nossa linha profissional, vamos ao que interessa:

O tema do capítulo é o Ultrarromantismo no Brasil. O começo consiste em um breve resumo contextual sobre o Ultrarromantismo, explicando o que levou os poetas a se desvincularem da primeira geração romântica e apresentando o foco dessa geração. Nos três parágrafos seguintes temos a ancoragem do tema com o que acontece na atualidade, de forma que os jovens se identifiquem com o tema abordado.

Na pagina seguinte os autores discorrem sobre como aconteceu essa geração do Brasil e explicam o motivo de ter sido nomeada como “mal do século”. Além disso, também é falado sobre os autores que influenciavam os poetas ultrarromânticos brasileiros e falam brevemente sobre Lord Byron e algumas de suas obras.

Logo depois eles separam em tópicos, começando com um chamado “Medo de Amar” onde explicam a relação idealizada da mulher encontrada nos poemas ultrarromânticos, citando críticos como Mario de Andrade. Para ancorar na realidade do aluno que lê o conteúdo, os autores relacionam as tendências ultrarromânticas com a cultura pop mencionando banda dos anos 1960-70, aproveitando também a tecnologia e apresentando musicas que podem ser encontradas pelo YouTube.

No decorrer do capítulo encontramos o mesmo estilo, sempre apresentando características e autores com vinculação com o cotidiano do aluno, para que não haja total estranhamento.

Nas páginas seguintes os autores dão ênfase nos poetas ultrarromânticos, discorrendo sobre seus respectivos estilos de vida e de escrita, para em seguida apresentarem trechos ou poemas na integra de suas obras com uma análise destes de forma detalhada e simplificada de cada estrofe para maior entendimento do aluno. Sempre mostrando o que é característica do ultrarromantismo e o que é característico do estilo do poeta. Seguindo o estilo de abordagem do livro didático, também é feito um vinculo com a tecnologia, colocando sites em que podem ser encontradas as obras dos poetas que são apresentados para ler na integra e online.

A linguagem usada no capítulo é simples e objetiva o suficiente para facilitar o entendimento de qualquer um que leia o conteúdo das paginas, mas não o suficiente para ficar simplória a ponto de não ser informativo e educativo para quem lê como novidade. Não é totalmente técnico, mas também não é simples demais a ponto de subestimar a inteligência do aluno.

Também notamos que a todo o momento, além de ancorar na realidade dos adolescentes, os autores também “conversam” com os leitores, chamando-os para dentro das paginas, mostrando que pessoas da faixa etária próxima da deles fizeram coisas extraordinárias que marcou toda a história brasileira. Como um incentivo aos alunos para fazer algo a respeito de seus talentos.

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1.    Organização estética

Como somos extremamente profissionais, dividimos as analises por pontos em que achamos mais interessantes e notáveis quando procuramos um livro pra estudar/utilizar. E uma delas é a visual, por mais que sempre ouçamos que nunca devemos julgar um livro pela capa, é exatamente o que fazemos todas as vezes que procuramos um livro, seja para o lazer, seja pra os estudos. Enfim, vamos direto ao que interessa e falar da estética do nosso bebê:

 A parte estético-visual do capítulo é um detalhe importante na apresentação das informações dentro de um livro, estas podem ajudar no interesse ou desinteresse pelo conteúdo, como também podem facilitar ou dificultar a leitura.

O design gráfico do capítulo é clean, equilibrado. Os títulos e subtítulos são padronizados em tamanho e cor de fonte. O assunto pode ser rapidamente identificado.  

O texto principal é interrompido por boxes coloridos de informações, e um quadro explicativo de layout atrativo localizados no centro ou no canto direito das páginas com quebras automáticas de texto. Esse fracionamento torna o texto mais interessante visualmente e pode evitar  primeiras impressões de uma leitura longa cansativa.  

Há tópicos de leitura em que o título é destacado por retângulos de cantos arredondados preenchidos por uma cor vibrante, nesses tópicos são introduzidos poemas posicionados em boxes coloridos de fundo claro. Tais características sugere um grau de importância no momento da leitura dos poemas.

As imagens são utilizadas sem excessos, de tamanhos consideravelmente médios. Elas são inseridas como um complemento, não tiram a atenção central dos textos e são totalmente coerentes com o conteúdo.

As cores são utilizadas ora discretas, ora vívidas. Cuidadosamente a intensidade do destaque dentro do conteúdo é dosada pelo uso dos tons e opacidade das cores.

O design do conteúdo como um todo não é exaustivo visualmente, não é exagerado, é harmônico e pontual.

Em outras palavras: o livro é gostosinho de se ver também!!! 

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O LIVRO

O livro que iremos falar é esse aqui galera:

Português:Linguagens, 2. - William Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães - 9 ed. - São Paulo: Saraiva, 2013

Se tiverem interesse, é só procurar.

já adiantamos que ELE VALE MUITO A PENAAAAAAAA

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Falando sério

A aps desse semestre é sobre um assunto extremamente importante para nós, universitários de literatura: Livros Didáticos.

A intenção foi analisar um determinado livro didático e chegar a alguma conclusão (obvio) sobre o uso do livro didático como apoio em salas de aula. É útil ou não? Os temas que estão sendo falados, estão sendo abordados de maneira rasa ou estão bem dissertados? Tudo isso analisamos na nossa pesquisa, realmente esperamos que seja útil pra vocês mais pra frente. O livro que analisamos estará na bibliografia caso estejam interessados. Então... AO TRABALHO!

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Isso é tudo, pessoal

É duro a dor do parto, mas temos de partir...

É isso aí, muito provavelmente é o ultimo post do ano. 

Então é isso. Boas festas, feliz natal, prospero ano novo e blá blá.

VEM FÉRIAS 

QUE 2017 SEJA MELHOR QUE 2016 PRA TODOS NÓS.

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Plano de aula sobre análise morfossintática de manchetes de jornais.

Isso que chamamos de título, ham? Um minuto sem respirar pra lê-lo inteiro, perdoe-nos por isso. 

Universidade Paulista – UNIP

ELAINE BARBOSA DA SILVA, RA: C6772D-7

ELLEN DOS SANTOS BRITO, RA: C63135-3

TRACY KETELY LIMA BISPO, RA: C508AH-2

PLANO DE AULA

 1. IDENTIFICAÇÃO

Curso: Ensino Médio

Disciplina: Língua Portuguesa

 2. Objetivo geral

A fim de ensinar a morfossintaxe de maneira prática e eficaz, escolhemos as manchetes de jornais com noticias do cotidiano dos alunos para mostrar como funciona a estrutura de cada frase e como a maneira em que as frases são estruturadas afetam o sentido de cada uma delas. O intuito é ressaltar o fato de que a escolha do léxico, de cada elemento de enunciação pode influenciar no posicionamento ideológico de alguém, no caso, duma empresa jornalística. Salientar que não estudamos gramática por gramática, mas que cada termo, cada ponto, exerce uma função além de um mero padrão da norma culta, temos um lado semântico e pragmático nos bastidores. Se tratando do jornal, um meio comunicativo rico em informações políticas, econômicas etc., colocamos os alunos em contato com as atualidades do país. Dessa forma, contribuiremos com a formação informativa de nossos alunos.

3. Objetivos específicos

·         Apresentar as diferenças entre frases, orações e períodos.

·         Apresentar ao aluno conceitos sobre termos ligados ao nome e termos ligados ao verbo, dando ênfase nas características dos verbos, para que eles possam entender que dentro da construção das frases há um significado para tal verbo.  

·         Salientar a necessidade dos verbos dentro de uma oração, mostrando como estas perdem o sentido na falta destes.

·         Ensinar análise morfossintática com o auxílio de jornais de uma forma prazerosa de aprender e entender, mostrando o jornal como objeto de estudo dinâmico e atual.

4. Conteúdo programático

Abordaremos os seguintes conteúdos:

·         Sujeito

·         Complemento

·         Verbo transitivo direto e indireto

·         Objeto direto e indireto

·         Sintagmas

·         Leitura e interpretação de manchetes escolhidas.

5. Metodologia

1ª Aula

Iniciaremos com uma revisão morfossintática, pois contaremos com o conhecimento prévio da série anterior dos alunos.

2ª Aula

Pelo conteúdo ser extenso, as duas primeiras aulas será de revisão.

3ª aula

Falaremos da estrutura dos verbos e a importância que eles têm dentro da frase. Recordaremos também, os tipos de verbos.

4ª aula

Explicaremos como funciona a estrutura das manchetes e terminaremos aplicando exercícios sobre análise de manchetes de jornais.

6. Avaliação

Com base no que foi discutido e estudado nas aulas, os alunos serão avaliados com um trabalho sobre análise morfossintática de manchetes de jornais com as manchetes que eles escolherem.

Bibliografias

SAUTCHUK, Inez. Prática de morfossintaxe: como e por que aprender análise (morfo)sintática. 2. ed. Barueri, SP: Manole, 2010.

 Disponível em: escolakids.uol.com.br/analise-sintatica-e-morfologica.htm

http://blogmanueldutra.blogspot.com.br/2015/10/a-construcao-da-manchete-o-verbo-e_12.html

Acesso: 21/10/2016