DPA Adriana Allué

Dossier que plasma la construcció de coneixement a partir de la pràctica realitzada a l'assignatura Disseny de materials Didàctics i Entorns d'Aprenentatge Digitals

[adrianaam1]

Reflexió final #DMED16

Per realitzar la reflexió final he utilitzat el Movenote!

[adrianaam1]

FEM DE YOUTUBERS!

Què són els Youtubers? Per què tenen tants seguidors arreu del món? Hem realitzat un qüestionari i hem parlat sobre totes aquelles qüestions que ens inquieten envers aquest tema.

Hem plantejat com podem incloure els youtubers i les diverses modalitats de vídeo per treballar amb els infants.

El vídeoblog ens pot servir per fer un diari documentant un projecte, els tutorials ens poden servir per difondre un projecte realitzat als companys de l’escola (Realitzem el nostre propi tutorial)...

[adrianaam1]

Geolocalització i wikiloc

Segons l’Institut Cartogràfic de Catalunya:

La Geolocalització és la determinació de la posició geogràfica d'un aparell connectat a una xarxa de comunicacions. La geolocalització inclou la determinació de la posició geogràfica d'un dispositiu mòbil, especialment d'un telèfon, a partir de les ones de ràdio que emet o per mitjà d'un receptor de GPS incorporat, i també la determinació de la posició geogràfica d'un ordinador connectat a Internet, com a casos actualment més habituals i significatius, però en general és aplicable a qualsevol aparell emissor de senyals de comunicació ja sigui mitjançant ràdio, telefonia mòbil, telefonia fixa convencional, xarxes de dades, etc.

La geolocalització es diferencia del posicionament en la mesura en què no es tracta de determinar la posició geogràfica d'un objecte, persona o esdeveniment mitjançant l'ús d'un aparell dissenyat expressament per a aquesta finalitat, com per exemple en el cas del sistema de posicionament global (GPS) o d'altres sistemes de navegació globals per satèl·lit (GNSS), sinó de determinar la posició d'un aparell de comunicació utilitzant generalment la pròpia senyal de comunicació o informació de la xarxa de comunicacions, eventualment amb l'ajut d'un dispositiu de posicionament incorporat aliè al sistema de comunicacions.

La geolocalització utilitza tecnologies, tècniques i mètodes de posicionament molt diversos i permet obtenir posicions amb diferents nivells de precisió, tant per limitacions tècniques de la tecnologia i mètode emprat, com per les opcions de privacitat escollides per l'usuari. La geolocalització pot proporcionar posiciones en forma de coordenades o simplement com una referència territorial (país, província, ciutat o barri) i pot anar acompanyada o no, segons les aplicacions, d'altres serveis de tractament de la informació geoespacial, com per exemple serveis de geocodificació per a obtenir l'adreça postal corresponent a una posició i viceversa.

Power point explicatiu:

https://docs.google.com/presentation/d/1NDIFrzW7vMxZ8P903cYgaDBPNBm80DUdnsfRxxoLvGk/edit

En la sessió de geolocalització i wikiloc s’ha parlat a nivell conceptual sobre la temàtica i s’ha proposat la realització d’un itinerari fora de la universitat utilitzant l’app “Wikiloc”. Ha estat molt positiu, doncs es tracta d’una bona oportunitat per sortir de l’aula i treballar la orientació, els mapes, els carrers i tots els recursos que aporta la mateixa aplicació. 

Hem seguit la següent ruta:

[adrianaam1]

Ús de tauletes digitals i smartphones

Hem visualitzat un vídeo sobre l’ús de tauletes digitals i smartphones a l’aula i he parlat sobre el seu contingut. Posteriorment, ens han proposat realitzar per grups el nostre propi vídeo sobre l’espai preferit de la universitat. Hem triat l’annex i hem realitzat el vídeo que posteriorment hem compartit amb els companys. A més a més, ens han proposat fer una piulada al Twitter amb hashtags relacionats amb la matèria. 

https://www.movenote.com/v/tp3dxIFE6EMOE

https://twitter.com/AdrianaAllue/status/730766780113793024

[adrianaam1]

Robòtica i programació

Un cop plantejat el contingut teòric sobre aspectes conceptuals de la tematica a través d’un qüestionari “Kahoot” ens hem dividit en grups i hem experimentat amb diversos robots.

He experimentat amb una “Beebot” i un “Cotxe robot”. Aquests robots segueixen les indicacions per tal de realitzar un itinerari determinat. En el cas de la “Beebot” hem seguit les instruccions per poder travessar una graella i arribar a un tresor. Ha estat tot un repte comprendre el funcionament i cooperar amb els companys per seguir les indicacions. Ha estat un plantejament molt motivador, tots hem participat i ens hem mostrat actius i staisfets al finalitzar la tasca proposada. Posteriorment hem experimentat amb noves funcions incorporades al cotxe robot. 

[adrianaam1]

Apps per la inclusió

Cal compatibilitzar l’ús de les noves tecnologies amb l’educació inclusiva, doncs esdevé fonamental per poder continuar amb l’evolució del paradigma educatiu actual. Les TAC compten amb un gran nombre de recursos per poder donar resposta a tots els infants, motiu pel qual cal fer el seu ús compatible amb els aspectes pròpis de la inclusió.

Treballem amb diverses eines i aplicacions per la inclusió d’infants amb TEA i TDA/TDAH. Algunes eines i apps interessants:

Binding

Piruletras

Las letras y yo

Sígueme

Special words

Vídeo on s’explica el funcionament de l’app Piruletras:

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/info-k/una-app-per-la-dislexia/video/4805391/

Considero fonamental poder conèixer i aprofitar tots aquells recursos que ens puguin ajudar en la inclusió. Les dificultats propies d’infants amb trastorns com el TEA o el TDA/TDAH esdevenen en ocasions una limitació en el plantejament de sessions que incloguin l’ús de noves tecnologies. Aquest tipus d’eines i apps permeten que tots els infants puguin participar i construir el seu propi aprenentatge. 

[adrianaam1]

Escola Collaso i Gil: La geometria i els angles

Hem creat un site amb materials per treballar la geometria i els angles amb els nens i nenes de 6e de primària de l’escola Collaso i Gil de Bracelona. 

Hem preparat un vídeo per veure abans de la sessió, dos qüestionaris, una activitat complementària de geometria i una activitat d’avaluació final. A més a més els hem indicat recursos interessants per traballar la temàtica a l’aula tot fent ús de les noves tecnologies i alguns dels recursos que tenen a l’abast.

Site que conté tots els materials:

https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/geometria-i-angles-dmed/

[adrianaam1]

Ro-botica

Hem visitat la botiga espezialitzada en la venta de robots “Ro-botica” de Barcelona. Hem conegut el funcionament de diversos tipus de robots que podem utilitzar a l’aula, les seves funcions i el seu origen.

Ha estat una visita molt profitosa doncs és fonamental conèixer tots aquells robots que els mestres tenen a l’abast per poder valorar el seu possible ús. Cal pensar, però, que es tracta de material d’un elevat cost, el qual suposa una limitació per a molts centres.

[adrianaam1]

Scratch

Ens han visitat els alumnes de l’escola Projecte. Han presentat el plantejament de l’escola envers el tractament de les noves tecnologies i el seu ús dins l’aula. Ens han ensenyat una projecte de reforma del parc de la Tamarita de Barcelona que han desenvolupat de forma cooperativa tot aprofitant l’ús de l’eina per programar “Scratch” i el Lego Education.

Hem treballat el funcionament de l’scratch utilutzant les regles bàsiques. Els nens i nenes de l’escola Projecte ens han ajudat donant-nos les indicacions justes i precises, però sense fer-nos la feina!

[adrianaam1]

L'Entorn Personal d'Aprenentatge

Creem el nostre propi entorn personal d’aprenentatge. Ens hem subscrit al seguiment de persones de marcat interès en l’ambit educatiu. Cal crear un entorn constructiu que ens permeti seguir l’actualitat educativa a través de persones amb punts de vista i aportacions diverses.

Xarxa educativa escolar

http://es.tiching.com/

[adrianaam1]

La competència digital

Treballem les 5 dimensions de la competència digital:

Alfabetització informacional: ensenyar a treballar amb informació

Alfabetització tecnològica: saber utilitzar les noves tecnologies, dipositius etc.

Alfabetitzacions múltiples: entendre i saber utilitzar i aplicar els múltiples llenguatges en relació a la competència digital

Competència cognitiva: Saber convertir informació en coneixement

Ciutadania digital: coneixement de la identitat digital i les xarxes socials a més del seu ús i funcionament.

Esquema resum:

[adrianaam1]

Eina interessant i motivadora per treballar la geometria

Podem construir una làmpada a partir de figures senzilles o bé crear un paisatge d’edificis per exemple. 

[adrianaam1]

Exemples d’ús de “Tagul”. Núvols de paraules en referència al contingut treballat a DMED. 

[adrianaam1]

Repositori d’eines DMED

Hi ha una gran quantitat d’eines útils i interessants que podem aprofitar a l’aula, cal valorar cada eina i les seves possibilitats.

Faria servir eines com:

- Dafont (tipografies molt diverses) Es pot aprofitar per crear qualsevol text amb una tipografia ben apropiada i motivadora. Podem decorar l’aula o bé aprofitar les tipografies en qualsevol tasca.

- Tagul (per fer word cloud) Podem fer un núvol de paraules com a resum d’una xerrada o bé com a reflexió sobre un tema, per exemple. 

Es tracta d’eines que motiven l’infant i permeten fer ús de les noves tecnologies. A més a més, aquestes dues eines es poden aprofitar en treballs cooperatius, en clau de realitzar tasques dins d’un projecte. 

[adrianaam1]

Apps a l’aula

Hem dissenyat una activitat utilitzant una app, recurs a valorar molt positivament i a incorporar al plantejament educatiu actual.

ACTIVITAT

Cicle mitjà: 4rt

Alumnes: 24 alumnes

Agrupació dels alumnes: Grups de 3 alumnes.

Material: Una tablet per cada tres alumnes.

Objectiu: Millorar i consolidar el càlcul aritmètic bàsic

Activitat a desenvolupar:

Un alumne de l’aula explica que té un amic que viu a BerlIn i que vindrà a passar uns dies de vacances a Barcelona a casa seva. Aquest alumne explica als seus companys que voldria ensenyar l’escola a en Mark. A partir d’això, la mestra utilitza aquest fet per crear una activitat que permet als alumnes conèixer un país diferent al seu, i com el Mark viatjarà des de Berlín fins a Barcelona i el cost del viatge. En aquest sentit, la mestra presenta als alumnes una serie d’aplicacions en relació a la temàtica.

Aplicacions:

Geofly

[adrianaam1]

Mobile learning

Cada vegada trobem en major mesura l’ús dels telèfons a classe o en l’àmbit escolar. Es tracta d’un recurs que pot ser molt útil, però també que cal aprofitar de forma adequada, doncs esdevé més complex controlar-ne l’ús. Cal transmetre la importància de fer-ne un ús just i adequat i no abusar-ne, doncs sovint és fàcil dependre d’aquest disopsitiu per realitzar qualsevol tipus de cerca. Cal comprnedre que és un dispositiu que podem aprofitar dins l’aula, però en la justa mesura. 

El mestre, ha de seguir la següent metodologia:  El “Model TPACK”:

Hem treballat aquest model a l’aula.

[adrianaam1]

Bienvenidos a "The Flipped Classroom": experiencias y recursos para dar "la vuelta" a la clase

ÚLTIMAS PUBLICACIONES SOBRE FLIPPED CLASSROOM QUÉ ES FLIPPED CLASSROOM Raúl Santiago, de la Universidad de La Rioja, nos explica en este vídeo en qué consiste el modelo “The Flipped Classroom” o modelo de “Clase Inversa”. Veremos como el FC puede ser la palanca para el cambio,

Enllaç a una pàgina que conté recursos interessants envers les Flipped Classrooms. Experiències i recursos per donar la volta a la classe!