#ReferEdu : clĂŽture et "le Petit Chaperon Rouge"
Pour découvrir l'ensemble des travaux liés au Petit Chaperon Rouge, activité de lecture et d'écriture réalisée par 8 classes francophones (Canada, France, Belgique) :
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@bertrandformet
#ReferEdu : clĂŽture et "le Petit Chaperon Rouge"
Pour découvrir l'ensemble des travaux liés au Petit Chaperon Rouge, activité de lecture et d'écriture réalisée par 8 classes francophones (Canada, France, Belgique) :
#ReferEdu : "L'école de demain, aujourd'hui !"
ConfĂ©rence de Nancy Brousseau, directrice gĂ©nĂ©rale de la FĂ©dĂ©ration des Ă©tablissements d'enseignement privĂ©s (FĂEP) quĂ©bĂ©cois.
#ReferEdu : "iPad et appareils mobiles pour redéfinir l'apprentissage"
Atelier donné par Corinne Gilbert, conseillÚre pédagogique en technologies éducatives, CollÚge St-Jean-Vianney.
#ReferEdu : Regards croisés à propos du numérique à l'école
Ăchanges entre Ron Canuel, Simon Collin, Marcel Lebrun, Christine Renaud et François TaddĂ©i sur la place du numĂ©rique dans les salles de classe, son utilisation et les compĂ©tences qu'il permet de dĂ©velopper chez l'Ă©lĂšve du 21e siĂšcle. Ă l'animation: Nancy Brousseau.
Note: Il y a beaucoup d'écho jusqu'à la moitié de la 4e minute, mais le son s'améliore beaucoup à partir de là .
#ReferEdu : Conférence d'Ewan McIntosh, "Ordinateur personnel, apprentissage personnel ?"
Dans cette confĂ©rence sur le Design Thinking oĂč les va-et-vient entre la technologie, les arts et l'Ă©ducation se superposent pour ouvrir des perspectives tout Ă fait novatrices pour l'apprentissage, Ewan McIntosh propose de dĂ©couvrir ce qui est au coeur de tout processus crĂ©atif.
#ReferEdu : "Révolution numérique et révolution cognitive : quelles interactions ?", conférence de Britt-Mari Barth
1Ăšre partie :
2Ăšme partie :
3Ăšme et 4Ăšme parties :
#ReferEdu : ouverture du REFER
Naissance du REFER: voeux, origines et lancement officiel au Québec. Pierre Lapointe, Esther Lemieux, Cathy Boudreau, Nathalie Couzon, Monique Lachance, Bertrand Formet. Présentation du USPPP: Corinne Gilbert et Andrée Marcotte. Maßtre de cérémonie: Karine Riley.
"Et si lâĂ©cole 2.0 Ă©tait la seule façon de dynamiter lâĂ©cole 0.0 ?", Digital Society Forum
Article Ă retrouver ici : http://digital-society-forum.orange.com/fr/les-actus/207-et_si_lecole_2.0_etait_la_seule_facon_de_dynamiter_lecole_0.0
... OĂč j'ai l'honneur de devenir formateur au CRAP ; )
(La citation est reprise du portrait réalisé par Monique Royer pour les Cahiers Pédagogiques)
Utiliser le webdocumentaire en classe
Article Ă©galement publiĂ© sur le blog de l'Atelier CanopĂ© et sur le blog du CLEMI de l'acadĂ©mie de Besançon. Â
La carte support de la formation :
PrĂ©sentation de quelques webdocumentaires (la fiche utilisĂ©e peut-ĂȘtre prise comme modĂšle pour un travail avec les Ă©lĂšves) :
 Des pistes pédagogiques créées pendant la formation : - Exploitation pédagogique du webdocumentaire :
- Création d'un webdocumentaire en classe :
"Repenser lâĂ©tablissement : des Ă©volutions dâoutils et de modalitĂ©s", sĂ©minaire acadĂ©mique, 16/04/14
La présentation projetée lors de la seconde table-ronde :
 Pour prolonger :
- Ăducation et numĂ©rique :
Ken Robinson : changer l'Ăducation (Titre original : Changing Education paradigms) - le modĂšle SAMR : Substitution Augmentation Modification RedĂ©finition - Les 21st Century Skills : compĂ©tences du 21Ăšme siĂšcle Â
- BYOD
- Articles de Bruno Devauchelle sur le CafĂ© PĂ©dagogique : "Espaces, locaux, mobilier et numĂ©rique", "Le nomadisme numĂ©rique : Quelle Ă©ducation ?", "AprĂšs les TBI et les tablettes, les smartphones ? Quelle innovation Ă l'Ă©cole !" Â
- Jeux sérieux
- Dossier Eduscol - jeux-serieux.fr - Sélection de jeux sérieux par cursus-edu - Jeux sérieux sur Educavox
- QR codes
- François Jourde, "Les ressources du cours en rĂ©alitĂ© augmentĂ©e" : usage des QR codes et de la rĂ©alitĂ© augmentĂ©e - François Lamoureux : "Lecture autonome et QR codes", "Des affichages de classe 2.0 avec les QR codes", "Le cahier de leçons augmentĂ©" Â
- Classe inversée
Causerie avec Marcel Lebrun, "Flippons nos cours" - Dossier "La pĂ©dagogie inversĂ©e", CanopĂ© Reims Â
SĂ©minaire acadĂ©mique « Repenser lâĂ©tablissement : vers un espace de connaissances et de culture (3C) »
"Utilisation pédagogique des médias sociaux"
La premiĂšre partie de la formation s'est appuyĂ©e sur cette prĂ©sentation effectuĂ©e lors de la journĂ©e de l'image de l'OCCE 67 : "Les rĂ©seaux sociaux, des outils pĂ©dagogiques comme les autres ?" Â
Un temps de découverte personnelle a été consacré aux trois réseaux sociaux Twitter, Facebook et Pinterest.
Bien que l'ouverture d'un compte soit assez simple, les tutoriels suivants peuvent ĂȘtre utiles : - Twitter :
- Facebook :
- Pinterest :
Quelques remarques des "découvreurs" :
 - Twitter :
Ouverture de compte facile mais un peu longue (obligation de s'abonner Ă des comptes). Le paramĂštrage du compte prend du temps mais est nĂ©cessaire (identification sur les photos, mĂ©dias Ă contenus choquants, âŠ) L'interface et le vocabulaire spĂ©cifiques (RT / abonnĂ©s / abonnements / @ / etc.) nĂ©cessitent une adaptation.
 - Facebook :
L'inscription et le paramĂ©trage ne sont pas trĂšs intuitifs. Cela Donne une impression dâĂȘtre invasif car pose beaucoup de questions mĂȘme si on nâa pas envie de rĂ©pondre (risque pour un jeune de se dĂ©voiler rapidement âŠ)
 - Pinterest :
Ouverture trĂšs simple via Facebook, accĂšs facile. Par dĂ©faut, tous les amis Facebook sur Pinterest seront amis Pinterest. Facile dâaccĂšs, principe de fonctionnement facile Ă comprendre. Beau site visuellement parlant. Recherche Pinterest ciblĂ©e. PossibilitĂ© de crĂ©er un tableau par thĂšme. Il faut copier le lien du site dâabord et ensuite choisir lâimage qui est intĂ©ressante. Des difficultĂ©s pour ajouter des images sur un thĂšme particulier en dehors du site : il faut trouver lâimage sur son propre ordi, sinon il faut entrer une adresse internet prĂ©cise. Ce ne sont que des tableaux dâimages. Si on met un lien de site, pinterest nâĂ©pingle que les images. Il n'est donc pas possible de conserver un site entier ou pages.
  Quelques pistes de séquences pédagogiques :
 Titre : Notre reportage de voyage PrĂ©sentation rapide : utilisation dâun compte classe Facebook pour un projet dâĂ©change Discipline : Anglais Niveau : 2nde Objectifs : Ă©changer des photos avec des correspondants Ă©trangers et les commenter en anglais. MatĂ©riel : images, vidĂ©o, partage albums photos, commentaires Production finale : rĂ©aliser une publication en ligne des meilleurs moments en image et Ă©crire un article â storify DĂ©roulement sĂ©quence: - semaine 1 : poster les photos et les commenter - semaine 2 : sĂ©lectionner les meilleurs moments et composer lâalbum - semaine 3 : Ă©crire lâarticle Commentaires : faire simple pour une premiĂšre sĂ©quence!  Titre : Atelier lecture au lycĂ©e via Twitter. Public : Ouvert Ă tous. Objectif : Ă©changer sans contraintes sur ses lectures DĂ©roulement : InsĂ©rer des projets ponctuels pour animer lâatelier (dĂ©fis, participation concours, Livre Ă©luâŠou/et proposĂ©s par les Ă©lĂšves. Permettrait de pallier le pb des horaires (pas de crĂ©neau en lycĂ©e pour animer un atelier avec des Ă©lĂšves de diffĂ©rentes classes) DurĂ©e et pĂ©riodicitĂ© : Toute l'annĂ©e avec un point rencontre "physique" 1 fois par mois.  Titre : Pinterest pour l'Histoire des Arts Public : classes de 3Ăšme, pour lâĂ©preuve de lâhistoire des Arts (HIDA) au Brevet des collĂšges. DĂ©roulement : -CrĂ©er une page spĂ©ciale par classe pour prĂ©senter les objets dâĂ©tude retenus, le plus souvent des tableaux, statues ou photographies. -classer les objets dâĂ©tude dans les âtableauxâ et les nommer selon les 5 grandes thĂ©matiques de lâHIDA (Art du Visuel, Art et MĂ©moire, âŠ) - vue dâensemble au premier coup dâoeil et possibilitĂ© de cliquer sur les liens pour obtenir des infos utiles Ă lâanalyse des oeuvres en prĂ©paration Ă lâĂ©preuve - Ă complĂ©ter progressivement au cours de lâannĂ©e Ă mesure que les oeuvres sont Ă©tudiĂ©es.  Titre : BD-twitt PrĂ©sentation rapide : dĂ©fi-BD sur Twitter. Les Ă©lĂšves des classes engagĂ©es lisent une sĂ©lection de bandes dessinĂ©es puis formulent des questions Ă destination de la classe âadverseâ. Les questions sont envoyĂ©es par Twitter et les Ă©lĂšves y rĂ©pondent par Twitter. Niveau de classe : 2 classes de seconde Objectifs pĂ©dagogiques : dĂ©couverte de la variĂ©tĂ© Ă©ditoriale en BD et travail de rĂ©daction : composer des questions claires en moins de 140 signes.  Titre : Nouveaux concepts de magasins avec Pinterest ou Facebook. PrĂ©sentation rapide : Faire un book sur les nouveaux concepts de magasins (nouvelles technologies, architecture, utilisation de matĂ©riaux peu polluantsâŠ) Classe : 1Ăšre Bac pro Commerce Discipline : Commerce Objectifs pĂ©dagogiques : Recherches par groupes, Ă©changes, mutualisation des recherches, synthĂ©tiser les informations. MatĂ©riel : Photos, rĂ©sumĂ©s courts. Sur Pinterest ou sur Facebook
E-réputation, branding... Quelle image numérique pour les établissements d'enseignement ? Conférence inauguration Atelier Canopé Nord Franche-Comté
La présentation :
 La carte-support :
"Twitter : outil de transformation dans le champ Ă©ducatif ?", enquĂȘte de l'INJEP
Questionnaire et lâanalyse de lâenquĂȘte quantitative de lâInjep (C. Delasalle et G. MarquiĂ©) Ă retrouver Ă cette adresse : http://www.injep.fr/Twitter-outil-de-transformation-dans-le-champs-educatif
Formation CLEMI "La presse nomade"
Formation du plan académique de formation du 01/04/2014. Article également publié sur le site du CLEMI de l'académie de Besançon : http://crdp.ac-besancon.fr/clemi
La carte-support de la formation :
Les applications visitées :
 L'analyse de quelques titres (reprise et augmentation de la grille initiée par le groupe académique Clemi sur cet article : http://crdp.ac-besancon.fr/clemi/?p=1048) :
Titre Rue 89 Huffington Post Atlantico Slate Mediapart Le Figaro AccessibilitĂ© /supports Internet (PC) , applications pour tablettes et smartphones, par villes parfois, et une application week-end Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet, Smartphone, PC, pas de format tablette (la page ne change pas de taille) Internet (PC), applications pour tablettes, smartphones Internet (PC), applications pour tablettes ou smartphones. Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Mises Ă jour En continu En continu En continu En continu Quotidienne En continu Auteurs Journalistes, internautes, contributeurs experts. Journalistes, contributeurs experts, blogs de lecteurs. Un groupe de 10 journalistes gĂšre 1200 contributeurs experts mais non journalistes. Journalistes actifs dans dâautres organes de presse. Journalistes employĂ©s par la sociĂ©tĂ© de presse. Blogs de lecteurs. Journalistes Contenu repris ou original (source ?) Contenu original, reprises de l'AFP. Renvoi sur d'autres sites : rubrique « Vigies » Contenu original, renvois vers dâautres flux dâinformation (Le Monde, rubrique Le Bon lien) Contenus originaux de contributeurs, renvoi vers dâautres sites dans âAtlantico lightâ Contenus originaux, reprises depuis libĂ©ration.fr, lemonde.fr, 20minutes.fr ... Blogs, contributions de lecteurs Contenu original, enquĂȘtes investigations et analyses. Contenu original et repris Images et vidĂ©os VidĂ©os, mais en petit nombre (YouTube) sujets ciblĂ©s (sport) VidĂ©os de YouTube (musique, bandes annonces de films) Diaporamas Rubrique « PĂ©pites vidĂ©os » ViidĂ©os de BFMTV.com VidĂ©os de YouTube, d'ITĂLĂ, bandes annonces de films. images et vidĂ©os + Le Figaro TV Pas de vidĂ©os / images libres Wikicommon - Istock/ Flickr ModĂšle et statut Ă©conomiquePublicitĂ© Sites partenaires, Sponsors PublicitĂ©s « dĂ©filantes » sur smartphone. DĂ©pend du « Nouvel Observateur »,PublicitĂ©. Sponsors, PublicitĂ©s vidĂ©os insĂ©rĂ©es entre les articles. DĂ©pend du Monde.PublicitĂ© (souvent intrusive). SociĂ©tĂ© indĂ©pendante contrĂŽlĂ©e par les journalistes fondateurs.PublicitĂ©. Confusion visuelle entre articles et publicitĂ©s. SociĂ©tĂ© indĂ©pendante contrĂŽlĂ©e par les journalistes fondateurs.Abonnement. SociĂ©tĂ© indĂ©pendante contrĂŽlĂ©e par les journalistes fondateurs.
groupe hersant Avant puis groupe dassault
Socpresse Commentaires Votes et commentaires par inscription Les journalistes modĂšrent les commentaires. interactivitĂ© avec et entre les lecteurs (rĂ©ponse, renvois de commentaires, badges pour les lecteurs impliquĂ©s) Pas ou peu dâinteractivitĂ© avec les lecteurs, renvoi vers dâautres contenus. newsletter. Pas ou peu dâinteractivitĂ© avec les lecteurs, renvoi vers dâautres contenus. Il faut ĂȘtre abonnĂ© pour pouvoir commenter ou Ă©changer avec les autres lecteurs ou les auteurs Pas de commentaires visibles. Une rubrique "rĂ©pondez moi" avec une video et un journaliste qui rĂ©pond. PrĂ©sence rĂ©seaux sociaux 5 pages Facebook Google+Twitter (20 journalistes , 15 fils « Rue89 ») Facebook et Twitter (mais pas Google+), nombreux renvois vers Facebook Facebook, Twitter, Google+, Linkedin Facebook, Twitter, Yahoo Pas de renvois vers les rĂ©seaux sociaux. facebook mais pas apparent tout de suite  Titre Le Gorafi LibĂ©ration L'Est RĂ©publicain Le ProgrĂšs BFM TV AccessibilitĂ© /supports Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Mises Ă jour En continu En continu En continu Quotidienne Quotidienne Auteurs âJean-RenĂ© BuissiĂšreâ (faux) -> Pablo Mira / SĂ©bastien Liebus Journalistes et AFP Journalistes et correspondants locaux Journalistes et correspondants locaux Journalistes web Contenu repris ou original (source ?) Contenu original (pastiche) Original et dĂ©pĂȘches AFP Original Original Original (Ă©criture presse Ă©crite) Images et vidĂ©os Pas de vidĂ©os / images libres Wikicommon - Istock/ Flickr images et vidĂ©os Images, peu de vidĂ©o dans une rubrique dĂ©diĂ©e Images, peu de vidĂ©o dans une rubrique dĂ©diĂ©e Pour chaque article, photos des journalistes. VidĂ©os BFM TV ou BFM Business. Mise en valeur en Une. ModĂšle et statut Ă©conomique
- Indépendant
- Financement : selon le Gorafi : les journalistes payent pour prĂ©server leur place (âUn excellent systĂšme dont le reste de la presse en ligne devrait sâinspirer.â). En vĂ©rité⊠: publicitĂ© sur le site (non sur lâapplication)
Actionnaires principaux : Ledoux, RotschildGroupe Crédit MutuelGroupe Crédit Mutuel
Actionnaires principaux : Dassault, Rotschild
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 Quelques pistes de séances :
- La validation de l'information : en AP
Partir d'un article du Gorafi. Demander aux Ă©lĂšves un approfondissement en recherchant des informations complĂ©mentaires pour qu'ils dĂ©duisent eux-mĂȘmes qu'il s'agit d'un canular.
Choix dâun article en fonction du niveau, par exemple : 6Ăšme : le langage insultant des dauphins / 3Ăšme : le stage dâAyrault prend fin DĂ©roulement : 2 heures
1/ Explication des consignes. Décrypter un article en répondant aux 3QOCP
2/ Les Ă©lĂšves constituent leur 3QOCP // Faire Ă©merger au fil du travail, lâidĂ©e dâun pastiche
On note les pistes qui permettent de rĂ©vĂ©ler quâil sâagit dâun article faux
3/ Investigation : Assembler des indices grĂące Ă des recherches
4/ Elaboration dâune grille des critĂšres de validation de lâinformation (induire les notions dâauteur, de date de mise Ă jour, du rĂ©fĂ©rencement, des contenus multimedia, le recoupement)
5 / Comparer avec un article plus âsĂ©rieuxâ : montrer les sources, etcâŠ
Le traitement d'un sujet d'actualité.
Support : 5 applications de la presse régionale, nationale et internationale, quotidiens.
Travail de comparaison sur le titre, le contenu, le ton, la présence de photos et de commentaires.
Créer une revue de presse spécialisée en géographie
Faire créer un flipboard par les élÚves en rapport avec le cours
Exemple de cours sur les villes en seconde autour des trois thÚmes : les villes aujourd'hui, aménager les villes, les villes de demain
On peut ajouter certaines contraintes à la consigne comme la présence d'une vidéo, deux images, une infographie
 Le sport dans les applications d'information
Mettre à disposition en libre consultation des applications de presse généraliste et d'autres dédiées au sport.
Constituer des revues de presse en fonction des thématiques abordées en cours d'EPS.
Les modÚles économiques de la presse nomade
Découverte des applications sélectionnées : quel est le modÚle économique de ce titre ? Le gratuit l'est-il réellement ? Quelle est la place de la publicité ?
Articles autour de l'application Mathador
Tweets échangés autour de l'application Mathador