Alisa U Zemlji Chuda
RMH
Stranger Things
No title available
Product Placement
Cosmic Funnies
izzy's playlists!
Claire Keane
"I'm Dorothy Gale from Kansas"
PUT YOUR BEARD IN MY MOUTH
No title available
Andulka
Peter Solarz
he wasn't even looking at me and he found me
Not today Justin
h
Kaledo Art
JBB: An Artblog!
trying on a metaphor
No title available
seen from United States
seen from Malaysia
seen from Russia
seen from Philippines
seen from United States
seen from Türkiye
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from T1
seen from Türkiye
seen from France
seen from Greece
seen from Philippines
seen from Ukraine
seen from Germany
@kateevlashina
Серия банкнот
Концепция: Валюта для суверенного Тибета в случае его отделения от Китая. Мысль для Китая, конечно, совершенно неудобоваримая, тем не менее в качестве эксперимента это было очень интересно. Итак, национальная валюта “тибетский юань” для суверенного Тибета. Изображены значимые с точки зрения тибетской истории и политики личности. На обратной стороне пейзажи, характерные для местности (Лхаса, гора Кайлаш, монастыри).
Инфографика в рамках Скетчинга
Героем моих плакатов стал оптический держатель, вещь крайне полезная и необходимая для экспериментов с лазерами и линзами.
Из основных советов Дмитрия:
- надо следить, чтобы не было пустого места
- нужно пробовать разные форматы, особенно сильно зауженные или растянутые
- необходимо четко себе представить, как зритель это будет воспринимать и “вести” его внимание за собой
Резюме
“Нужно записывать не то, что ты делал, а то, что ты сделал” - на мой взгляд, самый полезный совет при составлении резюме, который я вычитала из 100500 статей по этой теме. Если подумать, все в чем-то измеряется, просто нужно засесть и посчитать. Поскольку мой профессиональный опыт заключается в преподавании, я посчитала, сколько времени и раз в неделю проводила занятия, округлила. И затем подумала о том, сколько учеников благодаря моим занятиям достигли успехов в изучении языков. Подобным образом можно считать, сколько клиентов Вы привлекли к работе или благодаря Вашим заслугам было привлечено, во сколько раз эффективнее стал работать сайт или сколько успешных и продаваемых материалов Вами было написано. Мне удалось посоветовать со знакомой из HR, и она меня заверила, что это, и правда, смотрится убедительнее. Человек оценивает, что ему удалось сделать на данной позиции.
Визитки
1) Passion - дизайн со страстью! Мои буковки, написанные ручкой из банки колы - колапеном.
2) Design is a DJ mix. Еще с прошлого года мне запомнила фраза о том, что дизайнер - это диджей, человек, который все миксует.
Упаковка для винилового диска
Стилизация винилового диска под психоделическое настроение 60-х. Попыталась через mind-map разобраться, что это такое это время. Кроме этого, покопалась в самых разных примерах и составила небольшие градиентные карты, чтобы понимать, какого цвета это психоделическое настроение.
Главный герой моего винила стал медитирующий монах, постепенно погружающийся в буквы Phychedelic Adventure, которые и сами по себе уже означают некое мысленное путешествие. Группа такая на самом деле есть - Dark Whisper, хотя название, кажется, больше бы подошло к нашему заданию по метал-диску. В итоге монах, судя по всему от прослушивания данной музыки, и сам становится текстом.
Дизайн упаковки для красного и белого вина Mezza. Хотелось задействовать рукописные буквы, выполненные брашпеном, в качестве главного персонажа этикетки.
Этикетка для пива
В эпоху викингов пиры в Скандинавии, зачастую, назывались очень просто — “пиво”, по основному напитку, употребляемому на них (в сагах встречаются выражения: «собраться на пиво», «устроить пиво»). Бонды (владельцы хуторов), хэвдинги (høfðing), ярлы (jarl) их дружины и гости-викинги собирались вместе, чтобы отметить день зимнего солнцестояния, приход весны, сбор урожая и другие важные события года.
В письменных источниках практически нет описаний самого процесса изготовления пива, однако можно попробовать восстановить технологию из доступной информации. Пиво, по всей видимости, чаще всего изготавливалось из ячменного солода, как и сегодня. Могли использоваться и другие злаки, но именно в ячмене, среди скандинавских злаковых, было высокое содержание крахмала, а его выращивание не было трудоёмким. Зерно вначале могли обжаривать на огне, а затем заливать водой. Благодаря обжарке зерна крахмал расщеплялся на простые сахара, а высокая температура приводила к частичной карамелизации зёрен. Получившийся солод становился тёмного цвета. В отличие от сегодняшней технологии с неоднократным нагреванием затора, древние скандинавы проводили всего одно затирание сусла. Приготовленный таким образом затор с высоким содержанием простых сахаров служил прекрасной основой для тёмного пива.
Из источников также известно, что уже в те времена для придания пиву горького вкуса использовался хмель. Считается, что в конце первого – начале второго тысячелетия он был распространён в Скандинавии и Англии, хотя и в качестве импортируемого товара. Это, разумеется, повышало стоимость охмелённого пива. Древние скандинавы использовали для обогащения вкуса солода и иные ароматические растения, например, пижму бальзамическую, кошачью мяту, мирт болотный, шандру и тысячелистник.
Я вдохновилась историями из норвежской мифологии, где культура застолья имела сакральное значение. Наш герой - бог Хеймдалль (Heimdallr - на древнескандинавском), который является стражем богов и мирового древа, считается сыном Одина и девяти матерей (его образ на лицевой стороне этикетки). Его главный атрибут золотой рог — Гьяллахорн (который изображен на оборотной стороне этикетки). Трубя в него, Хеймдалль призывает богов и героев на битву.
Согласно мифологии, бог Хеймдалль связан с пивоварением, и главным даром для него также становится пиво. Кроме этого, он является олицетворением мужества и героизма, черты которые вписываются в общую концепцию пива.
A beer for real viking! Be a hero!
Мне показалось любопытным сочетание смыслов для слова “horn”, в который, с одной стороны, трубят, а с другой - это рог для напитков. Рог в скандинавской мифологии также обладал сакральным значением, а не просто был предметом быта. На него часто помещали имя владельца. По верху рога шла надпись из рун. Эти магические знаки имели охранительную силу и должны были защищать от порчи и яда. Такие руны назывались «рунами пива».
Для этикетки сочинила также небольшой анонс:
(для оборотной стороны) Heimdallr is a Norse mythology hero of great gods. He is the sacred embodiment of courage and power. The sound of his horn called Gjallarhorn will announce the beginning of Ragnarok. But until than he keeps the secrets of prime viking beer with daring soul and deep honey taste that he shares with mere mortals.
(едва заметный «подвал» этикетки) Heimdallr is a dark beer brewed in the pure viking tradition in which honey plays a major role. Its distinctive taste derives from the pure Icelandic water and barley with making it unique among beers. Hand-crafted. Original recipe. Real viking soul.
В работе еще коробочка (которая будет включать подарочный вариант рога для пива) и pos.
Цирковой плакат в викторианском стиле
Компоненты:
- основным “героем” такого листа становится типографика, в качестве дополнения 1-2 образа (я пробовала с тремя, получается довольно мелко и не читается, текст начинает путаться с образами). Между ними должна существовать связь. В данном плакате я пыталась добиться этого благодаря тому, что часы, которыми жонглирует скелет, как бы “врываются” в пространство букв и двигают их. Эти детали намеренно нарушают центральную выключку, характерную для плакатов в таком стиле.
- разнообразие шрифтов, объединенным единым стилем (ограничений на кол-во нет, но слишком большой набор смотрится чересчур разрозненно). Текст, написанный мелким кеглем, набирать слишком декоративным шрифтом смысла нет - детали теряются, и их не видно.
- обилие рамочек/декоративных элементов/разделителей в тексте, которые его организуют на сектора, подобные конструктору Лего, что собирается в более сложную конструкцию. Конечно, это не значит, что нужно заполнять все пространство листа, но нужно помнить, что пустые пространства должны быть также каким-либо образом осмыслены, оставлены они, чтобы добавить воздуха в лист, или же лучше к ним что-то все-таки добавить.
- размер афиш варьируется, я представляю вариант подобный тому, что крепят на афишную тумбу, он более вытянутый, чем привычный а4.
- не забываем о цвете. Афиши в викторианском стиле отлично смотрятся в двухцветном черно-белом варианте. Однако по моим наблюдениям, как только все разделы выстраиваются по линейке, в них сразу хочется добавить немного цвета (к примеру, там, где нужно поставить акцент). При изготовлении постера для шелкографии понадобится выбрать 2 цвета (как в моем примере - синий и красный), а также пробовать печатать на тонированной бумаге (светло-бежевый).
Преобразованное образование
Впечатления от книги Салмана Хана “Весь мир - школа”, а также некоторые соображения по ходу, на полях.
Салман Хан - математик, бакалавр в области компьютерных наук. Обладатель степени MBA (Harvard). До 2009 года занимался финансовой аналитикой. В настоящее время — руководитель Khan Academy - крупнейшей образовательной платформы, которая предлагает ученикам обширный пласт видео-уроков на YouTube, позволяющихся изучать предметы эффективно и в своем темпе.
А теперь обо всем по порядку.
“Не ограничивайте ребенка своими собственными знаниями, ведь он родился в другое время” (Рабиндратат Тагор)
Прусская система образования
Современная и наиболее распространенная ситуация в школах и университетах (за рядом исключений) зиждится на принципах прусской системы образования. В XVIII веке в Пруссии была создана одна из первых моделей качественного бесплатного образования (модель К-12). Эта идея со временем распространилась на другие промышленно развитые страны, включая Россию, таким образом, образование стало массово доступным.
Однако прусская модель имеет свои недостатки: в стремлении к массовому охвату школа проигрывает в части качества образования и в вопросах персонализации (ведь во время создания данной модели нужны были послушные и выполняющие указания ученики - “машины”). Если учащиеся не укладываются во временные рамки, отведенные для конкретной темы, они обречены на отставание. Такие ученики будут получать двойки, а класс, не обращая внимание на то, что у отстающих остались пробелы в знаниях, будет двигаться дальше. Ученик в школе, созданной по “прусской модели”, молча слушает монотонную речь преподавателя; дискуссии не приветствуются. Передвижение учеников по классной комнате тоже не приветствуется. Такая школа, возможно, хорошо подходит для подготовки рабочих для предприятий времен Промышленной революции, но она не поощряет любознательность и склонность к инновациям, не поддерживает развитие личности ни ученика, ни учителя (тогда и не было такой задачи, но есть ли она сейчас?).
Несмотря на все недостатки, “прусская модель” дожила до наших дней. Потребности же общества изменились: современная экономика зависит от любопытства и инноваций. Лучший способ развить эти качества – использовать персонализированные технологии освоения знаний, жесткая «прусская модель» для этого не подходит. Нужны иные подходы, позволяющие сочетать индивидуальность, доступность и масштабируемость образования. А технологии и развитие онлайн-образования как раз и подталкивает нас к этому. Почему мы считаем, что система образования, разработанная в XVIII веке в кардинально иных условиях и общей экономико-политической и культурной ситуации, способна соответствовать уровню ожиданий XXI века?
Проблема концентрации внимания
Максимальная концентрация внимания ученика, как известно, сохраняется в пределах 10-18 минут. Согласно исследованиям ученику/студенту требуется 3-5 минут, чтобы устроиться на месте, далее пик внимания 10-18 минут, затем вне зависимости от профессионализма и интересности предмета заинтересованность снижается, внинимание возвращается за 3-4 минуты до конца урока.
Человек реагирует на лица - такова его натура. Мы сканируем выражения лиц вокруг себя, чтобы определить общий эмоциональный настрой и свое место в нем. К примеру, новорожденные малыши очень внимательно рассматривают лица своих родителей. Возникает вопрос, как воспринимает на занятии ученик учителя. Выражает ли присутствие учителя заинтересованность в предмете и его харизма мотивирует студентов или, скорее, фигура учителя отвлекает слушающего?
Видео-уроки Салмана Хана длятся 20 минут, и в них отсутствует “говорящая голова”, а есть школьная доска, на которой появляются схемы и объяснение. Именно эти параметры позволяют сделать эти уроки наиболее эффективными.
Проблема ответственности в образовании
“Обучение без мысли - напрасный труд: мысль без обучения опасна” Конфуций
Мы во всем очень любим искать виноватых, однако в образовании/воспитании - это предмет особых споров. Предполагается, что ответственность существует сама по себе, это бремя учителей и родителей, но никак не учеников. Однако на самом деле эффективность образования напрямую зависит от такого, насколько ученик осознает свою ответственность и вовлеченность в процесс получения знаний. В нашей системе образования значение личной ответственности недооценивается. Детям навязывается пассивный образ обучения (в духе “слушай и внимай”), что приводит к тому, что ученики оказываются неспособными проявить инициативу. Личная ответственность напрямую связана с признанием уникальности обучающегося. Именно на него ложится вся ответственность за соблюдение определенных рамок и правил в рамках учебного процесса, если класс двигается дальше, а ученик что-то не успел, на его плечах бремя повторения. Но кто будет утверждать, что сейчас ученики готовы брать на себя эту ответственность?
Прыгнуть выше головы
Традиция такова, что ученики большинства школ могут усваивать от 75 до 80 % материала, и при это продвигаться дальше, сдавая экзамены и переходя в старшие классы. Но если задуматься, это катастрофа. Возьмем к примеру арифметику, которую рассматривает Салман Хан, в ней концепции строятся одна на другой. Не зная 25 % материала предыдущей темы, ученик переходит на более сложный уровень, однако, очевидно, не готов к ней. Таким образом программируется его поражение и неудача. Автор книги называет такого ученика жертвой образования по типу “швейцарский сыр”.
Что действительно необходимо делать, так это задавать планки выше, чем это реально, тогда можно попасть в цель. Не 100, а 120 % процентов верных ответов, подобно тому подходу, который мы наблюдаем во время обучения на ГДБК.
Проблемы в современной системе и варианты их решения:
Проблема 1: Воспитание пассивности и отсутствия мотивации. Решение: поощрение активной позиции учеников, повышение уровня их осознанности и ответственности за себя и свое обучение.
Проблема 2: Искусственный водораздел между разными предметами. В итоге даже самые образованные люди не в состоянии проводить параллели и сравнивать явлениями. Решение: развитие междисциплинарного подхода, попытка смотреть на темы с разных точек зрения, развития в учениках умения сравнивать, находить главное, отсеивать ненужное (Оккам).
Проблема 3: Время, отведенное на изучение темы, контстантно, в то время как усвояемость переменна. Решение: Обучение в собственном ритме, когда у ученика есть дедлайны, но при этом он может проходить темы с той скоростью, которая подходит ему.
Проблема 4: отсутствие активности в рамках учебного процесса. Если мы зададим себе вопрос, в чем заключается суть ребенка, то на ум приходит самое верное слово: “движение”, дети не могут не двигаться. При этом в рамках школьной системы они вынуждены проводить часами в неподвижном состоянии, и так они якобы способны что-то воспринять. Конечно, пассивность делает детей более послушными, однако она не способствует улучшению обучаемости. Решение: во-первых, вспоминается отрывок из фильма “Общество мертвых поэтов”, где ученики Джона Китинга изучали английскую словестность, прогуливаясь по колледжу или играя в футбол. А далее мы сами можем выстроить мысленный конструкт (пока безотносительно эффективности оного), когда ученики изучают математику, играя в теннис, или физику, занимаясь плаванием. Речь тут вовсе не о том, нужно ли так вообще делать, а в том, что необходимо переосмыслять задачи, с которыми сталкивается образование сегодня.
Школа не будет самым тихим и спокойным местом на свете, она станет похожа скорее на улей, чем на церковь.
Проблема 5: Укоренившееся в наших умах представление о том, что существует противопоставление между абстрактным и практичным, мудростью и навыком. Решение: Сейчас возникает необходимость создания образовательного учреждения, где учили бы и мудрости, и навыкам, а еще лучше мудрости посредством навыка.
Проблема 6: Искусственное деление детей в школе по возрасту. Безусловно, из-за повышающего интереса к школьному образованию был выбрать простой и понятный метод разделения детей на классы, однако стоит ли он того в теперешних условиях? Салман Хан проводит убедительные эксперименты и успешно доказывает, что в смешанных классах, где одновременно учатся дети разного возраста и разной подготовки, процесс обучения идет куда эффективнее. Дети получают возможность общаться со старшими и младшими, это порождает чувства ответственности и лидерства у первых и вдохновение своими героями и наставниками у вторых.
Нельзя сказать, что ни одно учебное заведение не задумывается и не ставит перед собой задачи изменения хода образования (на примере образовательного подхода БВШД становится ясно, что многие из проблем, указанных выше уже успешно и эффективно решаются в рамках учебного процесса), однако до повсеместного распространения новых принципов еще далеко.
Роль учителя
При доступности и дальнейшем распространении видео-уроков по разным предметам роль учителя, несмотря на все опасения, возрастает. Онлайн-образование не подрывает репутацию учителя и не ставит под сомнение его уникальные возможности. Напротив, оно открывает новые пути к раскрытию его талантов и харизмы. После того, как ученики познакомились с материалом на видео-записях, у них есть возможность обсудить это в классе, разобраться в возникающих сложностях, а у учителя появляется возможность помочь студентам индивидуально. Не нужно бояться технологий, их надо эффективно использовать и применять в учебном процессе.
Забавный факт: ученики часто ненавидят своих учителей, но при этом боготворят своих тренеров. Почему так происходит? По мнению Салмана Хана, это происходит потому, что учитель олицетворяет собой долг, а тренер - выбор. Тренер заставляет детей чувствовать себя лучше и сильнее, смелее, он разделяет победу и поражение, а также помогает извлечь уроки из того, и другого. Другое дело с учителем. Ученики, к сожалению, часто воспринимают их как учителей-мучителей, лишающих их свободного времени и всячески стремящихся усложнить их жизнь. Конечно, такое отношение несправедливо. Ученикам никто не объясняет, что уроки есть ничто иное, как подготовка к реальной жизни. Главная задача учителя, по мнению Салмана Хана, убедиться, что его ученики восполнят недостаток знаний, а не подгонять их к новой теме, в которой они сильнее увязнут.
Что такое обучение
Лауреат Нобелевской премии нейробиолог Эрик Р. Кандел в своей книге “В поисках памяти” утверждает, что процесс обучения представляет собой серию изменений, происходящих в определенных нервных клетках в мозге. Когда клетка вовлекается в процесс обучения, она буквально растет (условно как в качалке). Наш мозг провел работу, переварил информацию, а затем заного переподключил понятия и воспоминания и тем самым изменил состояние своих клеток. Причем делать это все он в состоянии не только в раннем возрасте, доказано, что мозг человека обладает чрезвычайной адаптивностью, которую иногда называют нейропластичностью.
Почему “образование” должно останавливаться в определенной точке? Почему бы не длиться всю жизнь? Разве не трагично, что мы тратим на получение образования двенадцать, шестнадцать , или двадцать лет, а затем, получив статус “взрослого”, просто перекрывать кран?
В современном мире все более очевидным становится тот факт, что будущему необходимы творческие, любознательные и мотивированные люди, способные не переставать учиться и узнавать новое, придумывать и воплощать идеи (причем получать образование в любом возрасте). Роль творчества и творческого подхода к решению различных задач, очевидно, возрастает. Рабочая сила не так востребована сегодня, гораздо чаще нужна голова. В воспитании творческого подхода у нас очевидный провал, так как многие из учителей оказываются неспособными найти место для творчества в предметах программы начальной школы, математике, истории. Как считает Салман Хан: “Будущее зависит от креативности, пассионарности и оригинальности личности - а все это начинается там, где кончаются тесты”. Тесты в книге часто и справедливо сравниваются с моментальной фотографией, которые на самом деле ничего не отражают. Вместо этого предлагается два критерия успеваемости: собственный отчет о том, как ученику училось (а не как его учили) и портфолио его творческих проектов (Да-да! Нам всем это кое-что напоминает, к счастью!). А творчество будет, потому что ему дадут проявиться и найдут для него время.
И напоследок еще немного захватывающих фактов: среди детей, которые пойдут в школу в этом году, 65 % получат профессии, которых нет и в помине. Мир развивается слишком быстро, так что мы еще не до конца можем себе представить, какие сюрпризы нас ждут.
Сайт Академии Салмана Хана: https://ru.khanacademy.org/. Поскольку организация держится на инициативных началах, Академия постоянно находится в поисках переводчиков и создателей субтитров, на данном этапе на русский язык не переведено и половины материалов (https://www.khanacademy.org/contribute).
Еще две интересные статьи на тему переосмысления образования, которые меня впечатлили:
1) http://22century.ru/docs/michio-kaku
2) http://www.trizway.com/art/roditeliam/259.html
Эксперименты в гончарной мастерской
Во-первых, сразу хочется сказать, что поработать c глиной и фаянсом совершенно волшебно! Мне давно хотелось попробовать что-то наваять, и наконец-то я воплотила это все в жизнь.
Во-вторых, в очередной раз убедилась во фразе, что у страха глаза велики. Как я боялась когда-то ничего не нарисовать и сидела перед белым листом бумаги после долгого перерыва в рисовании, я пришла в гончарню с мыслями о том, чтожеделать, чтожеделать. Удивительно, но и идеи сразу нашлись, и все получилось. Вуаля, первая ваза и тарелочка, а также подвески из фаянса.
Мне хотелось сразу максимально использовать обожаемые текстуры (кружева и осенние листы), а также глазурь. Услышав сочетание “глазурная химия”, я как завороженная начала искать об этом информацию.
К делу: один из лучших магазинов для керамистов в Москве - Хорсс на Динамо (http://www.horss.ru/). Для первых экспериментов обзавелась самой простой глазурью цвета индиго и красно-коричневой (в исходниках они немного другого цвета - сиреневого и светло-коричневого). Ценник: около 200 р за небольшую баночку уже разведенной глазури (хватит на несколько таких ваз, она 19 см в высоту и 12 см в диаметре). Есть, конечно, и шикарные эффектарные глазури, но цена вопроса 1000-2000р, и их лучше брать, когда уже четко понимаешь, как с этим работать и чего нужно добиться.
Ход работы: сначала из куска фаянса формируешь нужное тебе изделие, затем ждешь, пока оно высохнет, далее полируешь, при необходимости, обжигаешь, покрываешь глазурью и снова обжигаешь. На примере подвесок пробовала покрывать глазурью только высохнее изделие, до первого обжига, по фактуре получилось довольно интересно, и они невероятно гладкие и приятные на ощупь (единственная сложность в том. что они обжигаются на “ежах”, специальных иглах, которые оставляют отметины на задней стороне изделия - это нужно обдумывать и менять).
С тарелочкой и вазой ситуация такая: нужно нанести рисунок/текстуру в момент до обжигания, затем обжечь, покрыть глазурью, затереть (чтобы глазурь оказалась в отверстиях, а не на всем изделии, и после обжечь).
Составив борд на Пинтерест (https://www.pinterest.com/kotocorso/ceramics/) и подписавшись на прекрасную Ирину Троицкую (https://www.pinterest.com/irtroit/), я мотивируюсь и ищу новые идеи, тьюториалы и советы.
Планирую еще попробовать гончарный круг и похимичить с глазурью.
Статьи по керамике и по теории, по глазурной химии: http://www.ceramicportal.ru/articles/podgonka_sostavka_glazury_k_cherepky.htm Несколько книжек про глазури, с рецептами глазурей http://ceramicartsdaily.org Уроки по изготовлению авторских керамических глазурей http://murtille.livejournal.com/1057.html + книга: Блюмен Л.М., Глазури, Москва, 1954.
P.S. Особенно чудесно было сходить и вдохновиться керамикой Раку в ГМИИ и посидеть над их каталогом, pdf которого надо бы куда-нибудь выложить.
Обложка CD и амбиграмма
Работа в скетчбуке - исследование особенностей и отличительных черт букв (на примере понравившихся мне шрифтов). Ставила перед собой задачу разобрать в том, какая логика, отличительные черты букв. Работа на уровне слова, как могут буквы сочетаться и соединяться, держа мысль о будущей амбиграмме. Попробовала также разные генераторы, разбирала, какую логику при сочетании букв они используют, так, чтобы надпись казалась цельной, как лого. Готические буквы монолитные и точеные, у них не может быть “брошенного” завершения (если представить, что ты пишешь надпись пером). При этом должно наблюдаться сочетание + контраст между плавными и заостренными линиями.
Самое трудное соблюсти последовательность чтения букв, чтобы в перевертышах были свои акценты, то есть куда сначала устремиться внимание.
1 вариант амбиграммы - более “классический”. Хотелось запечатлеть дукт и сохранить читабельность амбиграммы.
2 вариант амбиграммы - хотелось попробовать что-то в стиле Christophe Szpajdel и добавить декоративных заострений. Понадобилось очень много времени, чтобы в векторном варианте оно казалось лихим, как бы неряшливым.
CD Диск
Мотивы: химера - вирусы - микроскоп
Работа с микромиром пока меня не отпускает =) Поэтому захотелось сделать что-то в этом духе. В качестве названия было выбрано слово Химера. Кстати, такая метал-группа действительно существует (только она Chimaira). Мне хотелось раскрыть мотив страшного вируса и его представителя. И использовать реальные фото. Это получилось на половину, поскольку из-под микроскопа удалось достать только снимки с отталкивающими трубчатыми текстурами, а главного героя в силу нечеткости снимков пришлось брать из сети (это блоха, но по моей задумке она преобретает куда более серьезный масштаб).
Изначально была идея сделать историю, связанную с микроскопом, чашечкой Петри, предметным стеклом, человеком, меняющим перчатки, или держащим зажимом образец. Но оказалось, что надписи на микроскопе начинают путаться с текстом/амбиграммой/названием. И ты машинально начинаешь в нем зависать и читать его. И внимание “идет” не туда.
С типографикой беда, особенно после тьютората по летним заданиями каждый раз спотываешься, еще только начиная выбирать шрифт.
Не уверена, стоит ли развивать затею со второй амбиграммой, диковато она все-таки смотрится, но поэкпериментировать очень хотелось.
Другой микромир
Задумывая презентацию по работам Себастьяна Сальгадо, я вдруг неожиданно для себя поняла, что его фотографии не только рассказывают чаще всего до крайности печальные истории о жизни и смерти, но и превращают все вокруг в удивительную по своей динамике и выразительности фактуру. Мне ее даже хочется написать с большой буквы Ф, вот как она захватывает дух. Она становится отдельным смысловым компонентом, который передает атмосферу происходящего на снимке. Несмотря на то, что я подготовила несколько работ в стиле Сальгадо по теме природы, животных и людей, мне не давала покоя именно эта фактура и графическая глубина его работ.
Именно она, как мне кажется, нашлась, но в совершенно неожиданном ракурсе. В объективе микроскопа. На фотографиях представлены различные углеродные структуры, которые я увидела по счастливой случайности, но без их снимков уйти не могла. Мне они показались совершенно бесподобными с точки зрения графики! В каждой такой структуре заключена своя история, мне в них видятся горы и дороги, языки пламени, скалы и облака. И они удивительным образом мне напомнили работы Себастьяно Сальгадо, но не по тематике или смыслу, а по своей пластике и фактуре.
Мой пост по фильму “Соль Земли”, работы и история жизни фотографа (http://katekartasheva.tumblr.com/post/124434093685/%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8-%D1%8D%D1%82%D0%BE-%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8C-%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B8-%D1%85%D0%BE%D1%87%D1%83-%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F#disqus_thread)
Апдейт для ресторанного меню
Поставила для себя вопрос о подаче ресторанного меню, его правильной презентации. Сделала к ресторанному варианту еще барную версию. Оставила “деревянный” мотив, сделав к нему коробочку. Ее также можно использовать в качестве чекницы или элемента декора барной стойки. Потрясающий запах и текстура дерева задают тон!
Меню для вегетарианского кафе
В качестве эксперимента очень хотелось сделать второе меню в кардинально другом стиле. Вымышленный вегетарианский бар Vivo! предлагает большое количество супов, сэндвичей, салатов. Меню складывается гармошкой, а потом еще пополам. Здесь я пробовала экспериментировать с соотношением картинки-текста и расположением акцентов на листах, чтобы лифлет удачно смотрелся постранично и в полностью развернутом виде.
Редизайн меню
В качестве оригинала взято меню из пивного бара в Минске. Мне хотелось сделать листы в целом более минималистичными, убрать многочисленные картинки в разных стилях, добиться читабельности без необходимости желтых рамочек. Мне показалось уместным оставить деревянный фон оригинала, но сделать его более явным. В силу скромного размера заведения у них не было как такового логотипа, а крупное название в оригинале из-за шрифта кажется слишком современным, при том, что основной акцент сделан на сохранение и передачу традиций пивоварения. Лифлет получился несколько уже, чем оригинал. Засчет этого меню стало удобнее держать в руках. На первой и третьей странице текст расположен таким образом, чтобы посетитель, когда держит меню, пальцами не прикрывал его. Работать с оригинальным меню, кажется, сложнее, чем с вымышленным, поскольку нужно переосмысливать и иначе компоновать уже готовые листы, появляется большое количество ограничений и условий, которые нужно соблюдать в финальном варианте.
Редизайн билета в ЦДХ
Размер билета уменьшился почти вдвое, поскольку информации, которую нужно расположить на листе не так много. В оригинале, как видно, несколько раз повторяются слова (билет и студенты), а также неиспользованным оказывается много места. Фоновое изображение здания ЦДХ заменено на броский логотип.
Редизайн абонемента в бассейн
Задание на редизайн (меню/билета на самолет или жд/квитанции) заставляет тебя совершенно иначе смотреть и на все остальные квиточки, с которыми ты взаимодействуешь каждый день - билет на электричку, абонемент, билет в кино. Однако чаще всего не разглядываешь их подолгу. Сейчас глаз уже начинает нервно дергаться, когда ты за первые секунды “диалога” с бумаженцией не находишь нужную тебе информацию.
Абонемент в бассейн может быть не просто документом о покупке услуг, он должен мотивировать тебя идти плавать, он может заботиться о тебе, напоминая, что нужно вспомнить взять с собой очки для плавания/шапочку/сланцы. В моем варианте буквы задорно плывают, а плитка бассейна создает нужную сетку для стройности композиции листа. В квадратики заносится количество посещений. Также добавлен адрес и телефон для удобства использования или уточнения нужной информации.
Редизайн квитанции Мосэнерго и разбор полетов с другими счетами, приходящими в наш почтовый ящик.
Наш диалог с такого рода счетами сравнительно короток. Для каждого в такой бумаге (чаще всего) ключевыми оказываются три момента, а именно:
1) на стадии получения квитанции это проверка нашей фамилии, имени (что счет собственно именно наш).
2) на стадии оплаты это период и сумма квитанции.
Поскольку у меня самой нередко возникают проблемы с заполнением разного рода бумаг из-за длины фио, в данной квитанции место для них есть предостаточно, как и для адреса прописки.
Хотелось добиться ощущения регулярности за счет трех колонок, в которых компонуется информация, но и при этой нарушения правил, которое бы брасалось в глаза, как это происходит в данном случае с суммой счета (проверено на опыте с близкими).