Lærer Martin

Lenker, tanker og snurrepipperier om utdanning i det store - og i det små.

[larermartin]

Denne helgen skal jeg gjenoppta interessen i Carol Dwecks "Growth mindset" og hennes presentasjon fra TEDx Norrköping (2014) er et naturlig sted å starte.

[larermartin]

Those teachers who are students of their own impact are the teachers who are the most influential in raising students’ achievement.

John A. C. Hattie "Visible learning for teachers"

[larermartin]

The biggest communities in which young people now reside are online communities.

Howard Gardner

[larermartin]

Er det ett begrep jeg ønsker at lærere skal fjerne fra sitt begrepsapparat så er det begrepet "metodefrihet"

Thomas Nordahl, NRK Debatten 12. mars 2015

[larermartin]

Metodefrihet har vært lærerens ansvar i alle år, det er ikke vitenskapens oppgave å erobre den fra dem

Gunn Imsen

[larermartin]

The more you know yourself, the more patience you have for what you see in others

Erik Eriksson

[larermartin]

Every time a student makes a mistake they grow a synapse

Jo Boaler

[larermartin]

Lærerne må tørre å legge pensumkravene til side og i stedet undervise hver enkelt elev på det nivået han eller hun befinner seg på, men det er eleven som må gjøre jobben.

Ingvill Stedøy-Johansen

[larermartin]

Democracy and the one, ultimate ethical ideal of humanity are to my mind synonymous

John Dewey

[larermartin]

Never help a child with a task at which he feels he can succeed

Maria Montessori

[larermartin]

Hei! Jeg likte undervisningsopplegget ditt om propaganda under den første verdenskrigen. Har du en lærerveiledning som ligger utenfor denne læringsressursen? Hilsen Hanne

Heisann Fantastiske Hanne ;-). Så morsomt at du fant frem til Første Verdenskrig-opplegget mitt. Kort svar: nope, jeg har ikke skrevet lærerveiledning til denne oppgaven. Hvis du derimot har tilgang til Erik Lund: “Historiedidaktikk for klasserommet” tror jeg kapittel 5: “Læringsstrategier og begrepsdanning” og kapittel 7: “Bilde og film” kan gjøre nytten. Hele undervisningsmodulen min hadde nemlig metakognisjon som grunnstein og Lund var første beveger i de fleste oppgavene (jeg hadde gleden av å være en av studentene hans ved HiØ).

Når det gjelder hvilken plakat som må ut er tanken at minst en av elevene vil legge merke til hakekorset - som åpenbart beviser at den ikke hører hjemme i 1 VK. Jeg tror det er nyttig å understreke viktigheten av å observere nøyaktig og tenke kritisk; dette (eneste) “fasitsvaret” er ment å pense elevene inn på et skeptisk tankespor.

[larermartin]

Gjennom andre blir vi oss selv

Lev Vygotskij

[larermartin]

Intelligence is what you use when you don't know what to do

Jean Piaget

[larermartin]

En argumenterende tekst blir generelt bedre om du kan komme med en klar oppfordring til leseren i siste avsnitt.

lærerMartin

[larermartin]

Daglig minimumslesning = totalt sideantall / antall virkedager til eksamen

lærerMartin

[larermartin]

We have presented, to our knowledge, the largest-scale study of video engagement to date, using data from 6.9 million video watching sessions across four edX courses. Our findings (Table 1) reflect the fact that, to maximize student engagement, instructors must plan their lessons specifi- cally for an online video format. Presentation styles that have worked well for centuries in traditional in-person lectures do not necessarily make for effective online educational videos. More generally, whenever a new communication medium arrives, people first tend to use it just like how they used existing media. For instance, many early television shows were simply radio broadcasts filmed on video, early digital textbooks were simply scanned versions of paper books, and the first online educational videos were videotaped in-person lectures. As time progresses, people eventually develop creative ways to take full advantage of the new medium. The findings from our study can help inform instructors and video producers on how to make the most of online videos for education.

How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos | Guo, Kim & Rubin | 

[larermartin]

Undervisningsopplegg: "Flislegging av bad"

Tilbudsbrev med budsjett og arbeidstegning i VG1 Bygg- og anleggsteknikk Fag: Tverrfaglig (FYR), NOR1204, MAT1001, og Programfag 

Mål: Elevene skal kunne sette opp et detaljert tilbud til kunde med budsjett, arbeidstegning og tilbudsbrev. De skal selv kunne velge hjelpemidler underveis og selv velge samarbeidsform for å få jobben gjort 

Bruk av LMS (Fronter): 

Utdeling av oppgave (dokument)

Plan for fremdrift/timer (tabell i Fronter)

Ressurser (lenker til eksempler og forklaringer) 

Underveisvurdering (hele, eller deler av, oppgaven leveres inn før endelig frist for skriftlig tilbakemelding fra faglærere) 

Sluttvurdering (vurderingskriterier med grad av måloppnåelse limes inn i Fronter pr oppgave)

Delt mappe for innlevering (alle faglærere blir gitt tilgang)  

Oppgaven "Flislegging av bad" er et tverrfaglig opplegg der norsk og matematikk knyttes til det elevene gjør på verkstedet og legges så tett som mulig opp til yrkespraksis. Av erfaring er dette meget motiverende. 

Et sentralt poeng er at elevene arbeider med flislegging i programfag og derfor tilpasses matematikk- og norskundervisningen til årsplanen. Når elevene presenteres for gode eksempler på tilbudsbrev og beregninger i klasserommet blir det dermed lett å aktivisere dem.

Fordelen med denne typen oppstart er at stoffet blir så yrkesnært som mulig. De jobber allerede med flis - nå skal de undersøke hvordan en yrkesutøver formulerer seg matematisk og språklig for å skaffe oppdrag. Begreper som svinn, mottager, formelt brev, budsjett og overlag får konkret innhold. 

Når det  kommer til løsning av oppgaven er det ofte fruktbart om elevene får velge rett verktøy til jobben selv. De fleste holder seg til Word og Excel, men alternativer som epost, Powerpoint, Haikudeck samt andre bør også kunne benyttes. En sentral utfordring i den sammenhengen er at vurderingskriteriene BÅDE er lettfattelige OG åpne nok til å romme flere løsninger. 

Måten man kommuniserer med potensielle kunder på er et individuelt valg. Når elevene skal ut i jobb, mange som selvstendig næringsdrivende, møter de oppgaver og utfordringer det kan være vanskelig å lage en generell oppskrift på å løse i skolen. Derfor bidrar slike åpne oppgaver til selvstendig tankegang. 

De fleste vil gjerne jobbe i grupper, men du vil finne enkeltelever som vil løse oppgaven alene i fleste klasser. I dette har jeg landet på følgende løsning: ja takk, begge deler. Når det er sagt tilsier min erfaring at optimal gruppestørrelse er 3, og helst ikke flere.