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PCC: MALP

PLANO DE AULA: TIPOS DE SUJEITO

Público alvo: 9º ano do Ensino Fundamental II

Duração: 1 hora e 40 minutos OBJETIVO GERAL: Capacitar o aluno a diferenciar sujeito determinado e indeterminado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar as características presentes em cada tipo de sujeito.

Auxiliar os alunos na elaboração de frases com sujeito determinado e indeterminado.

RECURSOS UTILIZADOS:

Lousa, giz e livro didático.

DESCRIÇÃO DA AULA:

Expor na lousa o conceito sobre sujeito determinado.

Utilizar exemplos do livro didático no momento da explicação sobre cada tipo de sujeito: SIMPLES, COMPOSTO E OCULTO.

Explicar o conceito de sujeito INDETERMINADO com exposição na lousa citando exemplos do livro didático.

A ORAÇÃO SEM SUJEITO será o último tópico a ser exposto aos alunos. Ao citar exemplos estimular o aluno a descobrir através do raciocínio lógico que a oração em questão NÃO possui sujeito e prosseguir com a explicação.

Nos momentos finais da explicação pedir a um aluno, aleatoriamente, que crie uma frase para um determinado sujeito e reforçar a explicação se necessário.

AVALIAÇÃO

Dividir a sala em duplas, caso necessário um trio, e entregar uma folha contendo exercícios de fixação. Avaliar o aluno no momento de realização da atividade observando alguns pontos: discursão sobre a resposta das questões e participação individual. Ao recolher a atividade fazer a correção na lousa.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A explicação e avaliação utilizadas nesse plano de aula visam uma maior participação e interação.

O diálogo entre professor e aluno no momento da explicação permite um melhor entendimento sobre o tema proposto.

O desempenho coletivo será avaliado na elaboração de respostas para as questões. A necessidade de discussão na identificação do sujeito exige participação, capacidade de raciocínio e reflexão.

Expor as respostas na lousa logo após a elaboração da atividade gera um canal de esclarecimentos sobre as dúvidas remanescentes. É importante destacar a importância de saber nomear e classificar o Sujeito em uma oração.

O interesse é fundamental para promover e facilitar o aprendizado.

Ao fim da aula os alunos estão aptos a identificar o sujeito e consequentemente o predicado de uma oração.

ATIVIDADE

Classifique as frases com a correspondência correta

A- Oração sem sujeito B- Sujeito Simples C- Sujeito Composto D- Sujeito Oculto E- Sujeito indeterminado

1. (B) Todo aquele sistema foi elaborado. 2. (B) Muitas doenças são curadas pelo uso de antibiótico. 3. (B) O substantivo varia em relação ao gênero, número e grau. 4. (B) Ana continua a mesma de sempre. 5. (E) Elogiaram meu cabelo. 6. (B) (B) Fernando é brasiliense desde que Brasília foi inaugurada. 7. (B) (D) As meninas voltaram a dançar. Animaram o salão. 8. (A) (D) Faz cinco dias que te estou observando. 9. (B) A artista apareceu sorridente. 10. (C) Chegaram, hoje, de avião, meu tio e meu primo. 11. (B) (D) Ele continua ignorando todo mundo. Continua de mau humor. 12. (B) Alguém chegou atrasado. 13. (E) Chagaram na hora. 14. (C) João e eu entramos apressados na loja. 15. (D) Continuaremos o trabalho de nossos avós. 16. (B) Mais de trinta pessoas cresceram ali, felizes. 17. (B) Mais de um menino cresceu ali, alegremente. 18. (A) (B) (D) Era dia quando ele apareceu e suportou resignado as perguntas dos curiosos. 19. (B) (A) Quanta beleza existe aqui! Quanta fartura há nessa terra! 20. (A) (B) (D) Estava calor e ele andava depressa para não atrasar-se. 21. (A) (A) (B) Amanhã serão 20 de Maio e fará três anos que todos fomos eleitos. 22. (A) (A) Mesmo que continue chovendo, haverá a festa. 23. (E) Em alguns pontos da cidade só se anda a pé. 24. (A) (A) Da noite para o dia, o que era botão virou lindíssima flor. 25. (B) (A) Ela sempre ficava feliz quando estava anoitecendo

ADRIANA FERREIRA R.A: B81JBA-1

DANIEL DE LIMA R.A: B8494I-4

DEBORAH RIBEIRO GOMBERG R.A: B510AC-2

MARCOS R. M. JUNIOR R.A: B652HE-9

IVANETE GOMES R.A: B848JH-0

MORFOSSINTAXE APLICADA DA LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVO GERAL

Capacitar o aluno para compreender os diferentes tipos de sujeitos e predicados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Resolver exercícios escritos de sujeitos.

Resolver exercícios escritos de predicados.

CONTEÚDO

Uma aula expositiva dialogada sobre sujeitos extraídos do livro didático Gramática do Português Contemporâneo (Celso Cunha).

Uma aula expositiva dialogada sobre predicados extraídos do livro didático Gramática do Português Contemporâneo (Celso Cunha).

Uma bateria de 4 exercícios extraídos do livro didático Novíssima Gramática da Língua Portuguesa (Domingos Paschoal Cegalla).

PROCEDIMENTOS

SÉRIE: 1º ano do ensino médio.

TEMA: Tipos de sujeito e predicado.

QUANTIDADE DE AULAS: 03 aulas de 50 minutos.

MATERIAL: Cópias xerográficas para todos os alunos contendo tema abordado e exercícios propostos.

Através de uma apresentação dinâmica e interativa serão apresentados os temas a serem trabalhados em sala de aula que servirão como uma base interessante para que sejam explicitados os diferentes tipos de sujeitos e predicado. Os alunos deverão participar com o professor através de perguntas/respostas em voz alta, o conteúdo será sempre contextualizado para o dia a dia do aluno para tornar a aula mais divertida e envolvente.

A partir dos textos o professor deverá selecionar trechos para explicar na lousa os tipos de sujeito e predicado, construindo assim o conhecimento conjunto.

Serão aplicados exercícios os quais deverão ser feitos individualmente no caderno.

Todos os exercícios deverão ser corrigidos em sala com a participação dos alunos para que as dúvidas sejam levantadas e explicadas à todos.

AVALIAÇÃO

Verificar se o aluno compreendeu a estrutura morfossintática dos termos essenciais da oração (sujeito e predicado).

1º AULA: Sujeito e predicado

São termos essenciais da oração o sujeito e o predicado.

Sujeito é o ser sobre o qual se faz um declaração.

Predicado é tudo aquilo que se diz do sujeito.

Assim, na oração:

O galo velho olhou de novo o céu. (M. Palmério)

temos:

sujeito: O galo velho;

predicado: olhou de novo o céu.

Apesar de serem termos essenciais da oração, o sujeito e o predicado não precisam vir materialmente expressos. Assim, nos exemplos:

Adormeci num grande desânimo. (A. F. Schmdt)

No céu azul, dois fiapos de nuvens. (A. F. Schmdt)

o sujeito de adormeci é eu, indicado apenas pela desinência verbal. No segundo exemplo, é o verbo da oração que está subentendido.

Diz-se, conforme o caso, que o sujeito ou o predicado estão elípticos ou ocultos.

O sujeito

REPRESENTAÇÃO DO SUJEITO

Os sujeitos da 1º e 2º pessoa são, respectivamente, os pronomes pessoais eu e tu, no singular; nós e vós (ou combinações equivalentes: eu e tu, tu e ele, etc.), no plural.

Os sujeitos da 3º pessoa podem ter como núcleo:

a) um substantivo:

Fabiano contava façanhas. (G. Ramos)

b) os pronomes pessoais ele, ela (singular); eles, elas (plural):

Ele se irá, creio, mas ficará ela. (M. De Assis)

c) um pronome demonstrativo, relativo, interrogativo, ou indefinido:

Aquilo é terra benta. (J. C. de Carvalho)

Qual é o caminho que leva ao teu país? (R. Couto)

Quem encabeçou o movimento? (A. De A. Machado)

Ninguém traz a menor notícia. (A. M. Machado)

d) um numeral:

Onde comem dois comem três. (G. Ramos)

e) um palavra ou uma expressão substantivada:

O humilde não teme julgamento alheio. (G. Amado)

O por fazer é só com Deus. (F. Pessoa)

f) uma oração:

É provável que ela case outra vez. (M. De Assis)

SUJEITO SIMPLES

Quando o sujeito tem apenas um núcleo, isto é, quando o verbo se refere a um só substantivo, ou a um só pronome, ou a um só numeral, ou a uma só palavra substantivada, ou a uma só oração substantiva, o sujeito é simples. Esse o caso dos sujeitos atrás mencionados.

SUJEITO COMPOSTO

É composto o sujeito que tem mais de um núcleo, ou seja, o sujeito constituído de:

a) mais de um substantivo:

Vozes, risos e palmas vieram lá de baixo. (E. Verissimo)

b) mais de um pronome:

E assim galgamos ele e eu o rochedo. (J. Ribeiro)

c) mais de uma palavra ou expressão substantivada:

Falam por mim os abandonados de justiça, os simples de coração. (C. D. de Andrade)

d) mais de um numeral:

Passavam devagar, em fila, seis ou sete. (G. Amado)

e) mais de uma oração:

Era melhor esquecer o nó / e pensar numa cama igual à de seu Tomás da bolandeira. (G. Ramos)

SUJEITO OCULTO (DETERMINADO)

É aquele que não está materialmente expresso na oração, mas pode ser identificado:

a) pela desinência verbal:

Gosto de chuva, Pedro. (L. Jardim)

O sujeito de gosto, indicado pela desinência –o, é o pronome eu.

b) pela presença do sujeito em outra oração do mesmo período ou de período contíguo:

O funcionário riu com esforço, e despediu-se enojado. Entrou numa livraria. (A. M. Machado)

O sujeito de riu e despediu-se é o funcionário, mencionado apenas na primeira oração, antes de riu. E é também o sujeito do verbo entrou, pertencente ao período seguinte.

SUJEITO INDETERMINADO

Quando o verbo não se refere a uma pessoa determinada, ou por se desconhecer quem executa a ação, ou por não haver interesse no seu conhecimento, diz-se que o sujeito é indeterminado. Nestes casos, põe-se que o sujeito é indeterminado. Nestes casos, põe-se o verbo:

a) ou na 3ª pessoa do plural:

Anunciaram que você morreu. (M. Bandeira)

b) ou na 3ª pessoa do singular, com o pronome se:

Não se falava dele no Ateneu. (R. Pompeia)

ORAÇÃO SEM SUJEITO

Não deve ser confundido o sujeito indeterminado, que existe, mas não se pode ou não se deseja identificar, com a inexistência do sujeito.

Em orações como as seguintes:

Chove. Anoitece. Faz frio.

interessa-nos o processo verbal em si, isto é, o predicado, pois este não se refere a nenhum sujeito, já que não atribuímos a nenhum ser. Diz-se, então, que o verbo é impessoal; e o sujeito, inexistente.

Eis os principais casos de oração sem sujeito:

a) com verbos ou expressões que denotam fenômenos da natureza:

De noite choveu muito. (J. Montello)

b) com o verbo haver na acepção de “existir”:

Há flores, vidros, luz e sombra na casa das seis mulheres. (R. Braga)

c) com o verbo haver, quando indica tempo decorrido:

Já estou aqui há dois dias. (J. G. Rosa)

d) com os verbos ser, fazer e ir, na indicação de tempo em geral:

Era inverno na certa no alto sertão. (J. L. do Rego)

Aí vai esse poema escrito faz um ano. (M. de Andrade)

Vai para uns quinze anos escrevi uma crônica do Curvelo. (M. Bandeira)

2º AULA: O predicado

O predicado pode ser nominal, verbal ou verbo-nominal.

PREDICADO NOMINAL

O predicado nominal é formado por um verbo de ligação + predicativo do sujeito.

1. O verbo de ligação

Os verbos de ligação servem para estabelecer a união entre duas palavras ou expressões de caráter nominal. Não trazem propriamente ideia nova ao sujeito; funcionando apenas como elo entre este e o seu predicativo.

Os verbos de ligação podem expressar.

a) estado permanente:

O fato é vulgaríssimo. (E. da Cunha)

b) estado transitório:

Os caboclos estavam desconfiados. (G. Ramos)

c) mudança de estado:

Fiquei sensilibizadíssimo. (D. S. Queirós)

d) continuidade de estado:

O rapaz continua indeciso. (C. D. de Andrade)

e) aparência de estado:

Os olhos pareciam um posta de sangue. (J. A. De Almeida)

2. O predicativo do sujeito

Predicativo do sujeito é o temo do predicado nominal que se refere diretamente ao sujeito.

Pode ser representado por:

a) substantivo ou expressão substantivada:

Eras marido e filho? (M. Bandeira)

Não, eu não era o 301. (F. Sabino)

b) adjetivo ou locução adjetiva:

Ele ficou pasmo, sem palavras. (C. D. de Andrade)

c) pronome:

Nunca fora nada na vida... (M. Lobato)

d) numeral:

Duas são as representações elementares do agradável realizado. (R. Pompeia)

e) oração:

O pior é que parti os óculos. (O. L. Resende)

PREDICADO VERBAL

O predicado verbal tem como núcleo, isto é, como elemento principal da declaração que se faz do sujeito, um verbo significativo.

Verbos significativos (ou nocionais) são aqueles que trazem uma ideia nova ao sujeito. Podem ser intransitivos e transitivos.

VERBO INTRANSITIVOS

Nesta oração:

Cedo, a noite caía. (J. Montello)

verificamos que a ação está integralmente contida na forma verbal caía. Tal verbo é, pois, intransitivo, ou seja, não transitivo: a ação não vai além do verbo.

VERBOS TRANSITIVOS

Nestas orações:

- Não tenho dinheiro. O Senhor te abençoe. (M. Bandeira)

vemos que as formas verbais tenho e abençoe exigem uma palavra para completar- lhes o significado. Como o processo verbal não está integralmente contido nelas, mas se transmite a outro elemento (o substantivo dinheiro e o pronome te), esses verbos se chamam transitivos.

Os verbos transitivos podem ser diretos, indiretos, ou diretos e indiretos ao mesmo tempo.

1. Verbos transitivos diretos

Nestas orações:

Abrirei o portão. Verei meu filho? (O. Lins)

a ação expressa por abrirei e verei se transmite a outros elementos (o portão e meu filho) diretamente, ou seja, sem o auxílio de preposição. Por isso, são chamados transitivos diretos, e o termo da oração que lhes integra o sentido recebe o nome de objeto direto.

2. Verbos transitivos indiretos

Nestes exemplos:

A população da Vila assistia ao embarque. (M. Palmério)

Um poeta, na noite morta, não necessita de sono. (C. Meireles)

a ação expressa por assistia e necessita transita para outros elementos da oração (embarque e sono) indiretamente, isto é, por meio das preposições a e de. Tais verbos são, por conseguinte, transitivos indiretos. O termo de oração que completa o sentido do verbo transitivo indireto denomina-se objeto indireto.

3. Verbos transitivos diretos e indiretos

Nestes exemplos:

Capitu preferia tudo ao seminário.

Não lhe arranquei mais nada. (M. de Assis)

a ação expressa por preferia e arranquei transita para outros elementos da oração, a um tempo, direta e indiretamente. Por outras palavras: estes verbos requerem simultaneamente objeto direto e objeto indireto para completar-lhes o sentido.

Observação:

Como há verbos que se empregam ora como de ligação, ora como significativos, convém atentar sempre no valor que apresentam em determinado texto para classificá-los com acerto. Comparem-se, por exemplo, as frases:

Estavas pensativa. Estavas no colégio.

Andei muito feliz. Andei dez quilômetros.

Fiquei assustado. Fiquei em casa.

Continuamos alegres. Continuamos o passeio.

Na primeira coluna, os verbos estar, andar, ficar e continuar são verbos de ligação; na segunda, verbos significativos ou nocionais.

PREDICADO VERBO-NOMINAL

Não apenas os verbos de ligação se constroem com predicativo do sujeito. Também verbos significativos podem ser empregados com ele.

Neste exemplo:

As fisionomias respiram aliviadas.... (L. Barreto)

o verbo respirar é significativo, e aliviadas refere-se a fisionomias, de que é uma qualificação.

A este predicado misto, que possui dois núcleos significativos (um verbo e um predicativo), dá-se o nome de verbo-nominal.

Variabilidade de predicação verbal

A análise da transitividade verbal é feita de acordo com o texto e não isoladamente. O mesmo verbo pode estar empregado ora intransitivamente, ora transitivamente; ora com objeto direto, ora com objeto indireto. Comparem-se estes exemplos:

Perdoai sempre [=intransitivo]

Perdoai as ofensas [=transitivo direto]

Perdoai aos inimigos [=transitivo indireto].

Perdoai as ofensas aos inimigos [=transitivo direto e indireto].

3º AULA: Exercícios

1. (UFU- MG) Assinale a única alternativa em que a palavra em destaque não está determinando o sujeito:

a) “Achei-o um pouco abatido. Mais magro”. (G. Rosa)

b) “E a enchente crescia. O caudal, barrento, oscilava aos golpes...” (G. Rosa)

c) “João do Quintiliano saiu furioso.” (G. Rosa)

d) “...fitou-me com um olhar novo, quase prometedor. Fiquei sério.” (G. Rosa)

e) “O caixeiro-viajante sairá assombrado. (J. Amado)

2. (UCDB-MT) “A frequência com que se desmontam boas comissões técnicas em função das meras preferências pessoais do treinador é assustadora.” (Juca Kfouri)

O sujeito do verbo desmontar é:

a) boas comissões técnicas

b) a frequência

c) preferências profissionais

d) indeterminado

e) inexistente

3. (FGV-SP) Assinale a alternativa em que o pronome você exerça a função de sujeito do verbo sublinhado.

a) Cabe a você alcançar aquela peça do maleiro

b) Não enchas o balão de ar, pois ele pode ser levado pelo vento

c) Ao chegar, vi você perambulando pelo shopping center da Mooca.

d) Ei, você, posso entrar por esta rua?

e) Na Estação Trianon-Masp desceu a Angelina; na Consolação, desceu você.

4. (UFRN) Considerando a oração que se destaquem também as desigualdades étnicas, marque a opção correta:

a) O verbo está no plural para concordar com a expressão as desigualdades étnicas.

b) O verbo encontra-se na 3ª pessoa do plural porque o sujeito é indeterminado.

c) A expressão as desigualdades étnicas exerce função sintática de objeto direto.

d) O vocábulo étnicas exerce função sintática de complemento nominal.

Bibliografia

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa – Companhia Editora Nacional - 48º Edição, 2008 p. 683

CUNHA, Celso. Gramática do Português Contemporâneo – Lexikon – 2ª Edição, 2013 pg. 84-93

CHRISTIAN GASPAR DE BEM R.A. B8015G-2 LETRAS

DENISE CRISTINA LOPES DOS SANTOS R.A. B800DA-6 4º SEMESTRE

MARCOS RODRIGUES REIS R.A. A39569-5 CAMPUS: MARQUÊS

ESTRUTURALISMO

Corrente teórica da linguística baseada nos princípios do Cours de Linguistique Générale (1916) deFerdinand de Saussure, que se desenvolveu na Europa e nos Estados Unidos da América a partir dos anos30 do século XX. Saussure é considerado o fundador do estruturalismo, embora tivesse preferido adesignação de sistema em vez da de estrutura para definir a língua como um todo cujas partes serelacionam entre si e concorrem para a sua organização global. As relações entre as partes do sistema ouestrutura foram descritas por Saussure em termos de relações sintagmáticas (no plano do sintagma, numeixo horizontal) e paradigmáticas (no plano da semântica, num eixo vertical). É com as teorias defendidas pelo Círculo Linguístico de Praga (1929) e ventiladas no CongressoInternacional de Haia (1930) que surge o termo estrutura, inicialmente aplicado à fonologia porTroubetzkoy, mas rapidamente alargado aos outros domínios da linguística e até mesmo à antropologia ditaestrutural com Claude Levi-Strauss (1958). Apesar do princípio subjacente ao estruturalismo ser o mesmo na Europa e nos Estados Unidos - aconceção da língua como uma estrutura definida pela relação entre os seus elementos, a verdade é quesurgiram orientações diversas em ambos os continentes, o que nos permite falar de um estruturalismoeuropeu e de um estruturalismo americano. O estruturalismo europeu encontrou os primeiros desenvolvimentos nas obras do discípulo de Saussure, C.Bally (1932) e dos linguistas saídos do Círculo Linguístico de Praga, N. S. Troubetskoy (1939) e R. Jakobson(1963). Mas o estruturalismo europeu é sobretudo identificado com as escolas da Glossemática de L.Hjelmslev (1943) e do Funcionalismo de A. Martinet. Em traços muito gerais, a glossemática desenvolveu-se no Círculo Linguístico de Copenhaga e consistia na conceção da língua como forma e não substância,distinguindo assim dois planos na língua: o da expressão, constituído pela parte fónica da língua, e o doconteúdo, representado pelo conceito. Já o funcionalismo ou estruturalismo funcional, desenvolvido porMartinet, considera a língua como uma dupla articulação (entre a fonologia e a morfologia) e estuda-a doponto de vista sincrónico e diacrónico, sempre com um objetivo descritivista. O estruturalismo americano, por seu turno, nasceu dos estudos das línguas ameríndias de F. Boas (1940) ede E. Sapir (1921, 1949), tendo conhecido desenvolvimentos mais profundos no Distribucionalismo de L.Bloomfield, C. F. Hockett (1958) e Z. S. Harris (1951, 1962) e vindo a encontrar a sua mais amplaexpressão no Generativismo de N. Chomsky (1957, 1965) e seus seguidores, embora esta escola tenhanascido da constestação de muitos trabalhos anteriores. Também muito sumariamente, o distribucionalismoconsistiu num método de análise, fundamentalmente aplicado à fonologia e morfologia, em que selocalizavam unidades em função dos contextos em que elas ocorriam e em função das suas capacidadescombinatórias. O generativismo apresenta um modelo formal, de base lógico-matemática, para a descriçãoda língua como estrutura e para a descrição da competência e da performance do conhecimento linguísticohumano.

Grupo: Viviane, Thiago, Ilkisllane

Estruturalismo: Quais as origens desse método de análise?

O que determina o modo como pensamos, nos relacionamos com os outros, nos comportamos à mesa, nos vestimos e vivemos em família? Será que cultura e sociedade foram historicamente construídas pela ação do homem ou existiriam estruturas ocultas que explicariam nossos hábitos? Para o estruturalismo francês, movimento intelectual que atingiu seu apogeu na segunda metade da década de 1960, a segunda hipótese seria mais viável para investigar tais fenômenos. Pode-se dizer que o estruturalismo foi o último movimento filosófico francês a ganhar notoriedade mundial, logo após o existencialismo, corrente criticada em debates que envolveram dois dos maiores expoentes dessas escolas filosóficas, respectivamente,Michel Foucault (1926-1984) e Jean-Paul Sartre (1905- 1980). Mas o estruturalismo reuniu pensadores de diversas áreas das ciências humanas, a ponto de ser difícil encontrar um núcleo coeso que permita classificá-lo como sistema filosófico. Na verdade, o estruturalismo é mais um método de analise , que consiste em construir modelos explicativos de realidade, chamados estruturas . Por estrutura entende-se um sistema abstrato em que seus elementos são interdependentes e que permite, observando-se os fatos e relacionando diferenças, descrevê-los em sua ordenação e dinamismo. É um método que contraria o empirismo , que vê a realidade como sendo constituída de fatos isolados. Para o estruturalismo, ao contrário, não existem fatos isolados, mas partes de um todo maior.

Grupo : Viviane, Thiago, Rafael e Ilkisllane.

Teoria Gerativa de Noam Chomsky

Nos anos 50, Noam Chomsky, linguista americano, discípulo de um distribucionalista também americano conhecido por Z. Harris, começa a propor que a linguagem não seja tão presa à classificação de dados, mas que dê um lugar importante à teoria. Inspirado no racionalismo e da tradição lógica dos estudos da linguagem, ele apresenta uma teoria a que chama de gramática e seu estudo se dá especificamente na sintaxe que, para ele, constitui um nível autônomo e central para a explicação da linguagem. A função dessa gramática não é ditar regras, mas envolver todas e apenas as frases gramaticais, ou seja, as que pertencem à língua. É assim que surge a Gramática Gerativa de Noam Chomsky. Gerativa (gerar – criar frases) porque permite, a partir de um número limitado de regras, gerar um número infinito de sequências. Esse processo é dedutivo: parte do que é abstrato, isto é, um axioma (proposição evidente por si mesma) e um sistema de regras, e chega ao concreto, ou seja, as frases existentes na língua. É com essa proposta que a teoria da linguagem deixa de apenas descritiva para ser também explicativa. Para Chomsky, é tarefa do lingüista descrever a competência do falante. Ele define competência como capacidade inata que o indivíduo tem de produzir, compreender e de reconhecer a estrutura de todas as frases de sua língua. Ele defende que língua é conjunto de infinito de frases e que se define não só pelas frases existentes, mas também pelas possíveis, aquelas que se podem criar a partir interiorização das regras da língua, tornando os falantes aptos a produzir frases que até mesmo nunca foram ouvidas por ele. Já o desempenho (performance ou uso), é determinado pelo contexto onde o falante está inserido. O termo gramática é usado de forma dupla: é o sistema de regras possuídos pelo falante e, ao mesmo tempo, é o artefato que o lingüista constrói para caracterizar esse sistema, A gramática é, ao mesmo tempo, um modelo psicológico da atividade do falante e uma “máquina” de produzir frases. A teoria chomskiana conduz ao universalismo, segundo Orlandi, pois o que está em questão é o “falante ideal”, e não locutores reais do uso concreto da linguagem. A capacidade para desenvolver a linguagem é uma habilidade inata do ser humano: já nascemos com ela. E como a espécie humana é caracterizada pela racionalidade, a questão fundamental para essa linha de estudo é a relação entre linguagem e pensamento. Seus estudos se centralizam no percurso psíquico da linguagem como e, em conseqüência disso, no domínio da razão. Desta forma, a reflexão de Chomsky acaba por trazer para a Lingüística toda uma contribuição de estudos nas áreas da Lógica e da Matemática e, por outro lado, apresenta uma nova abordagem até então inexplorada: estudos sobre os fundamentos biológicos da linguagem (característica da espécie humana).

Por Paula Perin dos Santos.

Fontes ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que é Lingüística. Série Princípios. São Paulo, Ática.

http://www.infoescola.com/comunicacao/teoria-gerativa-de-noam-chomsky/

Grupo: Mariana, Mirelle e Thaynara.

Variações linguísticas do português: como e quando usá-las

Você já notou que não há apenas uma língua portuguesa? Não estamos falando do português do brasil ou do de Portugal Dentro do Brasil, dentro da sociedade em que você vive, você já deve ter percebido que nem sempre usamos o português da mesma forma. Quando se liga a televisão para ver um jornal, esperamos uma linguagem diferente da usada, por exemplo, em uma novela, ou em um filme.

Qualquer idioma apresenta variações linguísticas, níveis diferentes de linguagem adaptados a situações específicas. Mas qual é o modo certo de falar? Qual é a maneira correta de escrever? E de que maneira essas perguntas – ou respostas a ela – são uteis para um estudante?

Vamos passar então a outra questão.

Para que existe um idioma? Essa invenção do homem tem como objetivo único e primordial: a comunicação. Comunicamo-nos uns com os outros porque temos a necessidade de interagir com o mundo. Comunicação é interação.

Língua escrita e língua falada

O português escrito difere-se bastante do falado. Certo, mas isso também ocorre porque nos impomos uma maneira “correta”para escrever. É certo também que a fala é mais rápida, mais concisa, mais direta. A escrita é uma atividade mais complexa, mais lenta, mais difícil e, nela não há gestos, olhares, tonalidades de voz, que permitam extrair outras conclusões, senão as decorrentes da linguagem verbal.

Portanto, é natural que se tenha dificuldade ao escrever, principalmente se se deseja escrever um bom texto.

Há ainda, diversas maneiras de se falar e o mesmo ocorre na escrita. Para facilitar descrevemos abaixo o resumo das variações linguísticas.

Variações Lingüisticas da escrita: Literária, Formal e Informal.

Variações Lingüisticas da fala: Oratória, Formal e Coloquial.

Variações da fala: Coloquial

As principais características do coloquialismo são: frases curtas, de estruturação sintática simples, uso de gírias e de expressões populares; simplicidade vocabular – o repertório utilizado é pequeno; redução e simplificação fonológica de vocábulos; presença rara de nexos subordinativos.

EX: Ele tá mais pra lá do que pra cá.

A Expressão em negrito é típica do uso popular na linguagem falada. Também a preposição “para” aparece em forma reduzida.

Variação da fala Formal

As principais características da variação formal oral são: frases mais extensas, de estruturação sintática mais complexa em comparação com o coloquial; ausência de gírias e de expressões e de expressões populares; seleção vocabular mais apurada – o repertório utilizado é mais vasto que no discurso coloquial; não são frequentes a redução e a simplificação de vocábulos.

Ex: Caros senhores, estamos reunidos aqui para uma discussão muito importante.

Observe que na fala, já ocorre uma preocupação com aspectos gramaticais que inexiste na linguagem coloquial.

Variação da fala Oratória

O nível oratório de linguagem é usado por poucos falantes do idioma. Em discursos diplomáticos é mais empregado. No dia-a-dia, é mais rara sua constatação.

As principais características do discurso oratório são frases de estruturação sintática rebuscada; seleção vocabular ainda mais acurada – o repertório utilizado é mais vasto que no discurso formal.

Os exemplo são os mais variados neste caso, desde escritores mais antigos, como discursos de santidades.

Variações da Escrita Informal

As principais características da variação informal escrita são: preocupação maior com a mensagem e menor com a gramatica normativa; construções sintáticas simples; seleção vocabular simplificada; pouco uso de nexos coesivos; permissão de uso de expressões coloquiais; pontuação aleatória, uso principalmente do ponto.

Ex: Não venho dormir em casa. Deixei comida pronta na geladeira. O papai ligou, deve chegar mais tarde.

Observe a ausência de nexos entre as frases. A preocupação é pouca com a gramática, e o texto concentra na mensagem a ser transmitida.

Variação da escrita Formal

As principais características da variação formal escrita são: preocupação tanto com a mensagem quanto com a gramática normativa; construções sintáticas mais rebuscadas que no informal; ampla seleção vocabular; preocupação com nexos coesivos; pouco uso de expressões coloquiais; pontuação a favor da compreensão do texto – uso do ponto, da virgula e dos travessões etc.

Ex: A aplicação da pena de morte numa democracia como os Estados Unidos, cujos sistemas judiciário e penitenciário são bem organizados, já é questionável, visto que nem sempre a justiça americana funciona e julga corretamente.

Variação da escrita Literária

As principais características da variação literária são: escrita segundo a gramática normativa; construções sintáticas ainda mais rebuscadas que no formal; ampla seleção vocabular; nexos coesivos usados em abundância; ausência de expressões coloquiais.

Ex. Saí, afastando-me dos grupos, e fingindo ler os epitáfios. E, aliás, gosto de epitáfios; eles são entre a gente civilizada, uma expressão daquele pio e secreto egoísmo que induz o homem a arrancar à morte um farrapo ao menos da sombra que passou.

Dentre todas estas variações, a mais utilizada no vestibular é a variação formal escrita, isso porque cobra do aluno o domínio desse nível de linguagem seja por meio da redação formal, seja por meio da leitura de textos escritos nessa variedade. O importante é saber adequar a linguagem ao contexto.

Publicado em fevereiro 20, 2013 por annelisealff

http://estudandovestibular.wordpress.com

Mariana Paladino, Michelle Guedes, Ruan Galhardo.

Viva a variação linguística!

As culturas pelo país são aos maiores portadoras de variação linguística, e principalmente por meio de suas comidas que identificamos isso. Através de um simples exemplo como esse acima conseguimos verificar isso.

Mariana Paladino, Michelle Guedes, Ruan Galhardo.

letras119

Como podemos observar no capitulo a seguir em “Emília no País da Gramática”, as palavras sempre estão em constante mutação. Levando em conta a data do livro (1934), podemos observar que, naquela época, muitas das palavras já estavam caindo em desuso. Estas palavras assim denominadas Arcaísmo…

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http://www.youtube.com/watch?v=sQaEFXIuy4c&feature=em-share_video_user&hd=1

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http://www.youtube.com/watch?v=bYd9HrqsbyI&feature=em-share_video_user&hd=1

posto dois excelente video explicando a historia da linguistica ..

Grupo: GABRIEL ANDRADE,LUDIMILA,DIOGO, VANESSA CRISTINA

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A primeira gramática da Língua Portuguesa e sua evolução

As primeiras gramáticas se originaram na Idade do Ferro na Índia, com Yaska (VI a.C.), Pāṇini (IV a.C.) e seus comentadores Pingala (200 a.C.), Katyayana, e Patandjáli (II a.C). No Ocidente, a gramática surgiu como uma disciplina do helenismo a partir de III. a.C. com autores como Rhyanus e Aristarco de Samotrácia, a mais antiga obra existente sendo a Arte da Gramática , atribuído a Dionísio, o Trácio (100 a.C.).

A gramática latina foi desenvolvida seguindo modelos gregos do século I a.C., devido ao trabalho de autores como Orbilius Pupillus, Remmius Palaemon, Marcus Valerius Probus, Marcus Verrius Flaccus eAemilius Asper. Contudo, se aceita que o estudo formal da gramática tenha iniciado com os gregos, a partir de uma perspectiva filosófica, descobrindo, assim, a estrutura da língua. Com o advento do Império Romano, em sua dominação dos demais povos, os romanos receberam essa tradição dos gregos, e traduziram do latim os nomes das partes da oração e dos acidentes gramaticais. Muitas destas denominações chegaram aos nossos dias.

A partir do século XIX, surgiu a gramática comparativa, como enfoque dominante da Linguística. Dionísio, o Trácio, gramático grego, escreveu a "Arte da Gramática", obra que serviu de base para as gramáticas grega, latina e de outras línguas europeias até o Renascimento. Em língua portuguesa, a primeira gramática conhecida é da autoria de Fernão de Oliveira, foi publicada em Lisboa, em 1536, com o título “Grammatica da lingoagem portuguesa”. Fernão de Oliveira estabeleceu um sistema ortográfico para a língua portuguesa e definiu a “arte que ensina a bem ler e falar”. Ele deu destaque aos aspectos sonoros da língua e criou regras de sintaxe e dedicou seu livro a D. Fernando de Almada.

João de Barros (1496-1570), contemporâneo de Fernão de Oliveira, publicou sua "Grammatica da Língua Portuguesa" juntamente com o Diálogo em Louvor de nossa Linguagem, obras que veem valorizar e afirmar a língua portuguesa

João de Barros nasceu provavelmente em Viseu (Portugal) e foi um importante historiador e cronista da expansão portuguesa.

No século XVIII, iniciaram-se as comparações entre as várias línguas europeias e asiáticas, trabalho que culminou com a afirmação de Gottfried Wilhelm Leibniz de que a "maioria das línguas provinha de uma única língua, a indo-europeia". Até o início do século XX, não havia sido iniciada a descrição gramatical da língua dentro de seu próprio modelo. Mas, abordando esta perspectiva, surgiu o "Handbook of American Indian languages" (Manual das línguas indígenas americanas) (1911), do antropólogo Franz Boas, assim como os trabalhos do estruturalista dinamarquês Otto Jespersen, que publicou, em 1924, "A filosofia da gramática". Boas desafiou a metodologia tradicional da gramática ao estudar línguas não indo-europeias que careciam de testemunhos escritos.

No Brasil, a primeiro livro de gramática foi publicado em 1829 e chamava-se o Compêndio da Grammatica Portugueza, do padre Antônio da Costa Duarte. Este livro destacava aspectos de fonética, morfologia e sintaxe e destinava-se às ao ensino do idioma nas "Escolas de Primeiras Letras".

A Evolução da Língua Portuguesa

Destacam-se alguns períodos:

1) Fase Proto-histórica

Compreende o período anterior ao século XII, com textos escritos em latim bárbaro (modalidade usada apenas em documentos, por esta razão também denominada de latim tabeliônico).

2) Fase do Português Arcaico

Do século XII ao século XVI, compreendendo dois períodos distintos:

a) do século XII ao XIV, com textos em galego-português;

b) do século XIV ao XVI, com a separação entre o galego e o português.

3) Fase do Português Moderno

Inicia-se a partir do século XVI, quando a língua se uniformiza, adquirindo as características do português atual. A literatura renascentista portuguesa, notadamente produzida por Camões, desempenhou papel fundamental nesse processo de uniformização. Em 1536, o padre Fernão de Oliveira publicou a primeira gramática de Língua Portuguesa, a "Grammatica de Lingoagem Portuguesa". Seu estilo baseava-se no conceito clássico de gramática, entendida como "arte de falar e escrever corretamente".

Bibliografia:

http://www.soportugues.com.br/secoes/portuguesHistoria.php

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica

http://eportuguese.blogspot.com.br/2011/02/lingua-portuguesa.html

http://www.lpeu.com.br/q/gkl6u

Mussalim, F. & Bentes, A. C. (orgs.) Introdução à Lingüística 1. São Paulo: Cortez, 2003. cap.2

Saussure, Ferdinand de. Curso de Linguística Geral. São Paulo:Cultrix, 2006

http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u416117.shtml

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Letícia Della | Adriana Ferreira | Juliana Raiana | Karine Manicardi | Bárbara Magalhães

A Linguística de Fiorin

Em entrevista à Revista Língua Portuguesa, no 96 do mês de outubro de 2013, o Professor Doutor José Luiz Fiorin, um dos maiores nomes dos estudos da ciência da língua no Brasil, conta um pouco sobre sua carreira como professor, cientista, pensador e escritor, e fala também sobre sua paixão pelo pai da linguística Ferdinand Saussure.

Na entrevista “Os caminhos da ciência”, Fiorin relata que nunca imaginou se tornar professor, muito menos de língua portuguesa. Nascido em Birigui, interior paulista, na adolescência ele sonhava em estudar direito. No entanto, por conta de algumas circunstâncias, acabou entrando para a faculdade de letras em Penápolis. Enquanto esperava por uma oportunidade no curso de direito na capital paulista, ele contava os dias para o fim do curso que nunca desejou e continuava sem qualquer expectativa até que um dia, após uma aula de José Fulanetti de Nadai, se viu encantado pelo universo da linguagem.

“Até aquele momento, nunca me passara pela cabeça ser professor”, conta Fiorin, mas a partir daquele momento, sua vida se transformou e ele tornou-se um dos maiores estudiosos da língua portuguesa e da linguística moderna.

Especialista em análise de discurso, pragmática e semiótica francesa, Fiorin homenageia o pai da linguística com o lançamento do livro, escrito em conjunto com Valdir do Nascimento Flores e Leci Borges Barbisan, Saussure, a invenção da linguística.

Fiorin fala sobre a grande sacada de Saussure, que foi a atribuição de valor ao signo comparado a outro signo, o que levou ao conceito de sistema na linguística o que foi muito moderno e revolucionário para a época e de como esse fato permitiu que a linguística fosse vista como uma ciência coerente.

Questionado sobre a possibilidade de Saussure ser superado, o professor explica que a visão do pai da linguística não foi superado mas ganhou novas interpretações ao longo do tempo. Segundo ele, há aqueles que defendem a possibilidade de abandonar a ideia de sistema e trabalhar um conjunto de práticas sociais e todas essas posições, renderiam muitos frutos, uma vez que a ciência não pode ter verdades absolutas e tem como estabelecer modelos e aproximações da realidade.

O escritor diz ainda que as mudanças na forma de se fazer ciência deve-se ao fato de que temos novas perguntas que precisam de novas respostas e com a linguística não é diferente.

“A linguística sempre se pensou como uma ciência social. No entanto, hoje há reflexões mais alentadas sobre a questão do contato com suas apropriações, heterogeneidades, misturas, que dependem das práticas sociais. A língua é um fazer regulado tanto pelo contexto social como por um sistema subjacente. Mas, apesar de práticas muito diversas, temos comunidade linguística. Saussure vai dizer que a língua é a soma de conhecimentos internalizados por todos os falantes de uma dada comunidade. Há pontos de contato de conhecimento linguístico em sociedades mesmo muito desiguais. É ignorar a realidade dizer que não temos comunidade linguística no Brasil”

Ao final da entrevista, o professor explica que em sua opinião um dos maiores equívocos dos professores, é não fazer o aluno perceber que aquela língua que é ensinada na escola tem a ver com a que ele usa diariamente. Ele termina dizendo “Um professor precisa encantar os alunos para o mistério, a beleza, a epifania da linguagem. Quando faz isso, quando o ensino não está separado da língua do dia a dia, o professor está ensinando o aluno a ampliar suas práticas linguísticas. Até quando se ensina um simples caso de concordância é preciso ampliar a prática social.”

Christian | Denise | Elis | Mayara

A origem popular de expressões brasileiras.

O exagero humorístico que virou expressão popular: Como pinto no lixo.

Há alguns exageros de boa veia humorística. Por exemplo, quando o sujeito está desorientado, diz-se que está mais perdido que cachorro em dia de mudança..

Ou mais perdido que cego em tiroteio. Ou mais folgado que colarinho de palhaço. Sem dinheiro, é estar mais duro que banco na igreja. Desinformado, é considerado mais por fora do que bunda de índio e se é preguiçoso, está mais parado que água de poço.

Assim que o saudoso cantor Jamelão definiu o estado de espírito de Bill Clinton, então presidente dos EUA, ao visitar a estação Primeira de Mangueira em 1997:

- Estava contente como pinto no lixo - , tanto que ensaiou passos de samba com monumentais mulatas.

A expressão traduz júbilo pessoal. " Aprovado no vestibular, ele até parece pinto no lixo, tamanha a sua alegria". É que, realmente, ao remexer os dejetos do lixo, o pintinho se refestela entre todo tipo de imundícies de seu habitual convívio.

O ser humano também comemora suas alegrias, mesmo as pequenas, como dizia Hermann Hesse. Mal comparando, transforma-se no pequeno galináceo que se delicia com o lixo que vai agradar seu paladar.. (Por Márcio Cotrim).

Christian | Denise | Elis | Mayara

Boato virou um gênero da comunicação

O boato insiste em ser um gênero da comunicação.

Um rumor pode nascer da má-fé, do mal-entendido ou de uma atrapalhada qualquer. O significado do rumor é uma conclusão precipitada, é algo que nem é verdade, mas que acaba ganhando popularidade. Falar mal de alguém é falar bem de si e de nosso ouvinte.

O primeiro impulso é acreditar, porque primeiro teremos que confiar na pessoa que está transmitindo o boato, o segundo é impossível saber se é verdadeiro ou não e o terceiro é: se os meios de comunicação podem transmitir boatos sem ao menos saber verificar se os fatos são verídicos, por que também não podemos?

O boato não tem a função de informar, mas sim de ensinar: mostra como uma sociedade se prepara para tomar uma posição.

Diante de vários tipos de boatos ou fatos verdadeiros, os jornalistas acabam usando o famoso "copia e cola" com mais frequência difundido pela internet como se fosse um fato verificado.

Sem muitos profissionais interessados nessa verificação e com tantas informações (verídicas ou não) bombando na internet, o futuro da comunicação depende, cada vez mais, do modo como vamos lidar com os rumores.

Luiz Costa Pereira Junior (Revista Língua Portuguesa. Ano 8. Nº 93 - Julho de 2013)

Christian | Denise | Elis | Mayara

O Passado, o presente e o futuro de você.

Diogo / Gabriel Andrade / Ludimila / Vanessa Cristina

PESQUISAS MOSTRAM QUE NORMA CULTA É VARIÁVEL

Nós já sabemos que as línguas naturais não são homogêneas e variam de acordo com parâmetros como tempo, espaço geográfico, espaço social e até mesmo no espaço individual. No entanto, pesquisa coordenada pelo professor sênior da USP Ataliba T. de Castilho, tem mostrado que qualquer um desses parâmetros, pode ser detalhado com base na dimensão geográfica do português brasileiro, que compreende por exemplo, o português do Norte, do Nordeste e do Sul. Os pesquisadores ligados ao Projeto Atlas Linguístico do Brasil têm comprovado isso.

Podemos dizer que qualquer manifestação linguística vem sempre marcada pelo fenômeno da variação, mais acentuada em línguas como o italiano, menos acentuada em línguas como a portuguesa e isso é explicado por fatos sociais e históricos.

Persiste porém entre nós, a ideia de que a norma culta, não sofre nenhum tipo de variação o que não é verdade, segundo o que mostram as pesquisas.

Desde os anos 70, os pesquisadores do Projeto de Estudo da Norma Urbana Linguística Culta, passaram a constatar que a norma do português brasileiro é heterogênea.

Depois disso, o Projeto Gramática do Português Culto Falado no Brasil prosseguiu com uma descrição detalhada e minuciosa da norma e, com base nos dados levantados no projeto anterior, foi identificando diferenças por toda parte.

É impossível resumir a enorme bibliografia gerada pelos dois projetos, mas é importante ressaltar o que Dinah Callou, João Antônio de Moraes e Yone Leite descobriram no capítulo “Mapeamento dos processos” de Maria Bernadete M. Abaurre (org.). A Construção Fonológica da Palavra, São Paulo: Contexto, 2013, que é o volume II da série Gramática do Português Culto Falado no Brasil.

Eles observaram a realização de seis processos: palatização do /s/ em final de sílaba (meninos ou meninosh?), fricativização e posteriorização do /r/ antes e depois de vogal (comer ou comeR?), palatalização do /t/ e do /d/ diante de /i/ (dia ou djia?), vocalização do /l/ em final de sílaba (anil ou aniu?), nasalação da vogal pretônica antes de consoante nasal (bànana ou bãnana?), elevação da vogal média pretônica [e] à [i] e [o] à [u] (pequeno ou piqueno? Moleque ou muleque?).

Esses linguistas concluíram que tais processos “não evidenciam, como inicialmente seria de esperar, uma coincidência entre o comportamento linguístico dos vários modos de falar e as áreas geográficas correspondentes”. Eles colocaram então suas conclusões em um mapa que mostra que a norma culta também é variável.

É graças à pesquisas como essas que hoje podemos conhecer a norma culta do português brasileiro. As línguas são muito complexas e variadas, apesar do senso comum pensar o contrário. Uma língua homogênea seria inteiramente inútil.

ATALIBA T. DE CASTILHO é professor sênior na USP. Autor de Nova Gramática do Português Brasileiro Falado (Contexto).

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A linguagem do protesto

Textos curtos em aulas de português são ótimos testes para teorias de leitura, e para a efetivação de leituras com análise mais explícita. As manifestações de rua têm oferecido ótimos exemplos destes interessantes materiais, todos, evidentemente, só são interpretáveis se for considerado seu pano de fundo histórico, que é mais ou menos amplo, conforme o caso. Alguns exigem análises específicas, como a consideração da dêixis (localização e identificação de pessoas, objetos, eventos, processos e atividades sobre as quais falamos ou a que nos referimos no momento da interação verbal.), seja circunstancial, seja pessoal. Por exemplo, "Olha minha cara de vândala", em cartaz de um pai que levava no colo sua filhinha de 1 ano. É claro que quem não tem cara de vândala (exemplo de ironia) é ela, cujo sexo, ou gênero, aliás, não é distinguível pela foto e só se adivinha pelo feminino da palavra.

Outro texto dizia "82 anos - Não vim pra brincar, vim manifestar". O portador é um idoso, ou seja, é sua foto que fornece a referência do "eu" implícito em "vim". Outro aspecto relevante é que a negativa (não vim...) funciona como negação de um enunciado real ou imaginário: alguém teria dito que os que estão na rua estão brincando. O idoso diz que não é o que ele está fazendo e acrescenta que está se manifestando (sem dizer contra ou a favor de quê). Outros textos chamaram atenção por serem citações, alteradas ou não. Por exemplo, "Desculpem o transtorno, estamos consertando o país" remete a avisos similares ("Desculpe o transtorno") comuns em lugares nos quais obras em execução atrapalham os usuários. Ou: "Queremos escolas padrão Fifa", em que a expressão "padrão Fifa" é retomada de numerosos contextos nos quais significava "qualidade/refinamento", principalmente de instalações esportivas, por exigência da Fifa. "Verás que um filho teu não foge à luta", eventualmente acompanhado da negação de outro trecho, "deitado em berço esplêndido", retoma o Hino Nacional, com implicações bem concretas, ao contrário de quando se canta o hino em cerimônias. Significa que o portador do cartaz se sente parte de grupos que estão de fato na luta por alguma causa.

A irreverencia que dá cartaz

Através de um mar de cartolinas o povo expressa sua revolta. Sai às ruas, toma pontes, praças, viadutos, mas agora as palavras de ordem são diferente de outros protestos da nossa historia. Como que substituídas por um léxico novo, soam irreverentes, provocadoras, virais e moventes, assim, nascidas para serem multirreplicadas na rede.

"Saímos do Face!", diz o cartaz, isso significa não só que o manifestante deixou em casa o computador, mas que seu manifesto nasceu nas redes sociais. No lugar dos tradicionais gritos de "Abaixo a repressão!", "Muda Brasil!" ou "O povo unido jamais será vencido!", o que se vê é um painel de deixas irônicas e debochadas, sacadas para despertar a reflexão, invadindo as janelas físicas e virtuais pela poderosa via do prazer e do riso.

Christian | Denise | Elis | Mayara

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