Portafolio digital de las prácticas profesionales @loveyohan11-blog - Tumblr Blog

Poster publicitario creado con la intención de vender al público un curso de inglés basado principalmente en el hecho de aprender idioma y contexto a través de competencias comunicativas.

Informe final que relata la experiencia durante todo el periodo que duró la práctica profesional docente III.

Instrumentos creados para la recolección de datos durante la fase de observación en un instituto destinado a la enseñanza de inglés y otras lenguas extranjeras. Dicha información recolectada está relacionada con el instituto, su personal administrativo y docente, y por su puesto, con sus estudiantes.

Diarios de clase

Diario de Clase Semana N° 1 - del 13/10 al 14/10 - Diagnóstico

La clase comienza a las 3:05 de la tarde. El docente asesor inicia la clase hablando en la lengua meta (inglés). Comienza por preguntarles a los estudiantes si hicieron la actividad que había sido asignada para el hogar (homework). Sólo unos pocos estudiantes afirman haber realizado la actividad. El docente asesor corrige las actividades de aquellos que la realizaron y luego se dispone a comenzar la clase. El tema con el que inicia la enseñanza de contenido es el futuro simple (will) y el futuro inmediato (going to), explica las funciones de ambos tiempos verbales, sin embargo no hace énfasis en la diferencia entre ellos. El docente asesor escribe algunos ejercicios con estos tiempos verbales para resolver en la pizarra y les pide a los estudiantes que los hagan. Algunos estudiantes trabajan inmediatamente en resolver los ejercicios mientras que otros lucen un poco desorientados y tardan un poco más en comenzar. Durante todo este tiempo el docente asesor utiliza la lengua meta para comunicarse con los estudiantes la mayor parte del tiempo, sin embargo los estudiantes no hacen lo mismo, es decir, no siguen el ejemplo del profesor. Si algún estudiante tiene alguna duda formula la pregunta a su profesor en la lengua madre (español). Después de realizada esa primera actividad el docente asesor les asigna otra actividad la cual consiste en escribir oraciones sobre lo que ellos harán en el futuro. Mientras los estudiantes realizan la actividad el docente pasa por el asiento de cada uno chequeando que estén trabajando correctamente. Al finalizar la realización de las oraciones el docente reproduce un video a toda la clase el cual trata sobre los países y las nacionalidades alrededor del mundo. Los estudiantes muestran buena comprensión auditiva respecto a lo que oyen y ven en el video. Finalmente después de la reproducción del video el docente asigna diversas actividades para el hogar relacionadas con el contenido recién visto en el video. La clase finaliza a las 5:56 pm. Con la inclusión de material audiovisual se pudo notar cierto incremento en la atención de los estudiantes respecto al contenido de la clase.

Diario de Clase Semana N° 2 - del 20/10 al 21/10 - Diagnóstico

La clase inicia a las 3:30 pm. El profesor inicia impartiendo el contenido sobre los verbos modales del inglés (can, may, could, would, have to, might, ought to, shall, must, should) y al mismo tiempo da ejemplos respecto a los mismos. Después de explicar y dar ejemplos el docente asesor les pide a los estudiantes que realicen 6 oraciones con verbos modales. Algunos estudiantes realizan la actividad de manera inmediata y continua mientras que otros se distraen un poco mientras la realizan. A medida que los estudiantes realizan la actividad el docente da nuevamente ejemplos con verbos modales para orientarlos respecto a la mencionada actividad. Durante lo que va de clase el docente asesor hace uso de ambas lenguas (materna y meta). El docente los envía a un receso de 20 minutos. Al reiniciarse la clase el docente escribe y al mismo tiempo explica los usos de cada uno de los verbos modales previamente señalados. Mientras los estudiantes copian la información del pizarrón el docente les asigna una nueva actividad en la cual deben hacer una oración por cada verbo modal escrito en la pizarra. Luego de pasado cierto tiempo el docente borra la información de la pizarra y algunos de los estudiantes se quejan porque no habían terminado de copiar. Posteriormente el docente dibuja una línea de tiempo en la pizarra con los verbos modales y de esta manera los explica más profundamente. Luego les pide a cada uno de los estudiantes que pasen a la pizarra para escribir una de las oraciones previamente asignadas. Los estudiantes realizan lo que se les pide. El docente asigna actividades para el hogar y culmina la clase. La clase finaliza a las 5: 50 pm. Al final la clase se pudo apreciar que los estudiantes prefieren realizar actividades que no estén tan ligadas con el proceso de producción escrita.

Diario de Clase Semana N° 3 - del 27/10 al 28/10 - Asistencia

El docente asesor inicia la clase escribiendo información sobre los animales en el pizarrón. Posteriormente reproduce un video en el cual se muestra la correcta pronunciación de una gran variedad de animales. A medida que imparte la clase el docente asesor utiliza más la lengua madre que la lengua meta para comunicarse con los estudiantes. El docente señala a los estudiantes cada uno de los animales representados en el video y les pide que pronuncien sus nombres. Los estudiantes traducen y luego sí hacen la pronunciación de cada uno de los animales. Después de practicar la pronunciación el docente les pide que saquen sus libros para realizar las actividades allí presentes. El docente les señala que hagan una de las actividades y de esa forma los estudiantes comienzan a trabajar con el libro del curso. Algunos estudiantes terminan de realizar la actividad rápidamente mientras que otros apenas y comienzan a realizarla y otros tardan en comenzar a realizarlas por estar distraídos hablando con sus compañeros. Luego de pasado cierto tiempo la mayoría de los estudiantes empiezan a hablar entre ellos y por lo tanto el docente les llama la atención. El docente inicia nuevo contenido y les explica el tiempo verbal "presente simple", con sus reglas y variaciones. Después de explicar el presente simple el docente les asigna una actividad que consiste en realizar una oración con el mencionado tiempo verbal. Sólo una minoría de la clase se preocupa en realizar la actividad, los demás se quejan constantemente porque quieren salir al receso. El docente les asigna un receso de 25 minutos. Al reiniciarse la clase el docente les pone un examen sobre el presente simple, las partes del cuerpo y los colores. A medida que los estudiantes intentar realizar el examen el docente pasa por cada uno de sus asientos para chequear lo que escriben y sersiorarse de que lo hacen bien. Luego de un tiempo algunos estudiantes finalizan y entregan y el docente les indica que aquellos que ya han terminado de hacer el examen deben continuar trabajando con el libro. Finalmente el docente les asigna tres actividades para el hogar y culmina la clase. La clase finaliza a la 1:00 pm. Una vez culminada esta clase se pudo comprobar que es imperativo utilizar herramientas pedagógicas que se aparten al menos un poco de la atención a los contenidos de los libros y en cambio promover actividades dinámicas y lúdicas y de esa forma atraer la atención del niño(a).

Diario de Clase Semana N° 4 - del 03/11 al 04/11 - Asistencia

La clase inicia a las 2:00 pm. El docente asesor les indica que trabajen con los contenidos expuestos en el libro, les pide a cada uno que lean en voz alta para toda la clase la información presente en una determinada página. Algunos estudiantes no prestan atención y hablan entre sí. El docente utiliza ambas lenguas (madre y meta) para comunicarse con los estudiantes. Después de haber leído la información sobre el contenido en el libro el docente les hace preguntas al respecto a cada uno de los estudiantes. Algunos responden a las preguntas y otros no. Después de preguntarles a todos sobre la lectura el docente les pide que realicen una de las actividades en el libro relacionadas con la lectura. Transcurre un tiempo considerable mientras que los estudiantes realizan la actividad, la finalizan y esperan por la siguiente instrucción del docente. Finalmente el docente continúa con la clase preguntándoles a los estudiantes sobre sus respuestas y todos responden lo que escribieron. Luego el docente explica el vocabulario inentendible presente en la lectura. Luego les explica un nuevo contenido: respuestas largas y cortas con los auxiliares do/does y have/has. Luego les hace preguntas al respecto y les pide que pongan en práctica dicho tipo de preguntas. Los estudiantes hacen las preguntas largas y cortas tímidamente. El docente les asigna un receso d 15 minutos. Al regresar el docente les pide que continúen trabajando con el libro, les asigna uno de los ejercicios allí presentes y los estudiantes lo realizan correctamente. Después el docente les asigna un nuevo ejercicio del libro y los estudiantes intentan realizarlo, alguno de ellos se distraen hablando entre sí. Una vez que han finalizado de hacer el ejercicio el docente les pide que lean en voz alta lo que escribieron. Todos obedecen al docente excepto una estudiante que se rehúsa a leer en voz alta. El docente pasa dicho incidente por alto. Finalmente el docente asigna actividades para el hogar y culmina la clase: La clase finaliza a las 4:55 pm. En esta clase se pudo apreciar cierta falta de interés por parte de los estudiantes a la hora de abordar los temas, sugiriendo con esto que es necesario modificar o variar la metodología de enseñanza previamente empleadas.

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#DiarioDeClase #diagnóstico #asstencia

Reflexión final sobre la experiencia durante las prácticas profesionales en la institución educativa Rómulo Gallegos.

Diagnóstico de la institución educativa Rómulo Gallegos.

Tríptico con la información detallada sobre la elaboración y la función del juego didáctico: Sentences creator.

Juego didáctico empleado a los estudiantes de quinto año de ciencias, sección A.

Se crea esta propuesta con la intención de reforzar los conocimientos de los alumnos de Educación Media de quinto año derespecto a los verbos modales del inglés, ofreciendo una perspectiva que se aleje de la metodología rutinaria con la cual los alumnos atienden la clase diariamente, e invitándolos a que sean partícipes de una actividad lúdica que los motive y los comprometa con el aprendizaje.

Se presenta el tema de los verbos modales a través de un recurso didáctico llamado “Modal verbs: sentencescreator”, cuyo objetivo es promover las habilidades cognitivas del alumno, sirviendo como herramienta para crear oraciones con base en los verbos modales, funcionando al mismo tiempo como un recurso de reforzamiento de conocimientos y el cual fomenta de igual forma la creatividad y la curiosidad del alumno, elementos esenciales para todo aprendizaje.

Dicho recurso está diseñado de forma lúdica para despertar el interés del alumno y asegurar así su participación.

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Informe sobre la actividad complementaria en la unidad educativa Rómulo Gallegos la cual consistió en charlas por parte de funcionarios del CICPC hacia los estudiantes del instituto.

Imágenes de la actividad complementaria realizada en la institución educativa Rómulo Gallegos.

Análisis crítico de la colección bicentenaria de 5to año.

Libro sobre la investigación-acción, por Jhon Elliot.

Análisis crítico sobre la transformación curricular en el área de lenguas extranjeras

Informe de la investigación-acción empleada con los estudiantes de quinto año de ciencias de la sección A.

Informe de las horas administrativas cumplidas en la unidad educativa Rómulo Gallegos.

Guión de clase del tema: passé composé del francés.

Guión de Clase del tema: Reported speech, del inglés.

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