Formandas

Equipe: Amanda de Moura, Cinthya Gomes, Daiane Viana, Fernanda Uchoa, Gabriela Lirio e Vitória Pedro. CEJK, Turma: 3001.

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Uma educação diferenciada

Tendo como objetivo a autonomia dos alunos, a Escola Comunitária Ciranda segue uma pedagogia nada tradicional. Na instituição, localizada em Paraty, no Sul Fluminense, os estudantes não tem uniforme, provas, nem divisão de disciplinas. São 52 crianças, de idade entre 6 e 12 anos, que cursam o ensino fundamental. Num método, segundo os educadores da escola, menos beabá e mais contextualizado, os mais novinhos são alfabetizados. Evoluindo, passam para uma fase inicial de projetos e, mais crescidos, aprofundam essa etapa intermediária. Aberta em 2014, o Ciranda abraça uma filosofia “ação- reflexão-ação”.Com liberdade para apontar os caminhos e assuntos em que pretende se aprofundar, o aluno constrói sua própria estrada para o conhecimento. Mesmo não tendo provas, o colégio avalia o progresso de suas crianças. A avaliação se dá por meio de relatórios feitos por professores, onde apontam os avanços ou novos objetivos. Esse processo acontece em três momentos do ano. A primeira, no começo do ano, é descritiva. A segunda em junho, aponta objetivos e competências. E a de dezembro é um mistura das duas. Com uma estrutura nem um pouco convencional e onde os alunos aprendem através dos projetos, o Ciranda é um exemplo a ser seguido, adotado e apoiado. Postado por: Daiane Viana

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Criança é vítima de preconceito racial em concessionária de carros, no RJ.

Uma família afirma ter sido vítima de preconceito racial em uma concessionária de carros de luxo, no Rio de Janeiro. Priscilla Celeste e o marido Ronald Munk estavam na loja com o filho adotivo, de sete anos, que é negro, para comprar um carro. Eles afirmam que o gerente expulsou o menino do local. O caso ganhou repercussão na internet. "Meu filho se aproximou e ficou do lado do pai, não falou nada, não falou uma palavra. Quando ele viu meu filho do lado do meu marido, ele falou: ‘sai daqui da loja, pode sair, isso aqui não é lugar pra você’. Antes dele concluir a frase, eu peguei meu filho pela mão e saí. Foi quando meu marido disse que aquele menino era o nosso filho". É assim que a professora Priscilla descreve o episódio, que aconteceu dentro da Autokraft, concessionária da BMW na Barra da Tijuca, zona oeste da cidade. O casal esperou uma retratação da loja, que não chegou. Mandou então um e-mail para a montadora, que pediu desculpas pelo episódio, mas deixou claro que não responde pela concessionária. Uma semana depois, o casal recebeu um pedido de desculpas da loja, que chamou o caso de um "mal-entendido". Antônio Bastos, um representante da Autokraft deu explicações: “Após o incidente, o gerente esclareceu que, por vezes, circulam crianças desacompanhadas na loja. Elas entram e tentam vender uma bala. Ele foi inábil no exemplo, mas essa criança não sofreu nenhum ato discriminatório de racismo ou preconceito", garante. O casal diz que em nenhum momento foi procurado pessoalmente ou recebeu qualquer telefonema, apesar de ser cliente da loja. Por isso, eles resolveram divulgar publicamente o que classificam de crime de preconceito e não de mal-entendido. Priscila e Ronald criaram uma página “Preconceito racial não é mal-entendido” no Facebook. E em poucas horas mais de 44 mil pessoas manifestaram apoio à campanha. O casal não registrou ocorrência na delegacia mas se reunirão com advogados para decidir se entra na Justiça. “Processar criminalmente é uma opção que a gente ainda tem e a gente está avaliando. O nosso intuito não é a punição de um indivíduo, o nosso intuito é muito mais, é que essa história se espalhe e tantas outras histórias venham à tona pra que a gente comece a tomar consciência do que é preconceito. Enquanto a gente achar como essa pessoa dessa concessionária, que é um mal- entendido, isso não vai mudar", afirma o pai da criança. Postado por: Amanda Moura (créditos G1)

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PASSA TEMPO:

ESCREVA AS PALAVRAS CORRESPONDENTE AS IMAGENS.

Resposta:

Por: Cintyha Gomes

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Acento agudo

4° do Ensino Fundamental

O acento agudo é muito importante para as palavras, pois indica onde está a sílaba tônica, ou seja, a sílaba mais forte. Por isso, não deve ser omitido no momento da escrita nem no momento da fala, pois pode prejudicar a comunicação. Os acentos foram criados para ajudar o falante na escrita e, principalmente, em relação à pronúncia das palavras. Muitas delas possuem a mesma terminação, não é mesmo? Sabia, sabiá, jacaré, coqueluche, cajá, arma, coco, cocô e tantas outras são exemplos de palavras que terminam da mesma forma. Como saber quando serão acentuadas? Nesse caso, é preciso considerar dois fatores: 1. A tonicidade das palavras, ou seja, a sílaba tônica de cada uma; 2. A terminação das palavras. A partir da tonicidade, as palavras são classificadas como: oxítonas (a última sílaba é a tônica), paroxítona (a penúltima é a tônica) e proparoxítona (a antepenúltima é a tônica). De acordo com cada terminação, haverá uma regra de acentuação. Os acentos só podem ser utilizados em cima das vogais, nunca das consoantes. Em Português, existem dois acentos: o circunflexo e o agudo.  A seguir, destacaremos o uso do acento agudo.      O acento agudo indica, além da tonicidade, a forma com que a vogal deve ser pronunciada, no caso das vogais a, e, o com acento agudo, a pronúncia deve ser aberta. Veja os exemplos: café, abricó, carcará. A presença do acento agudo indica com facilidade a sílaba tônica de cada palavra, entretanto, não são todas as palavras que receberão acento gráfico, para isso, é preciso considerar algumas regras, que são chamadas de regras de acentuação. Para facilitar na hora de estudar, as regras foram divididas em dois grupos: 1. Regras gerais: acentuação dos monossílabos tônicos, das oxítonas, das paroxítonas e das proparoxítonas; 2.  Regras complementares: acentuação dos ditongos abertos, dos hiatos e de alguns verbos. Com a reforma ortográfica, o acento agudo deixou de ser usado em alguns casos, vale a pena conferir. Acompanhe, a seguir, uma explicação mais ampla acerca das regras gerais e complementares que devem ser usadas na hora da acentuação das palavras:

Regras gerais:

Proparoxítonas: todas são acentuadas. Exemplos: lâmpada, cálice. Oxítonas: acentuam-se as terminadas em: -a(s), -e(s), -o(s), -em, ens. Exemplos: cajá, café, paletó, também, parabéns. Paroxítonas: recebem acento quando terminadas em: -i (s), u(s), um, uns, l, r, x, n. Além dessas terminações, também são acentuadas quando terminam em ditongo oral seguido ou não de s (vogal e semivogal na mesma sílaba, sem a presença do til ou das consoantes que podem indicar nasalização, m e n) ou terminadas em: -ã, -ãs, -ão, -ãos. Exemplos: táxi, vírus, álbum, tórax, relógio, lápis, revólver, órgãos, órfão. Monossílabos tônicos: quando terminados em –a, -e, -o. Exemplos: lá, fé, dó. Regras Complementares: Os ditongos abertos nas paroxítonas não são acentuados. Ex.: colmeia, assembleia. Entretanto, nas oxítonas, o acento agudo existe. Ex.: herói, troféu. As vogais i e u, quando sozinhas na sílaba ou seguidas de s, recebem acento agudo, mas se vierem após ditongo, não recebem. Ex. feiura, Laís, saída. Os verbos arguir e redarguir não recebem acento agudo, mas na pronúncia é como se fossem acentuados. Ex.: arguo (na pronúncia: argúo). Preste atenção na terminação das palavras para acentuá-las e quando houver necessidade de acento, se o som da vogal for aberto, não tenha dúvidas: use o acento agudo. (créditos: http://www.escolakids.com/acento-agudo.htm)

Atividade sobre o tema:

Postado por: Cinthya Gomes, Fernanda Uchoa e Gabriela Lirio

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Educação no mundo

Projeto une crianças e idosos para aprenderem juntos e serve de exemplo para escolas ao redor do mundo. Cinco dias por semana, idosos e crianças da cidade de Seattle, no estado de Washington (EUA), se reúnem para participar de atividades comuns à pré-escola: pintar, dançar, ir ao parquinho ou contar estórias.

O Providence Mount St.Vincent, lar de mais de 400 idosos, é palco de um ideia inovadora chamado Intergeracional Learning Center, que, de tão interessante, já ganhou até um filme para ser exibido ao mundo como modelo de aprendizado. “O presente perfeito”, documentário realizado por Evan Briggs, professora na Universidade de Seattle, mostra a interação entre crianças e os idosos, unindo dois extremos: o conhecimento e a paciência com a vontade de aprender.

Trailer: https://www.youtube.com/watch?t=18&v=6K3H2VqQKcc

Paquistanês dá aulas ao ar livre para crianças e jovens carentes há 30 anos.

Mohammed Ayub tem 57 anos há pelo menos três décadas anda diariamente as ruas de Islamabad, capital do Paquistão, convencendo crianças carentes a participarem de uma aula que ele ministra ao ar livre em uma praça da cidade. No país onde o direito à educação é ainda uma luta, crianças e adolescentes se reúnem ao ar livre com livros abertos e sentados no chão, em frente a um quadro negro, para acompanhar mais um dia de aula. Ayub é um homem de origem humilde. Ele chegou a Islamabad em 1976 vindo de sua cidade natal, Mando Bahauddin, levando com ele os sete irmãos mais novos. O pai de Ayub, em seu leito de morte, pediu para que Mohammed nunca deixasse faltar educação para os irmãos. O homem foi além, e passou a ensinar outras crianças carentes. Ele começou a ensinar as crianças em 1985, depois de ver um menino de 12 anos servindo mesas em um restaurante. “Pensei: ele não é diferente que meu irmão mais novo. Então decidi ensiná-lo e isso e foi o começo da minha missão na escola ao ar livre”, disse.

Ao longo dos anos, Ayub tem sido acompanhado por um pequeno exército de voluntários, incluindo um diretor escolar aposentado, um médico, um bombeiro e vários alunos mais velhos que ensinam os mais jovens.

Família O casal indiano que adotou 12 crianças com HIV que foram rejeitadas pelas famílias. As crianças têm entre sete e 17 anos e possuem histórias semelhantes: nasceram com HIV, perderam seus pais, vítimas da doença, e nenhum parente quis ficar com elas. Inicialmente, o casal teve dificuldade em encontrar uma casa que abrigasse tanta gente, e quando conseguiu, na cidade de Ganganagar, teve problemas com os vizinhos, que rejeitaram a vinda das crianças ao bairro, por puro preconceito.

Mas, aos poucos, a situação foi mudando e os habitantes começaram a aceitar as crianças e a família passou a receber apoio de médicos e professores, comovidos com a iniciativa, que começaram a se deslocar à casa para consultar e ensinar as crianças. Por: Vitória Pedro

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Cena: O julgamento.

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Resenha do livro: Vivendo A Matemática.

O nome do livro que vamos apresentar é "Vivendo a matemática", do autor Nílson José Machado. O livro tem como abordagem comprimentos e medidas. Gostamos do livro porque ele começa tudo com muitas histórias e personagens, fazendo com que a criança use sua imaginação.  As matérias são colocadas à disposição do aluno e do professor. São um instrumento a mais, porque importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelos alunos, especialmente a vida real. O livro também volta no tempo de uma maneira engraçada, com imagens, e bem fácil de serem entendidas. Vendo isto, vimos que foram usados a teoria de Piaget, pois ele diz: "Jogo deve ser considerado em relação ao estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança, isto é, como a criança adquire conhecimento e raciocinio brincando." A importacia de jogo de regras é que quando a criança aprende a lidar com um jogo que tem regras, aprende lidar no espaço e no tempo ". E o livro tem muito disso. Ele volta no tempo e mostra que a matemática está relacionado a tudo e em tudo desde muitos anos. Então indicamos o livro para ser usado em sala de aula de uma forma muito divertida.

Bibliografia : Vygostsky -InfoEscola   Referência : - Machado,JoséNilson - Brasil indagções vivendo matemática medindo comprimentos - editora Scipione - 1988 2 edição

Exemplo de jogo:

Postado Por: Cinthya Gomes

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Teatro Medieval

Nos dias de hoje, algumas pessoas ainda mantêm o hábito de ir ao teatro assistir às peças. No entanto, hoje, estas seguem roteiros, diferente da época medieval. Representadas essencialmente por membros do clero, as peças tinham como figurantes os fiéis, e misturavam a língua do país ao latim. No entanto, várias características faziam parte desta representação artística. As encenações litúrgicas Sob a influência da Igreja Católica e da visão teocêntrica do mundo, o teatro medieval foi basicamente um teatro litúrgico, articulado com os ritos, as celebrações e o culto da religião católica. Essas formas dramáticas primitivas, das quais não há registro literário, eram encenações realizadas nas igrejas e abadias, por ocasião do Natal, da Páscoa e do Corpus Christi, sob a forma de autos, jogos e representações, com pastores e reis magos adorando o Presépio, apóstolos, santos e figuras alegóricas de anjos e demônios. Entre as modalidades dessas encenações litúrgicas, destacam-se: Os mistérios: encenações de passos da vida de Jesus Cristo extraídos do Novo Testamento e de passagens do Antigo Testamento consideradas "prefigurações" do advento de Cristo.

Os milagres: representações da vida dos santos, dos mártires e apóstolos ou de intervenções miraculosas da Virgem Maria;

As moralidades: peças mais curtas, cujas personagens eram alegorias (abstrações que personificavam ideias, instituições, tipos psicológicos, vícios e virtudes), postas em cena com finalidade didática ou moralizante. As encenações profanas Ao lado das encenações religiosas, desenvolveram-se na Idade Média encenações teatrais de cunho popular e profano, algumas delas derivadas do teatro litúrgico, mas representadas nos palácios ou em seus pátios por jograis ou jogralesas, em ocasiões não-relacionadas ao culto religioso. Associadas às festas populares, limitavam-se a vistosos desfiles de personagens das novelas de cavalaria, brincadeiras jocosas, arremedilhos (imitações cômicas e satíricas), pantonomias alegóricas (atores mascarados, por meio de gestos e contorções, quase sem palavras, davam a ideia das personagens e de suas ações, à maneira da palhaçada circense) e outras modalidades das quais quase não há registro. Entre as várias modalidades dessas encenações, citam-se: As farsas: nome genérico que se dava às encenações satíricas, de gosto popular, apoiadas no exagero do aspecto cômico, no humor primário e nos processos grosseiros: situações ridículas, incongruentes e absurdas, equívocos, enganos, deformação caricaturesca etc. As farsas dependem mais da ação e dos aspectos externos que do diálogo e do conflito dramático. As soties: representações jocosas, semelhantes às farsas, com intenção crítica, envolvendo como protagonistas parvos, tolos. Os momos: representações mascaradas e pomposas de pessoas e animais com, às vezes, centenas de figurantes; assemelhavam-se às pantomimas pela prevalência da mímica sobre a fala.

Os entremezes: consistiam em encenações breves de jograis ou bufões, realizadas originalmente entre um prato e outro, nos banquetes fidalgos, na Idade Média.

Os sermões burlescos: eram monólogos recitados por atores ou jograis mascarados, com vestes sacerdotais, ou pequenas farsas sobre histórias de clérigos e freiras, com imitações jocosas de atos religiosos, como sermões, ladainhas etc.

Os autos pastoris ou éclogas: diálogos entre pastores rústicos, impregnados de um sentimento temo e de um ideal de vida pura, de "volta às origens".

                               Autores do teatro medieval No século XII, Jean Bodel foi o autor do “Jogo de Adam” e do “Jogo de Saint Nicolas”. Os textos “Os Milagres”, no século XV, do autor Théophile Rutebeuf, contam a vida dos santos. E, nos mistérios como o da “Paixão” do ano de 1450 d.C., do autor Arnoul Gréban, temas religiosos e profanos se misturam. A comédia era profana, entremeada de canções. O texto “O Jogo de Robin et de Marion” do ano de 1272 d.C., do autor Adam de la Halle, é um dos precursores da ópera cômica.

Fonte: http://www.coladaweb.com/literatura/teatro-medieval https://celiwestrup.wordpress.com/2011/03/03/historia-do-teatro-medieval/ http://www.estudopratico.com.br/teatro-medieval-caracteristicas-espaco-cenico-e-autores-medievais/ Postado por: Daiane Viana

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Primeiros socorros

De acordo com a Federação Internacional das Sociedades da Cruz Vermelha e do Crescente Vermelho, define-se os primeiros socorros como a prestação e assistência médica imediata a uma pessoa doente ou ferida até à chegada de ajuda profissional. Centra-se não só no dano físico ou de doença, mas também no atendimento inicial, incluindo o apoio psicológico para pessoas que sofrem emocionalmente devido a vivência ou testemunho de um evento traumático.Diversas situações podem precisar de primeiros socorros. As situações mais comuns são atendimento de vítimas de acidentes automobilísticos, atropelamentos, incêndios, tumultos, afogamentos, catástrofes naturais, acidentes industriais, tiroteios ou atendimento de pessoas que passem mal: traição, apoplexia (ataque cardíaco), ataques epilépticos, convulsões, etc. Tão importante quanto os próprios primeiros socorros é providenciar o atendimento especializado. Ao informar as autoridades, deve-se ser direto e preciso sobre as condições da(s) vítima(s) e o local da ocorrência. As primeiras atitudes Geralmente os acidentes são formados de vários fatores e é comum quem os presencia, ou quem chega ao acidente logo que este aconteceu, deparar com cenas de sofrimento, nervosismo, pânico, pessoas inconscientes e outras situações que exigem providências imediatas. Quando não estivermos sozinhos, devemos pedir e aceitar a colaboração de outras pessoas, sempre se deixando liderar pela pessoa que apresentar maior conhecimento e experiência. Se essa pessoa de maior experiência e conhecimento for você, solicite a ajuda das demais pessoas, com calma e firmeza, demonstrando a cada uma o que deve ser feito, de forma rápida e precisa. Apesar da gravidade da situação devemos agir com calma, evitando o pânico. Transmita confiança, tranquilidade, alívio e segurança aos acidentados que estiverem conscientes, informando que o auxílio já está a caminho. Aja rapidamente, porém dentro dos seus limites. Use os conhecimentos básicos de primeiros socorros. Às vezes, é preciso saber improvisar. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Primeiros_socorros http://www.bombeirosemergencia.com.br/primeirossocorros.html Postado por: Daiane Viana

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Teoria de Aprendizagem segundo Vygotsky

É a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências. Não basta, portanto, determinar o que um aluno já aprendeu para avaliar seu desempenho.

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.

Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e ideias.

Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.

Com a troca de experiências proposta por Vygotsky, o professor naturalmente deixa de ser encarado como a única fonte de saber na sala de aula. Mas nem por isso tem seu papel diminuído. Ele continua sendo um mediador decisivo, por exemplo, na hora de formar equipes mistas - com alunos em diferentes níveis de conhecimento - para uma atividade em grupo. A principal vantagem de promover essa mescla, na concepção vygotskiana, é que todos saem ganhando. Por um lado, o aluno menos experiente se sente desafiado pelo que sabe mais e, com a sua assistência, consegue realizar tarefas que não conseguiria sozinho. Por outro, o mais experiente ganha discernimento e aperfeiçoa suas habilidades ao ajudar o colega. Bibliografia: revistaescola.abril.com.br

Piaget - Teoria Cognitiva

Os princípios que foram base para o trabalho de Piaget são conhecidos como o conceito da adaptação biológica, portanto não foram idéias originais. Piaget tomou esse conceito pré - existente e o aplicou sabiamente ao desenvolvimento da inteligência dos indivíduos à medida que amadurecem, da infância até a vida adulta, baseado em sua própria conclusão de que a atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento “total” do organismo.  A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo classifica o desenvolvimento em quatro etapas, e comprova que os seres humanos passam por uma série de mudanças previsíveis e ordenadas. Ou seja, geralmente todos os indivíduos vivenciam todos os estágios na mesma sequência, porém o inicio e o termino de cada estágio sofre variações dadas às diferenças individuais de natureza biológica ou do meio ambiente em que o individuo esta inserido. É importante salientar a definição de aprendizagem na concepção de Piaget. Ele separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras: aprendizagem e desenvolvimento. A aprendizagem faz referência a uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma ordenada (sistematizada) ou não. Já o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato. Responsável, portanto pela formação do conhecimento. Para Piaget, a aprendizagem se dá através dos processos de assimilação, acomodação e os esquemas. Postado por: Vitória Pedro.

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A importância da educação

Além da educação informal que recebemos de nossos pais, logo em seguida, iremos para escola para recebemos uma educação formal, que irá contribuir para nossos valores profissionais.    O conhecimento é adquirido com base no progresso social, pois cada vez que vai passando o tempo, os homens procuram aperfeiçoar-se mais para poderem estar atualizados e instruir as pessoas com os fatos vivenciados no dia-a-dia. A Educação Social, é importante para estarmos aptos para lidar com os fatos reais que cada vez se tornam presentes em nossas vidas. Com a educação, poderemos mudar esse quadro, porque assim as pessoas serão orientadas para buscar condições de vida melhores, pois todos nós ansiamos por isso isto: uma vida livre de crimes, violência, comportamentos, atitudes injustas, etc, sim para ter uma vida digna, cheia de sonhos. Traria benefícios ao mundo e as sementes disso iria para educar todos nós. Certas coisas só se aprendem na escola, com a mediação de um ser mais experiente: o professor. Os professores são como mestres que levamos pela vida afora, que nos ensinaram o saber da vida em um quadro de giz. É uma das profissões mais antigas e mais importantes pelo seu papel na formação do cidadão.  O professor é um parceiro de visão e experiência na construção do conhecimento, assumindo o seu papel de promotor, orientador, mediador, motivador e gestor da aprendizagem, deve ser fonte de motivação para o aluno. Como promotor da aprendizagem, facilita o acesso aos dados e informações, ao conhecimento acumulado pela sociedade, orientando, executando e avaliando eventos, experiências e projetos, para que ocorra a construção do conhecimento. Toda pessoa que trabalha com educação, seja na educação infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Superior, está ajudando a formar cidadãos que construirão a sociedade em que vivem. Postado por: Gabriela Lirio.

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Grande parte dos vestibulares, principalmente o ENEM, optam pelo formato de redação dissertativa-argumentativa. Com isso, o estudante deve colocar uma introdução sobre o tema pedido e defender diferentes pontos de vista ao longo do desenvolvimento/conteúdo do texto, colocando uma conclusão no fim do mesmo. DICAS PARA REALIZAR UMA BOA PROVA/REDAÇÃO: 1. Leia (livros, jornais, revistas, etc) e escreva com frequência - Ler, principalmente jornais, ajuda muito, pois além de você aprender e rever algumas palavras, se mantém informado sobre o que está acontecendo no Brasil e no mundo, podendo está preparado(a) para qualquer tema que for pedido na redação. E ‘’praticar redação’’ é ideal para tirar suas duvidas, vê onde está errando, aprender o gênero da redação e se preparar. 2. Faça uma leitura cuidadosa da prova - Leia e releia a proposta e os textos de apoio. Dê uma lida também nas questões da prova, pode ser que alguma informação ajude no tema da redação. 3. Elabore o projeto de texto e faça um rascunho - Momento em que você deve escolher os argumentos que usará para defender sua tese. Separe as ideias principais sobre o assunto em um rascunho. Não se preocupe demais com a gramática mas sim com o conteúdo do texto, foque sua atenção para organizar os argumentos da melhor forma. As ideias devem fazer sentido e devem estar ligadas entre si. 4. Lembrar sempre da estrutura do texto (dissertação-argumentativa) - Introdução: Apresente o tema, fale um pouco sobre. É recomendável que a tese seja exposta para mostrar sua linha de raciocínio. Lembre-se de que na dissertação seus argumentos devem ser usados para convencer quem estiver lendo. Desenvolvimento: Defenda a sua tese apresentando ideias que a justifiquem, de forma consistente, e apresente seus argumentos. Essa parte é importante, por isso coloque tudo da forma mais clara possível para que o leitor compreenda seu ponto de vista. Para deixar organizado, uma dica é reservar um parágrafo para cada argumento, analisando todos os aspectos que você quer abordar. Conclusão: Retome as ideias expostas na introdução, junto com os principais argumentos que a justificam para confirmar a tese e encerrar o debate. Diferente das outras redações, no Enem é nessa parte que você deve propor a solução ao problema, a partir dos pontos já levantados durante sua redação. 5. Revise o texto e passe a limpo - Hora de corrigir a gramática e encontrar outros errinhos na sua redação. Caso tenha dúvida na grafia de alguma palavra, tente substituir por outra expressão. Preste atenção se não existe alguma frase sem sentido perdida pelo texto e avalie se há coerência entre as ideias. Após revisar, passe o texto a limpo, essa é a última etapa da redação, por isso a importância de preparar seu texto em um rascunho. Coisas que você NUNCA deve fazer em dissertação!!! 1. JAMAIS usar gírias. 2. Não utilizar ditos populares. 3. Não se incluir na dissertação. 4. Falar sobre religião, seja qual for. 5. Não avalie o tema movido(a) com exageradas emoções. 6. Não use fatos ocorridos com terceiros que não sejam de domínio publico. 7. Evite abreviações. 8. Não repetir muitas vezes a mesma palavra. 9. Escrever ‘‘internetes’‘? nunca! (exemplos: vc, td, dms, pq, etc). 10. Não fuja do tema proposto. Observações: Utilize sempre a 1° pessoa do plural (nós), em vez da primeira pessoa do singular (eu); A redação deve conter, no máximo, 5 (cinco) parágrafos; Cada parágrafo deve ter, mais ou menos, 5 (cinco) linhas; Não usar: eu acho…, eu penso…, na minha opinião…, etc; Não estender muito os períodos (parágrafos); Veja aqui um exemplo de redação do ENEM. Postado por: Gabriela Lirio.

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O Jogo Símbolico

É a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psico-motora exercida acaba por prender a criança á realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. Por essa via,   quando a criança estiver mais velha, é possível estimular a diminuição da atividade centrada em si própria para que ela vá adquirindo uma socialização crescente. As características dos jogos simbólicos são: - Liberdade de regras (menos a criada pela criança). -Desenvolvimento da imaginação e da fantasia. -Ausência de objetivo explícito ou consciente para a criança. -Lógica própria com a realidade. -Assimilação da realidade ao "eu".  No jogo simbólico a criança sofre modificações, a medida que vai progredindo em seu desenvolvimento rumo á intuição e á operação, E finalmente, numa tendência imitativa, a criança busca coerência com a realidade.  Na pré-escola, o raciocínio logico ainda não é suficiente para que ela dê explicações coerentes a respeito de certas coisas. O poder de fantasiar ainda prepondera sobre o poder de explicar. Então, pelo jogo simbólico, a criança exercita não só, a sua capacidade de pensar, ou seja, representar simbolicamente suas ações, mas também suas habilidades motoras, já que solta, corre, gira, transporta, rola, empurra, etc. Assim é que se transforma em pai / mãe para seus bonecos ou diz que uma cadeira é trem.  Didáticamente devemos explorar com muita ênfase as limitações sem modelo, as dramatizações, os desenhos e pinturas, o faz de conta, a linguagem, e muito mais, permitir que realizem os jogos simbólicos, sozinhos e com outras crianças, tão importantes para seu desenvolvimento cognitivo e para o equilibrio emocional.

               Diferenças entre Vygotsky e Piaget Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensorimotores e não da linguagem.Esta só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos de pensamento. A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação de conceitos.Piaget, todavia, estabeleceu uma clara separação entre as informações que podem ser passadas por meio da linguagem e os processos que não parecem sofrer qualquer influência dela. Este é o caso das operações cognitivas que não podem ser trabalhadas por meio de treinamento específico feito com o auxílio da linguagem. Por exemplo, não se pode ensinar, apenas usando palavras, a classificar, a seriar, a pensar com responsabilidade.

Já para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida. A aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula, sistematiza a experiência direta das crianças e por isso adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento. Postado por: Amanda de Moura.

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John Dewey e o Escolanovismo no Brasil

John Dewey, foi um filósofo, pedagogo e pedagogista norte-americano.

É considerado o expoente máximo da escola progressiva americana.    Dewey alega que a questão educativa da criança deve ser voltada ao pensar, transformar uma capacidade natural em hábito por meio de uma atividade. Desde o primeiro dia de aula o aluno aprende que o que faz a grandeza da vida não é dominar, mas sim servir. A escola deve organizar a sala de aula como um espaço privilegiado que possibilite o aluno uma ação efetiva sobre a realidade ou a representação, como também facilitar a articulação entre o interesse do aluno e a sua ação. O escolanovismo acredita que a educação é o exclusivo elemento verdadeiramente eficaz para a construção de uma sociedade democrática, que leva em consideração as diversidades, respeitando a individualidade do sujeito, aptos a refletir sobre a sociedade e capaz de inserir-se nessa sociedade, então de acordo com alguns educadores, a educação escolarizada deveria ser sustentada no indivíduo integrado à democracia, o cidadão atuante e democrático. As preocupações educacionais da década de 20 ajudaram na elaboração do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932. O Manifesto foi liderado por Fernando de Azevedo, com o apoio de Anísio Teixeira, Roquette Pinto, Mario Casassanta, Cecília Meirelles e vários outros. Segundo os responsáveis por este documento, 43 anos após a proclamação da República, não havia sido criado ainda um sistema de organização escolar à altura das necessidades modernas e do país. O maior problema nacional era a educação. Eles afirmavam que a educação nova deveria deixar de ser um privilégio determinado pela condição econômica e social do indivíduo, para assumir um "caráter biológico". A educação deveria então reconhecer que todo o indivíduo teria o direito de ser educado até onde permitia as suas aptidões naturais, independente de razões de ordem econômica e social. Pregavam ainda que a educação era uma função essencialmente pública e gratuita

O escolanovismo desenvolveu-se no Brasil no momento em que o país sofria importantes mudanças econômicas, políticas e sociais. O escolanovismo brasileiro está ligado a certas concepções de John Dewey, que acredita ser a educação o único meio realmente efetivo para a construção de uma sociedade democrática, que respeite as características individuais de cada pessoa, inserindo-o em seu grupo social com respeito à sua unicidade, mas, como parte integrante e participativa de um todo. Anísio Teixeira foi o mais importante seguidor das idéias deweyanas no Brasil. As idéias de John Dewey e Durkheim possibilitaram aos intelectuais e educadores renovadores compreender o processo de modernização da sociedade brasileira e, conseqüentemente, a necessidade de um novo ensino e de uma nova escola. O grande nome do movimento na América foi o filósofo e pedagogo John Dewey (1859-1952). Ele influenciou a elite brasileira com o movimento da Escola Nova. Para John Dewey a Educação, é uma necessidade social. Por causa dessa necessidade as pessoas devem ser aperfeiçoadas para que se afirme o prosseguimento social, assim sendo, possam dar prosseguimento às suas idéias e conhecimentos. Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Assim, a educação tem como eixo a vida-experiência e aprendizagem, fazendo com que a função da escola seja a de propiciar uma reconstrução permanente da experiência e da aprendizagem dentro de sua vida. Então, para ele, a educação teria uma função democratizadora de igualar as oportunidades. De acordo com o ideário da escola nova, quando falamos de direitos iguais perante a lei, devemos estar citando os direitos de oportunidades iguais perante a lei. Os fundamentos da escolanovista influenciaram pedagogicamente o ensino público e refletiram-se nas instituições universitárias, inspirando as reformas educacionais em outros países

Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/escolanovismo/22754/#ixzz3VtpFxDoO Postado por: Amanda de Moura.

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Como fazer um Terrário

Objetivo: Observar os ciclos dos gases e da água que ocorrem no planeta terra.

Material: Garrafa pet, pedra, areia, terra, filme PVC, tampa de garrafa com água e planta.

PROCEDIMENTO: Uma aluna, voluntária, cortou uma garrafa pet ao meio, colocou as pedras e em seguida a areia, após colocou a terra e encaixou a muda de planta na tampa, depois colocaram água na tampa da garrafa e ao terminar, para cobrir, colocaram o filme PVC. As plantas ainda estão vivas, com ajuda do PVC que retém a água que evapora, fazendo assim um ciclo. Chegando então a conclusão que o PVC reteve o vapor d'água devolvendo-a para planta, fazendo com que ela não morrese. Porém se tirassemos o plástico teríamos que regar a planta. O terrário representa a fotosintese e os ciclos que existem no planeta. Postado por: Cinthya Gomes.

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A importância da interação social no desenvolvimento da criança

Jean Piaget foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia. Construiu uma ideia de que nós humanos, temos a capacidade de conhecer e aprender a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. A aprendizagem acontece de dentro para fora, ou seja, a partir do sistema cognitivo para a interação social. Ele também defendia a ideia de que os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e organizações do meio ambiente, sempre procurando manter um equilíbrio. Assim, Piaget entende que o desenvolvimento intelectual age do mesmo modo que o desenvolvimento biológico.       Ele entende que as crianças não são passivas, meras receptoras das informações que estão a sua volta, por isso Piaget achava muito importante as crianças terem contato com seu próprio corpo, com coisas do seu ambiente, interação com outras crianças e adultos. Com isso as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva, a sensibilidade e autoestima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento como motor, afetivo e cognitivo não se dão de forma isolada, mas sim de forma integrada e simultânea, por isso a importância da interação com outras crianças, com a sociedade que se vive e pela cultura.    Está claro que, para Piaget, o conhecimento deve ser visto como uma construção em constante processo. Isso pressupõe entender que a criança é capaz de criar, recriar e experimentar de forma autônoma, impulsionando seu próprio desenvolvimento. Nesse sentido, o ato de errar não pode ser visto como falha e sim como um momento necessário da aprendizagem; a ausência do erro denuncia a ausência da experimentação e, consequentemente, a ausência da aprendizagem.    Visto que a socialização e a moral vão sendo consolidadas ao longo da infância, o trabalho coletivo, em Piaget, tem o papel de mediador das relações e de instigador da capacidade de participação, cooperação e respeito mútuo. O trabalho coletivo socializa, estabelece laços de afetividade e permite à criança perceber-se como parte de uma coletividade, superando seu egocentrismo.          No Construtivismo piagetiano o educador não é o detentor do saber, mas o facilitador do processo ensino-aprendizagem. O aluno não é mero receptor de conhecimento, mas o agente ativo que constrói conhecimento. A relação professor-aluno deve ser de respeito mútuo e cooperação. Com isso Piaget desenvolveu duas importantes operações da construção da inteligência da criança:

Assimilação: Trata-se da incorporação do objeto aos esquemas do sujeito, ou seja, é quando a criança já sabe de algo, reconhece algo ou alguma coisa.

Acomodação: Trata-se da adequação dos esquemas do sujeito ao objeto, ou seja, é quando a criança não sabe, não reconhece e vai se adaptando com o novo.

Conclusão: Por fim, na aplicação de uma teoria, é preciso levar em conta a realidade sociocultural dos alunos, para que não se caia no risco de reproduzir e de copiar mecanicamente determinada concepção de educação: o que deu certo em determinado lugar não, necessariamente, pode responder às necessidades de outra e diversa realidade.

Postado por: Fernanda Uchoa.