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El proyecto Tuning nació a partir de las necesidades que emergieron en 1999 con la Declaración de Bologna, las cuales fueron el reconocimiento mutuo de los per…

#Actividad 10

Informe Tuning

El proyecto Tuning nació a partir de las necesidades que emergieron en 1999 con la Declaración de Bologna, las cuales fueron el reconocimiento mutuo de los periodos de estudio en el extranjero y de los títulos de grado. El informe Tuning es un proyecto de y para las universidades enfocado en un sistema intercultural para desarrollar aprendizajes basado en resultados, centrándose en los estudiantes y basado en competencias.

El proyecto Tuning es una red de comunidades de personas dispuestas a aprender, elaborar instrumentos y compartir los resultados. Los expertos académicos reunidos en torno a una disciplina o tema en el contexto consciente de la construcción de la confianza mutua, trabajan en grupos internacionales e interculturales que respetan la autonomía de los otros participantes en el nivel institucional, nacional y regional y comparten conocimiento y experiencias.

Una metodología para diseñar e implementar programas de estudio. Tuning es una metodología con pasos claramente diseñados, pero con perspectiva dinámica que permite la adaptación a diferentes contextos, la metodología tiene un objetivo claro de construir descripciones compatibles, que sean relevantes para la sociedad y altamente centrado en mantener y mejorar la calidad.

¿Qué implica Tuning - América Latina? Generar un debate el cual tiene por meta identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior, para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. El debate se nutre teniendo en cuentas las particularidades de las diferentes instituciones. Este punto es un pilar básico del proyecto. Uno de los propósitos centrales es contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles “desde dentro”, en base a los objetivos que la titulación se marque, desde los perfiles buscados para los egresados, ofreciendo elementos que posibiliten ampliar la articulación entre los sistemas de educación superior de los paises de America Latina.

Siguiendo la metodología propia, Tuning - América Latina, tiene cuatro grandes líneas de trabajo:

Competencias (genéricas y específicas de las áreas temáticas)

Enfoque de enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas competencias.

Créditos académicos

Calidad de los programas.

En la primera línea se trata de identificar competencias compartidas, que puedan generarse en cualquier titulación y que son consideradas importantes por ciertos grupos sociales. Hay ciertas competencias, como la capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, etc., que son comunes en casi todas las titulaciones. Además, se analizan las competencias genéricas, aquellas que se relacionan con las áreas temáticas. Estas últimas están vinculadas con una disciplina y son las que confieren identidad y consistencia a un programa específico.

La segunda línea. Se propone preparar una serie de materiales que permitan visualizar cuáles serán los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los resultados del aprendizaje y las competencias identificadas. Esto requiere de una combinación de enfoques de enseñanza y aprendizaje a fin de buscar el modo más adecuado para aprender, enseñar y evaluar.

En la tercera línea, se hace un reflexión respecto al impacto y relación del sistema de competencias con el trabajo del estudiante, así como su conexión con el tiempo resultante medido en créditos académicos. El proceso de Tuning requiere una definición clara de los conceptos asociados con los créditos, y de las metas, objetivos y resultados del aprendizaje. Por lo que es necesario tener claro los conocimientos respecto al papel y asignación de los créditos, así como el diseño global del programa de estudios, que incluye los métodos y resultados del aprendizaje. Esta línea fue agregada para facilitar la cooperación académica.

Finalmente, la cuarta línea del proyecto destaca que la calidad es parte integrante del diseño del currículo basado en competencias, lo que resulta fundamental para articular las tres líneas expuestas anteriormente. Asegurar la calidad de un programa de estudios se ve reflejada en la confianza mutua entre las instituciones de educación superior y el reconocimiento de las titulaciones que éstas expidan.

Estas cuatro líneas favorecerá en la transparencia y resultados de los programas y perfiles educativos. De manera que si se tiene una claridad en los objetivos que se buscan se logrará que los estudiantes adquieran las competencias esperadas. Cabe resaltar que también es necesario tener indicadores que puedan ser medidos de forma precisa y que las competencias sean correspondientes con las necesidades de la sociedad –y el empleo– actual.

Estos cambios pueden generar y facilitar cambios e innovaciones en las estrategias y actividades educativas, pueden también favorecer la participación sistemática del estudiante, ya sea individual o en grupo, en la preparación de trabajos pertinentes. Se enfoca en la capacidad de aprender del estudiante, exigiendo mayor protagonismo y cuotas más altas de compromiso.

Referencias. http://tuningacademy.org/what-is-tuning/?lang=es http://tuningacademy.org/wp-content/uploads/2014/02/TuningLAIII_Final-Report_SP.pdf

#Actividad 10 #Actividad 9 y 10

UNIDAD 1 Actividad 10. Exposicion (Examen)

https://mega.nz/#!Lk4mVKxA!xMyMBd62TeTCaRfQjpw-ANYJauxOGSuiVEfSMEyisS0

En esta actividad fue algo interesante el ver como actualmente se emplean las TICs y en el caso de mi equipo en la inclusion de las personas con capacidades diferentes.

#Unidad 1 #Actividad 10 #Exposicion #Examen 1