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Adquisición del lenguaje

Adquisición del lenguaje ¿Primera lengua? ¿ Segunda lengua? ¿ Ninguna lengua? Hipótesis innatista ¿Es la lengua innata? Según Chomsky el ser humano nace con una propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que está preprogramado para adquirir una lengua. Cualquier niño de facultades normales puede aprender cualquier lengua como lengua materna; la genética le ha dotado con la capacidad de adquirir una lengua. Indicios de la capacidad innata Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales aprende un sistema de comunicación complejísimo en relativamente poco tiempo. El ser humano entiende los emitidos de otros seres humanos y puede responder apropiadamente. Las etapas en la adquisición del lenguaje siguen un patrón establecido que varía poco sin importar la lengua materna. Ningún adulto adquiere una segunda lengua con el mismo grado de competencia (hipótesis de edad crítica). ¿Qué importancia tiene la competencia lingüística de los padres? Aunque los padres formen un elemento importante en el desarrollo del niño no constituyen el único estímulo lingüístico del niño. Los hijos de padres inmigrantes aprenden la nueva lengua sin dificultad. Los hijos de padres sordos también aprenden a comunicarse de forma oral. ¿Qué es la gramática universal? En primer lugar se trata de la universalidad de la gramática, es decir, toda lengua humana tiene una gramática. La gramática universal es el conjunto de reglas y principios comunes a todas las lenguas. ¿Cuáles son algunos ejemplos de principios universales? Hay ciertos fonemas que son más comunes, como las vocales cardinales primarias. Hay un orden natural de las palabras, por ejemplo los tipos SVO (sujeto-verbo-objeto) y SOV (sujeto-objeto-verbo) son frecuentes pero rara vez se encuentra OVS. Se encuentran de forma universal ciertos rasgos característicos de los niños en las primeras etapas de desarrollar su habilidad lingüística -- por ej. los sonidos que adquieren primero los bebés Argumentos a favor del lenguaje como "herencia" La universalidad de la lengua Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje. Hay más semejanzas entre estas lenguas que diferencias La pobreza de estímulos El lenguaje se usa para expresar ideas acerca del mundo muy complejo que nos rodea El niño recibe estímulos de una forma desordenada e insuficiente para aprender solamente a base de estos estímulos Entonces, la habilidad del niño de desarrollar la competencia lingüística debe ser innata El niño no aprende el lenguaje por imitación ni por analogía ni por instrucción explícita ¿Qué demuestran las lenguas pidgin y criollas en cuanto a la herencia del lenguaje? Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una creada por hablantes que no tienen una lengua común. Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y una estructura morfológica simplificada. Cuando un pidgin se vuelve una lengua común de una comunidad lingüística que después transmite esa lengua a la siguiente generación, se considera una lengua criolla. El proceso de criollización toma tan sólo una generación para convertirse en lengua materna de una comunidad. Para ver un ejemplo de un criollo actual -- el papiamento -- basado principalmente en el español, el portugués, el holandés y el inglés pulse aquí para ver el periódico Bon dia de Aruba. Etapas en la adquisición del lenguaje Etapa prelingüística Se caracteriza por sonidos que representan respuestas a estímulos del medio ambiente. Durante esta etapa el niño experimenta con los sonidos incluso produce sonidos que no son parte del repertorio de la lengua materna. El balbuceo Entre 6-7 meses el niño empieza a balbucear. El balbuceo se caracteriza por la reduplicación de sílabas: ba-ba-ba, ma-ma-ma Etapas en la adquisición del lenguaje (2) Restricción del repertorio fonológico/ las primeras palabras A los 10 meses el niño empieza a limitar su producción a los fonemas de la lengua materna A los 12 meses combina sílabas de forma no reduplicada, por ej. ba-ma Para los 18 meses ya produce las primeras palabras: nombres de objetos y personas, acciones y rutinas, relaciones sociales Etapas en la adquisición del lenguaje (3) Las oraciones Entre 18-30 meses el niño empieza a combinar palabras para crear oraciones En el tercer año las oraciones crecen en complejidad y extensión Hipótesis del período crítico Aprendizaje de una segunda lengua Aprender una segunda lengua es mucho más difícil después de la adolescencia. Los que aprenden una segunda lengua como adultos siempre demuestran algún déficit en la competencia lingüística, especialmente en la fonética y fonología. Diferencias entre la adquisición de la primera y la segunda lengua La comunicación entre madre y bebé es especial; se suele llamar este dialecto "madreleño" (en inglés, "Motherese"). Los niños no se preocupan por los errores lingüísticos. Cuando se aprende la primer lengua no hay interferencia lingüística de otra lengua. Estudios de las habilidades de inmigrantes demuestran que la competencia lingüística de la segunda lengua empieza a disminuir ya a partir de los 8 años Los "niños salvajes" y la adquisición del lenguaje Los casos de los llamados "niños salvajes" apoyan la hipótesis del período crítico Estos niños privados del contacto humano no han seguido el desarrollo normal del lenguaje debido a la falta de estímulos Los intentos de enseñarles a hablar han tenido resultados mixtos En el caso de Genie, el desarrollo lingüístico se quedó estancado al nivel de un niño de 2-3 años Para leer más acerca de los casos de los "niños salvajes"

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Adquisición de la lengua

La adquisición de la primera lengua es un proceso interesante por la velocidad con que ocurre. En el momento en que un niño entra a la escuela primaria, ya es un usuario del lenguaje extremadamente sostificado, un usuario que maneja un sistema de comunicación de tal manera que ningún otro animal, o ningún ordenar pueden ni siquiera emular. La velocidad con la que la adquiere, junto con el hecho de que normalmente es una experiencia común a todos los niños, que se produce sin enseñanza explícita e independientemente de las grandes diferencias existentes en cuanto nivel social y factores culturales, ha llegado a pensar que hay alguna predisposición innata en el humano para adquirir el lenguaje. Lo podemos llamar la «facultad de lenguaje» con la que cada recién nacido humano parece ser equipado. No obstante, esta facultad por sí sola no es suficiente. Durante los dos a tres años de vida, un niño necesita interactuar con otros usuarios del lenguaje para hacer que esta facultad del lenguaje sea operativa en una lengua determinada; como es el español. La lengua que aprende un niño no la hereda genéticamente, sino que la adquiere en un contexto de uso del lenguaje determinado. Cabe destacar que el niño debe ser físicamente capaz de enviar y recibir señales lingüísticas. Todos los niños hacen ruidos durante los primeros meses de vida, pero aquellos con sordera congénita dejan de hacerlo al cabo de seis meses. Sin embargo, no sólo basta con oír la lengua para adquirir ésta sino que es necesario que la misma se enseñe y se comprenda con ayuda de los padres, tutores o profesores. Etapas de la adquisición Todos los niños, sin importar la cultura, desarrollan el lenguaje más o menos al mismo tiempo, pasando por las mismas etapas. Puesto que aprenden a realizar actividades motrices siguiendo un desarrollo biológicamente determinado, se parte de la hipótesis de que las etapas de la adquisición del le guaje tienen las mismas bases. Entonces, se afirma que las etapas biológicas se relación con la maduración cerebral del niño y al proceso de lateralización. Sin embargo, es necesario un estímulo lingüístico del cual se puedan extraer las regularidades de una lengua determinada. Habla de los cuidadores En las culturas occidentales, un niño se ve ayudado realmente en su adquisición del lenguaje por el comportamiento típico de los adultos de su entorno doméstico. Por lo tanto, es importante que los cuidadores (mamá, papá, tíos, abuelos) hagan uso del lenguaje de manera adecuada, es decir, sin usar el habla simplificada como en el caso de «guauguau» en lugar de «perro». El habla del cuidador (o maternal) se caracteriza por una estructura simple de sus frases y por frecuentes repeticiones. Esos patrones serán muy útiles debido a qué, posteriormente, el menor podrá asociar los sonidos y palabras con las estructuras que le fueron enseñadas. Etapa pre-lingüística Los sonidos pre-lingüísticos de las etapas más tempranas de la que adquisición del lenguaje del niño se llaman simplemente balbuceos, esto ocurre desde los tres a los diez meses y se caracteriza por tres estadios de producción de sonidos en el repertorio del niño en desarrollo. Primeramente, los sonidos reconocibles llamados «vocalizaciones», con la presencia de oclusivas velares como [k] y [g] y de vocales palatales [i] y [u], aunque a menudo los sonidos pronunciados por los niños son emitidos de forma distinta a la de los padres. Hacia los seis meses, el niño es capaz de sentarse y puede producir vocales además de consonantes fricativas y nasales. Para este punto, la producción de sonidos puede llamarse «balbuceo» y se pueden obtener sonidos silábicos como «ma» y «da». Para el último período, cerca de los nueve meses, se pueden reconocer patrones de entonación en las combinaciones de consonantes y vocales producidas. En la medida en que los niños se van acercando a la posición erecta, hacia los diez y once meses, adquiere la capacidad de expresar emociones y énfasis; sobre todo puede notarse cuando los niños juegan o tratan de imitar a los adultos. La etapa holofrástica de una sola palabra Entre los doce y dieciocho meses empiezan a hablar haciendo uso de unidades reconocibles. Este período se caracteriza por un habla en la que se emplean términos simples que se refieren a objetos cotidianos como leche, galletas, gato, vaso. Otras formas como [notáki] pueden aparecer en circunstancias que sugieren que el niño está produciendo una versión de “no está aquí”, por tanto la etiqueta «una palabra» puede llevar a confusión. Los términos «unidad/forma-única» pueden ser más precisos, o podemos usar el término «holofrásticos» (forma única funcionando como un sintagma o una oración), si creemos que realmente se utilizan esas formas como frases. La etapa de «las dos palabras» Ocurre aproximadamente a los veinte meses, en ese momento el vocabulario del niño supera las cincuenta palabras. Hacia los dos años, aparecerán varias combinaciones de palabras parecidas a nena silla, mami come, gato malo. La interpretación de dichos sintagmas está ligado al contexto en que fue dicho. “Nena silla” puede referirse a posesión “la silla es de la nena”, solicitud “pon a la nena en la silla” o como afirmación “la niña está en la silla”, dependiendo el contexto. Independientemente de lo que el menor quiera comunicar con dichas palabras, a partir de ahí se produce comunicación ya que el niño produce habla y recibe respuesta del adulto. Habla telegráfica Entre los dos y tres años, el niño empezará a producir un mayor número de expresiones que podrían ser clasificadas como elocuciones de varias palabras. Las características ya no sólo son la cantidad de vicabulario aprendido sino las variaciones en las palabras que empiezan a aparecer. El niño ha desarrollado la capacidad para construir y ordenar oraciones, pero comienza a aparecer la flexión gramatical en algunas palabras y las preposiciones simples. Hacia los tres años el vocabulario ha aumentado en cientos de palabras y la pronunciación se acerca a la de un adulto. Morfología Hacia los tres años, el niños supera la etapa del habla telegráfica incorporando algunos morfemas flexivos que indican las funciones gramaticales de los nombres y verbos utilizados. La adquisición de las formas se acompaña del proceso de sobregeneralización. El niño descubre hacia los cuatro años qué formas son regulares y cuáles no. En la secuencia de aprendizaje que hemos descrito se dan, desde luego, muchas variaciones. Es importante recordar que el niño está averiguando cómo utilizar el sistema lingüístico mientras lo usa como un medio de comunicación. Sintaxis Una prueba parecida en contra de la afirmación de que la imitación es la base de la producción del habla de los niños ha surgido de estudios sobre las estructuras sintácticas que éstos utilizan. El niño entiende lo que el adulto le está diciendo. Simplemente, tiene su propia forma de expresarlo. La formación de preguntas y negación son características muy importantes de esta parte.

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Diario de clase (adllm)

Levis Strauss menciona que el lenguaje surgió de a nada y eso es algo que me parece muy interesante, la manera en que lo dice, ya que resulta extraño que algo tan maravilloso sea tan complicado de entender y de como puede surgir de la nada para volverse tanto, el todo en la vida en realidad, porque sin el lenguaje no hay comunicación y sin eso quién sabe que sería de nosotros.

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