Diarios de clases: Práctica Profesional III
Diario de Clase Semana N° 1 – del 16/10 al 21/10 – Diagnostico
Ambos cursos comienzan con el saludo en inglés y la presentación de la practicante pues era el primer día que estaba en la clase. Después se dio una breve introducción de los contenidos que se iban a dar.
En el caso de los niños de 3 a 5 años la dinámica de la clase fue preguntarles si conocían sobre los vegetales y como se decían algunos en inglés, después se les mostraron imágenes para que ellos dijeran que era, la docente pronunció los vocablos y pidió a los niños que repitiera. Para corroborar si asimilaron los contenidos ella les mostraba una imagen al azar y ellos debían decir su nombre en inglés. Como cierre de la actividad se les pidió que hicieran un dibujo de lo que habían visto y que lo colorearan. Para finalizar la clase se les enseñó un video sobre el tema.
En el caso de los niños más grandes, niños de 8 a 12 años, la dinámica de la grase fue la enseñanza de la gramática, este día la docente les enseñaba “question Word” y “affirmative question”, enseñó cómo se formaban y dio algunos ejemplos de las preguntas con sus respectivas respuestas; después trabajaron con algunas páginas del libro que contenían este tema.
En el desarrollo de las actividades los docentes pasaban la asistencia y revisaban el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se observó buen nivel de la lengua extranjera enseñada en ambos cursos, aprendían rápidamente lo que se les enseñaba y tenían muy buena pronunciación. En el curso de los niños pequeños había mucha motivación y ganas de aprender; en los niños más grandes había desinterés y cansancio por la monotonía de la clase. En el caso de los docentes, la docente de los niños pequeños empleaba distintas estrategias para llamar la atención de los niños y promover así el aprendizaje, aunque le costaba dominar el grupo por el tono de voz. Con respecto a la docente de los niños grandes había desmotivación por parte de ella, lo que hacia la clase rutinaria y gramatical. Aunque ambas tenían un buen nivel de la lengua extranjera, ésta no se empleaba como tal, ni siquiera en las instrucciones básicas en el aula.
Es necesario tomar en cuenta además del programa o contenido a dar, los intereses y necesidades de los estudiantes, a su vez es indispensable amar la profesión docente para poder transmitir lo mismo a los aprendices. Se debe tomar en cuenta que el aprendizaje de un idioma no debe ser aburrido ni monótono, se deben emplear recursos y estrategias didácticas para que la enseñanza del idioma se dé de manera amena.
Diario de Clase Semana N° 2 – del 23/10 al 28/10 – Diagnostico
La dinámica de la clase fue la misma para el grupo de los niños pequeños, el saludo, la asistencia, la introducción de los contenidos, est vez el tema eran las partes del cuerpo; usando un dibujo de un niño la docente señalaba sus partes y asi enseñaba el vocabulario en inglés. Esta vez la profesora estaba más tranquila puesto que ya era la segunda clase. Al igual que la clase anterior los mandó a dibujar un niño(a) y que le señalaran las partes aprendidas, para finalizar la clase se cantó “head, shoulders, knees and toes” para que con la mímica se asimilara el contenido visto. En el curso de los niños de 8 a 12 años, la profesora que estaba se retiró, y otra profesora agarró el grupo, por el contrario, la nueva profesora le gustaba enseñar a los niños de una forma divertida y dinámica, y aunque la rutina de la clase fue la misma, con el saludo, la asistencia, la presentación y la introducción de los contenidos que era el presente simple, dio la clase tomando en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, también utilizaba recursos didácticos para corroborar el aprendizaje de los niños.
Ambas profesoras tomaron en cuenta el nivel de los niños, así como también las necesidades y los intereses de ellos; valiéndose de recursos y estrategias didácticas para hacer la clase más amena. El dominio del grupo estuvo mejor. Aunque la secuencia de la clase se perdía un poco.
Por ende, es indispensable recalcar la importancia de la planificación y del guion de clase, aunque el docente maneja los contenidos de la clase, es necesario seguir una secuencia lógica al momento de desarrollarla (inicio, desarrollo y cierre). El especialista al momento de dar sus clases, se debe valer no solo de la pizarra, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes, puede emplear recursos audiovisuales y recreativos para utilizarlos en el proceso enseñanza – aprendizaje de la lengua extranjera.
Diario de Clase Semana N° 3 – del 30/10 al 04/11 – Asistencia
La clase del grupo de niños de 8 a 12 años se desarrolló como las anteriores, pero esta vez se siguió trabajando con el presente simple y se utilizaron las estructuras “there is” y “there are”, así como los vocablos de los animales. Se les explicó el uso, ejemplos y se practicó trabajando con el libro. La actividad que realizó la pasante fue un juego de adivinar el animal que cada niño tenía pegado en la frente, donde debían hacer peguntas cerradas en ingles pidiendo características de los animales para adivinar cuál era; del mismo modo ayudó a asesorar a los niños en las actividades del libro y a realizar una tarjeta de Halloween por celebrarse en esa fecha.
Con los niños de 3 a 5 años la dinámica de la clase fue igual que las anteriores, solo que se trabajó con el vocabulario de Halloween por celebrarse en el instituto. Se les enseño vocabulario y algunas estructuras para usarse en esta festividad. La pasante colaboró haciendo los dibujos de los vocablos en la pizarra, les hizo una tarjeta de Halloween para que ellos lo pintaran y ayudó a seguir el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Los niños reaccionaron muy favorables a la actividad realizada sobre el día de Halloween, primero porque el instituto estaba decorado, segundo porque ellos podían ir disfrazados y también por ser una actividad diferente a las clases regulares. Los docentes se esforzaron bastante al investigar y enseñar lo sobresaliente de la festividad.
Por lo antes mencionado, el docente de educación mención lenguas modernas debe valerse de festividades y eventos importantes en la cultura de ambos idiomas (lengua materna y lengua extranjera) para emplear vocabulario y estructuras que se pueden usar en las mismas. También se debe recalcar que la monotonía aburre, y que a los niños les gusta las cosas sorprendentes y diferentes, por ende, se le recomienda al docente ser creativo al dar sus clases.
Diario de Clase Semana N° 4 – del 06/11 al 11/11 – Asistencia
La semana 4 tambien fue de asistencia donde ambas clases se desarrollaron siguiendo la rutina de las clases anteriores. El tema dado a los niños de 8 a 12 años fue “how many?” donde se emplearon los contenidos anteriores, los animales, el presente simple, “there is” y “there are”. La practicante asesoró a los niños en las actividades propuestas por la docente y las del libro, así como también usando una flashcards de animales realizó un juego usando preguntas que englobaron los que se dieron en esta clase y en las clases anteriores.
Con los niños pequeños se trabajó con el tema de las prendas de vestir, donde se reforzaron los conocimientos sobre las partes del cuerpo y se complementó con el contenido nuevo que era la ropa. La practicante colaboró con aportar un video sobre las prendas de vestir, así como haciéndole dibujos y palabras con puntos para que ellos unieran y pintaran.
Los docente se complementaron mucho mejor con el grupo, los niños también se sentían bien en las clases y eso se notaba en el desarrollo de las clases; los docentes al dedicarse y dar lo mejor de sí en sus clases, y los niños por su motivación y deseo por aprender el inglés. Como se mencionó anteriormente es necesario siempre dar lo mejor de sí, como persona y como profesional, ya que en las manos del docente está el futuro del país y se debe formar principalmente.
Diario de Clase Semana N° 5 – del 13/11 al 18/11 – Toma de Curso
Esta fue la primera semana de toma de curso, se comenzó con la clase de los niños de 8 a 12 años, el deporte, donde se les enseño el vocabulario y el uso de “can”, junto a un repaso del presente simple. Se comenzó con la presentación y la explicación del por qué la practicante estaba dando la clase y la docente no; después se dieron a conocer las normas de la clase y se hicieron preguntas para ver que conocimientos previos tenían los niños. Después escribieron, pronunciaron y repitieron los vocablos y las estructuras, completaron las actividades del libro de texto y se complementó con un juego de mímicas, donde se adivinaba un deporte. Se hicieron correcciones generales y se dio por culminada la clase.
Con los niños pequeños, la clase fue de los días de la semana y los meses del año, se trabajó con la exploración de conocimientos previos como introducción, para comenzar el tema se trabajó con asociación de imagen - nombre de los vocablos de los días de la semana y los meses del año; se pronunciaron y repitieron los vocablos y las estructuras, finalmente los niños hicieron un dibujo de alguno de los vocablos vistos y se cerró la clase con videos para complementar el tema.
Cabe resaltar que la receptividad de los niños fue muy buena en vista de que la clase no las dio la profesora del curso, sino la practicante, los estudiantes estaban muy alertas de lo que se daba. Participaron de todas las actividades y asimilaron los conocimientos dados y se observó al momento de que ellos realizaron las actividades. Así mismo las profesoras de los cursos estuvieron muy atentas, apoyando a la pasante, a los niños y participaron en el desarrollo de las clases, así como también aportaron sus conocimientos y observaciones sobre las clases.
Aunque hubo un poco de nervios al momento de comenzar la clase, se hizo de la mejor manera y esto se pudo observar en la receptividad de los estudiantes y los docentes de los cursos. Los temas que se dieron se adaptaron al nivel de los niños y a las exigencias del instituto pero también se aplicaron los conocimientos y recursos didácticos aprendidos durante la formación docente. No hubo mucha diferencia entre las otras prácticas docentes aplicadas en las otras áreas educativas (educación primaria y educación media general).
Diario de Clase Semana N° 6 – del 20/11 al 25/11 – Toma de Curso
La clase del deporte se continuó con los niños de 8 a 12 años, se comenzó con la exploración de conocimientos previos, y se trabajó con adjetivos calificativos (antónimos), vocablos de los colores, la negación, repaso del presente simple, animales y vocabulario de deporte. Se asociaron imágenes y nombre de algunos vocablos, hubo escritura, pronunciación y repetición de los vocablos y las estructuras, lectura, completación y revisión del libro de texto, y para aplicar lo aprendido se jugó stop usando los contenidos vistos. Con los niños pequeños, de 3 a 5 años, se hizo un repaso general del vocabulario que se debe usar en clase, se comenzó con la exploración de conocimientos previos, para repasar algunas instrucciones, permisos y peticiones dentro del aula se vio, se escuchó, pronunció y repitió los vocablos de un video, luego se les pidió a los niños pronunciar y repetir la mímica de otro video y finalmente se hizo con ellos un juego de seguir instrucciones.
Los niños al igual que la semana anterior prestaron atención y trabajaron con mucho ánimo y entusiasmo. La clase de los niños pequeños fue muy dinámica, ellos se divirtieron mucho por seguir las mímicas del video y el juego de instrucciones. Por parte de las profesoras hubo receptividad y colaboración. Y por parte de la practicante no hubo nervios y se acopló muy bien con los grupos.
Es necesario recordarle a los niños aun lo que se crea aprendido, es bueno recalcar e ir construyendo los conocimientos nuevos encima de los conocimientos previos que ellos puedan tener.
Diario de Clase Semana N° 7 – del 27/11 al 02/12 – Toma de Curso
En vista de que había un malentendido con la fecha de fin de los cursos, en esta semana se dio una microclase, puesto que las docentes encargadas de cada nivel tenían que hacer repasos de los contenidos dados durante el mismo. La clase dada a los niños de 8 a 12 años fue sobre el tiempo donde se enseñaron los números cardinales, el presente simple y las estructuras para decir la hora; todo esto a través de exploración de conocimientos previos, escritura de las estructuras y los vocablos partiendo de imágenes de un reloj con algunas horas, pronunciación y repetición de los vocablos y estructuras, actividades de completación de las estructuras de la hora del reloj expuesto. La clase dada a los niños de 3 a 5 años fue sobre las frutas, donde también se practicaron los colores y el presente simple, la dinámica de la clase fue basada en los conocimientos previos de los niños, después la exposición de las imágenes de los vocablos dados, pronunciación y repetición de los mismos, finalmente la elaboración de un dibujo por parte de los niños con la fruta de su preferencia y se cerró la clase con un repaso de los contenidos vistos.
Aunque las clases fueron muy cortas, los niños pudieron asimilar los contenidos vistos, observándose en la participación y la resolución de las actividades. Con respecto a las docentes, estaban un poco estresadas por todo el trabajo que tenían que realizar para finalizar los niveles. En esas mismas clases se comenzó a trabajar con el proyecto de navidad, que consistía en una presentación de un número navideño, en el cual se ayudó a organizar.
Como se puede observar el docente debe estar preparado a cualquier imprevisto que se pueda presentar, la armonía con el grupo es un factor muy importante, pues es mucho mejor si e grupo sigue el ritmo del docente; para ello, se debe estimular el deseo por aprender y producir de los estudiantes.
Diario de Clase Semana N° 8 – del 04/12 al 09/12 – Toma de Curso
Como sucedió la semana pasada, esta también era de toma de curso, pero por la finalización de los cursos solo se dio una microclase para el nivel de los niños de 3 a 5 años, puesto que con el nivel de los niños de 8 a 12 años la profesora dedicó toda la clase para un repaso general de los contenidos dados durante ese nivel. El tema trabajado con los niños de 3 a 5 años fue sobre la navidad por la época del año en la que se estaba trabajando; además del vocabulario de navidad también se trabajó con los colores, el presente simple y los números. Se comenzó con la exploración de conocimientos previos, asociación de imágenes – nombres de los elementos primordiales de la navidad, después se les mostró un video, el cual sirvió después para la pronunciación y repetición de las estructuras y los vocablos partiendo de las imágenes del mismo. Para reforzar los otros contenidos se trabajó con una ronda de preguntas y respuestas sobre los colores y la cantidad de los elementos navideños, finalmente los niños hicieron un santa Claus para colgar en la puerta.
La clase aunque fue corta los niños prestaron atención por la temática que correspondía; se sintieron muy emocionados al momento de ver los dibujos e identificar los vocablos de los mismos. La profesora no pudo estar presente en la clase puesto que estaba en la evaluación cualitativa con algunos niños. La profesora titular de la práctica profesional docente hizo presencia y a su vez aplicó la evaluación a la practicante. Esa misma semana se apartó un poco de tiempo al finalizar las clases para practicar el proyecto de navidad que se iba a presenta la semana siguiente.
La práctica profesional docente como se ha observado se ha desarrollado de una manera amena, y aunque se ha manejado la misma dinámica en las clases, primero por los niveles de los niños y por la metodología de las clases, no se ha dejado de lado el uso y estrategias de los recursos didácticos.
Diario de Clase Semana N° 9 – del 11/12 al 16/12 – Asistencia
Esta semana fue la última de la práctica profesional docente fase III, así como la última de toma de curso; en vista de la dinámica del instituto, esta semana se trabajó con un acto navideño en el cual todos los niveles de todas las edades presentaron su proyecto de navidad, en el cual se observaron canciones, exposiciones y bailes. En dicha actividad participaron todas las personas que conforman el sistema educativo, como lo fueron los estudiantes, representantes, docentes, pasantes, personal directivo y administrativo de la institución.
Con los niños de 3 a 5 años solo se hizo el acto y el compartir navideño, ellos estaban muy emocionados porque vinieron vestidos para la ocasión, era el fin del curso y la despedida de navidad. Se portaron a la altura, compartieron y se relacionaron muy bien. Con los niños de 8 a 12 años, se llevó a cabo la presentación del proyecto de navidad, luego presentaron el examen final del nivel e hicieron su compartir. A diferencia de los niños más pequeños, el nivel de niños de 8 a 12 años no disfrutaron mucho su despedida navideña, puesto que el compartir fue mientras ellos presentaban el examen final, los nervios y la tensión que este tría consigo no dejó el pleno disfrute de la misma.
Esa misma semana los docentes asesores realizaron la evaluación a la practicante, al mismo tiempo se hizo entrega del instrumento y las asistencias al personal directivo para las firmas y sellos del instituto, cumpliendo los requisitos de la asignatura de la práctica docente.
En general la práctica docente fue muy productiva, aunque fue de menos trabajo que las anteriores, fue un momento divertido y más abierto para ejercer la profesión docente, donde el reto era dejar de lado la enseñanza de la gramática y la monotonía, para que fuera una enseñanza contextualizada y amena para los niños. Se aprendió sobre el manejo del instituto tanto en la parte administrativa como docente y a valorar los recursos y estrategias didácticas para la adquisición de la lengua extranjera.
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