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Information & Wissen

INFORMATION & WISSEN: ZUM THEMA INFORMATIONSBESCHAFFUNG - REALISTISCHER GEHALT?!

Ergänzung zu den Aufgabenvorschlägen für meine Lehramtsstudierenden Deutsch als Fremdsprache folgender Podcasts. Zur Wirkung von Sprache, dargebotenen Einstellungen, subjektiven Darstellungen, die uns täglich begegnen, beeinflussen und auch prägen.

https://www.deutschlandfunkkultur.de/sprache-in-der-coronakrise-wie-worte-das-denken-praegen.1013.de.html?dram:article_id=473193

Sprache der Coronakrise Wie Worte das Denken prägen Anatol Stefanowitsch im Gespräch mit Gabi Wuttke Beitrag vom 23.03.2020

https://www.deutschlandfunkkultur.de/verschwoerungstheorien-zum-coronavirus-apokalyptische.1008.de.html?dram:article_id=473134

Verschwörungstheorien zum Coronavirus Apokalyptische Fantasien Oliver Decker im Gespräch mit Nicole Dittmer Beitrag vom 23.03.2020

https://www.deutschlandfunkkultur.de/quarantaene-tipps-von-serebrennikow-tun-sie-worauf-sie-lust.1013.de.html?dram:article_id=473004

Quarantäne-Tipps von Serebrennikow „Tun Sie, worauf Sie Lust haben“ Von Gesine Dornblüth Beitrag vom 20.03.2020

https://www.deutschlandfunkkultur.de/coronavirus-das-widerstandslose-aufgeben-der-freiheit-ist.996.de.html?dram:article_id=472946

Das widerstandslose Aufgeben der Freiheit ist gefährlich Von Vladimir Balzer Beitrag vom 21.03.2020

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DER ASPEKT “INFORMATIONSKOMPETENZ” AUS DEN BEARBEITETEN UNTERLAGEN MIT DEM BLICK AUF MEINE LERNER: Da meine Studierenden junge und auch schon ältere Erwachsene sind, haben sie noch mehr als Kinder und Jugendliche ein vorgefertigtes Konzept von Welt und Politik. Das zeigt sich in Aufarbeitung von Texten, in Herangehensweisen bei Schülerfällen, die wir diskutieren, auch bei ihrer Auswahl an Material und bei ihrer Recherche. Daher scheinen mir die Vorgehensweisen zur Sensibilisierung bei der Sondierung und Selektion von Informationen, welche in den Unterlagen vorgestellt sind, gut verwendbar. Auch dafür, dass die Studierenden das Material in ihr eigenes Repertoire aufnehmen, um mit ihrer Schülerschaft wiederum, Informationskompetenz zu thematisieren, weiterzuentwickeln und dahingehend zu erziehen, den Wahrheitsgehalt von Informationen best möglich zu überprüfen.

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ANGEREGT DURCH DIE BEARBEITETEN UNTERLAGEN  UMDREHUNG DER ROLLE DER UNTERRICHTSANLEITENDEN: Viele Jugendliche sind versiert und kompetent bei der Recherche im Internet. Sie verknüpfen geschickt selektiertes Material, welche sie finden. Mein Vorschlag: Die Rolle des/der Lehrenden an die SchülerInnen zu übergeben: Lernen durch Lehren. Sie könnten eine Unterrichtssequenz erstellen, die durch zunächst verschleiertes Einbinden von subjektiv informierenden Quellen und die Manipulation von Suchmaschinenergebnissen einerseits und andererseits durch Recherche nach seriöseren Methoden zeigt, wie schon alleine die Material- und Informationsbeschaffung zur Meinungsmanipulation einer Gruppe, in dem Fall der Klasse, führen könnte. Erweiterung: Die SchülerInnen könnten Arbeitsaufträge zu MINT-Fächern (echte Fakten sind in den Naturwissenschaften ja unabdinglich) und geisteswissenschaftlichen  Fächern (z.B. in verschiedenen Nationen wird mit Nachrichten und Stellungnahmen unterschiedlich parteiisch und offen umgegangen, was in den Fremdsprachen immer wieder thematisiert werden muss) erstellen. Zeitliches Format könnten Projekttage sein. Eine bestimmte Klassenstufe, z.B. Q2, realisiert in verschiedenen Fächern Arbeitsaufträge, welche tageweise ablaufen, so dass jeder z.B. in vier Fächern gearbeitet hat. Der letzte Tag könnte ein Präsentationstag der einzelnen Fächergruppen moderiert von den verantwortlichen anleitenden Jugendlichen sein. Anschließen könnte eine Podiumsdiskussion - aufgehängt an einem aktuellen Thema - zu was einseitige Informationsbeschaffung und fehlendes Selektieren im Internet führen kann, aber auch wie viel wir von dieser digitalen Errungenschaft profitieren. Die Lerner nehmen bei einem derartigen Projekt andere Rollen ein, arbeiten zu fachlichen Themen und erweitern ihr Wissen. Als Metathema reflektieren sie den Aspekt Informationsbeschaffung und Wahrheitsgehalt. Sie sehen exemplarisch in unterschiedlichen Disziplinen die Möglichkeit der Verfälschung und gleichzeitig der Beschaffung von wertvollen Fakten.

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ZU GUTER LETZT: FINGIERTE ANSPRACHE AN KOLLEGIUM ZU INTERNER WEITERBILDUNG  „Liebes Kollegium, Internetrecherche ist immer wieder ein Thema. Gerade zur Zeit sind wir alle auf Informationen, die wir digitale erwerben, angewiesen. Wir müssen die Echtheit stets überprüfen. Dies müssen wir auch unserer Schülerschaft vermitteln. Mir ist klar, dass Sie eine hohe Kompetenz im Sondieren von Information im Internet haben, und Ihre allgemeine Medienkompetenz hoch ist. Manche von Ihnen sind besonders versiert. Von daher schlage ich ein Matchen von Gruppen von 2-4 Lehrkräften vor, in welchen recht Internet affine und sich aktuell auf dem neusten Stand Befindliche als Expertin / als Experten mit uns anderen mischen. Wir haben als Experten unsere vier Medienmentoren, zwei Doktoranden, zwei Medienbeauftragten, zwei Sprachassistenten von den Universitäten im Ausland... Auch ich freue mich auf eine Gruppenarbeit mit einer Expertin / einem Experten. Im Anschluss werden sich diese Kolleginnen und Kollegen hier im Konferenzraum so aufstellen, dass Sie sich bei ihnen einfinden können. Das für unseren pädagogischen Nachmittag gewählte Material von klicksafe aus dem „Lehrerhandbuch. Wie wir finden, was wir suchen“ und darin die Bausteine „2_1 Informationen aus dem Netz“ und“ 2_2 Suchmaschinen“ dürfen wir für unsere Weiterbildungszwecke nutzen. Sie können das Material in den Räumen, die Sie dem markierten Raumplan entnehmen, auf den Computern und Notebooks bearbeiten. Aufgrund Ihrer aktuellen Kenntnisse und mithilfe unsere Experten können Sie die Inhalte untereinander ergänzen, diskutieren und anwenden. Frau  X + Herr Y haben für uns verschiedene Themen der Recherche vorbereitet mit vorstrukturierten schriftlichen Arbeitsanleitungen und Aufträgen. Dort ist ersichtlich, welche Seiten in den digitalen Materialien von klicksafe Sie gebeten werden zu berücksichtigen.  In den Kuverts auf dem runden Tisch in der Mitte sind die Aufträge für jede Gruppe. Vielen Dank an dieser Stelle liebe Kollegin und lieber Kollege an Sie! Was ich bisher von dem Material gesehen habe, fand ich sehr spannend.

In zwei Stunden wollen wir uns hier im Lehrerzimmer wieder treffen und unsere Erkenntnisse präsentieren.

Gibt es Fragen? ... Viel Spaß!“

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MEIN WISSENSZUWACHS DURCH DIE UNTERLAGEN  Es ist mir bei Sichtung der Unterlagen bewusst geworden, dass ich sorgfältiger hinsichtlich meiner gezielten Recherche, also meiner Analyse der Informationsangebote, meiner Begründung der Auswahl und auch der Effizienz meiner Recherche sein möchte. Bei Recherche im Alltag fällt oftmals der Bedarf einer reproduzierbaren Reorganisation und Präsentation vor Dritten weg. Aber, vor mir selber sollte dies auch wichtig sein! Ich möchte die Themen Umgang von Kindern und Jugendlichen mit Suchmaschinen und  Informationskompetenz mit meinen Studierenden, die angehende Deutsch als Fremdsprache Lehrkräfte sind mehr als bisher thematisieren. Einiges wusste ich bzgl. der Organisation der Suchmaschinen, hatte es jedoch fast wie verdrängt. Somit sind die Informationen gerade in dem Umfang hilfreich. Ich hatte eine Zeitlang intensiv mit Informatikern zu tun, und ich wurde immer wieder auf die Gefahren hingewiesen, die entstehen, wenn ich als „normale Userin“ recherchiere. Dies führte fast zu einem paranoidem Umgang. Diesen will ich im Alltag nicht. Meine Praxis wurde dann jedoch fast nachlässig hinsichtlich Analyse der Quellen. Von daher habe ich jetzt den oben erläuterten Vorsatz kompetenter Information auszuwählen. Ich meine, im Kollegium sollte Informationskompetenz immer wieder thematisiert werden. Natürlich wissen oftmals junge Lehrkräfte recht gut Bescheid, wie sie bei der Recherche Quellen sondieren. Bei Tandem- oder fächerübergreifenden Projekten ist es vorteilhaft in vielerlei Hinsicht aber gerade in dem Punkt, wenn jüngere und ältere in anderen Gebieten erfahrene Lehrkräfte zusammenarbeiten.

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SKIZZE EINER MÖGLICHEN DISKUSSION IN DER KLASSE Meine Deutschlehramts-Studierenden sollen ihre Informationskompetenz schulen und hinterfragen. Die Aufgabe erfolgt auf Spanisch, da die Aufgabe für argentinische Studierende ist und sich auf einen kürzlich aufgetretenen Fall in Argentinien bezieht. Die Studierenden sollen in Einzel- oder Partnerarbeit selbst erst nach einer von ihnen gewählten Tag-Auswahl suchen. Danach  können sie entscheiden, ob sie welche von den in den unten stehenden URLs aufgeführten Artikeln bearbeiten. Sie sollen mindestens drei Quellen konsultieren und ihre Auswahl und nach den Kriterien 1-8 auf Seite 27 begründen. Kriterium 1 „Frage“ wäre das Thema „Am 19.3.20 fährt positiv auf Covid-19 getesteter junger Mann mit der Fähre von Uruguay nach Argentinien“ (Cf. Weiterer Gehalt der am 20.3.20 zum Thema veröffentlichten Nachricht). Anschließend wird nach der Methode Gruppen zu bilden mit eins zwei durchzuzählen die Gruppe in zwei Hälften eingeteilt. Die Teilnehmer des Seminars werden nach dem Muster von „Jugend debattiert“ pro und kontra zur Rechenschaft ziehen und bestrafen des jungen Mannes debattieren und schließlich jeweils zu ihrer Position ein Fazit abgeben. Begründung der Aufgabe: Die Debattierweise der deutschen Kultur, Pro- und Kontra-Argumente aufzuführen und vorher zu sammeln, dann abzuwägen und zu einer Konklusion zu kommen, ist für lateinamerikanische Schul- und Universitätsbildung nicht ohne weiteres üblich. Die zukünftigen Deutschlehrkräfte sollen diese Herangehensweise für die Vorbereitung auf das Deutsche Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz beherrschen und vermitteln sowie selbst bei landeskundlichen Diskussionsthemen derartige Dialektik anwenden können. Die Informationskompetenz wird trainiert und ein Hinterfragen der Wahrnehmung basierend auf verarbeiteten Informationen findet statt. Es ist in den Kommentaren der Artikel zu sehen, welche Kettenreaktion an Bewertungen und Schuldzuweisungen anhand einer Meldung entstehen kann. Die Studierenden arbeiten die Notwendigkeit heraus, Informationen immer erst auf den Wahrheitsgehalt zu überprüfen, bevor falsche Schlüsse gezogen werden. Im Anschluss könnte eine von mir vorbereitete Einheit aus meinem Didaktik-Seminar zu Konstruktivismus folgen. URLs zu Artikeln zum Thema alle aufgerufen am 23.3.20:

https://www.pagina12.com.ar/254178-coronavirus-400-pasajeros-de-un-ferry-de-buquebus-en-cuarent https://www.infobae.com/sociedad/2020/03/20/un-joven-que-viajaba-en-buquebus-informo-que-tenia-coronavirus-y-los-400-pasajeros-quedaron-en-cuarentena/ https://www.elpais.com.uy/informacion/salud/pasajeros-buquebus-quedaron-cuarentena-puerto-buenos-aires.html https://www.lanacion.com.ar/sociedad/coronavirus-argentina-quien-es-pasajero-infectado-viajo-nid2345794 https://www.cronista.com/3dias/Coronavirus-400-pasajeros-de-Buquebus-en-cuarentena-por-un-hombre-con-sintomas-que-se-fugo-de-un-hospital-uruguayo-20200320-0015.html https://www.infobae.com/sociedad/2020/03/20/imputaron-al-joven-que-viajo-con-coronavirus-en-un-barco-de-buquebus/ tags: coronavirus covid-19 buquebus imputaron costo 20.3.20

Weiterer Gehalt der am 20.3.20 zum Thema veröffentlichten Nachricht: In den argentinischen Nachrichten wird bekannt, ein junger Mann sei nach 14 Tagen Quarantäne in Uruguay nach seiner Rückkehr aus Europa aus dem Krankenhaus geflüchtet, dann mit der Fähre nach Argentinien gefahren. nun seien die 400 Passagiere in Quarantäne und er müsse dies bezahlen und werde bestraft und müsse für die Kosten aufkommen. Weitere Informationen: der junge Mann sei nicht rechtzeitig informiert worden, dass er positiv auf Covit-19 getestet worden war, in der Annahme, er könne bedenkenlos reisen, habe er die Schiffsreise von zwei Stunden von Uruguay nach Argentinien angetreten. Währen der Reise, als er Internetempfang hatte, habe er eine E-Mail bekommen, die informierte, dass er positiv getestet worden sei. Um die anderen zu schützen, sei dies dem Kapitän mitgeteilt worden.