occasionally subtle
trying on a metaphor
izzy's playlists!
Three Goblin Art
No title available
Misplaced Lens Cap
Game of Thrones Daily
No title available
@theartofmadeline
Monterey Bay Aquarium
ojovivo
Xuebing Du
No title available
hello vonnie
YOU ARE THE REASON
🪼
macklin celebrini has autism
tumblr dot com
Kaledo Art
roma★
seen from United States
seen from United States
seen from Philippines
seen from Türkiye
seen from Malaysia
seen from United States
seen from United States
seen from Trinidad & Tobago
seen from Malaysia
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
seen from United States
@catiedu
https://s17-us2.ixquick.com/cgi-bin/serveimage?url=http%3A%2F%2Fslideplayer.org%2F209356%2F1%2Fimages%2F11%2FFunktionen%2Bvon%2BMedien%2B%25E2%2580%259EUnterrichtsmedien%2Bsind%2B%25E2%2580%259Etiefgefrorene.jpg&sp=33952a7d094f8bcc092c727b2a411616
MOTTO / LEMA: “Hilf mir, es selbst zu tun. - Ayúdame a hacerlo por mí mismo.” MARIA MONTESSORI
Unterrichtsgestaltung Web 2.0 Bsp 1
Glossar zu Fachtermini im Didaktikseminar Vor zwei Semestern hatten wir im Seminar Didaktik des Deutschen als Fremdsprache den Plan, ein für die Lehramtsstudierenden allgemein zugängliches Glossar zu Fachtermini zu erstellen. Wie so oft, ein guter Vorsatz, die Realisierung ging nicht über zwei Seiten Glossarumfang und ein geteiltes Google Drive Dokument in Tabellenform hinaus. Hier zu sehen: https://docs.google.com/document/d/12jWUVgpz4OvCEE9cRpw4O9RzmGup89qPnVkIls9ALFE/edit?ts=5adf3b29
Hätte ich die aktive Beteiligung eines jeden Studierenden an der sukzessiven Erstellung in die Endnote des Seminars einfließen lassen sollen? Ich muss gestehen, ich selbst war nach Sichtung der ersten Seite des Glossars auch nicht mehr hinterher. Weiter bin im am Suchen, wie ein Nachbereiten und Festigen von Didaktikseminar-Inhalten, attraktiv und ohne bloßes Abprüfen im klassischen Prüfungsformat nachhaltig stattfinden könnte. Eigentlich war mein Plan, ein wachsendes interaktives Glossar (?) - oder was eigentlich!- zu schaffen. Das heißt, dass die Studierenden dieses erarbeiten und pflegen. Idee: die Deutschlehramtstudierenden in Südamerika tauschen sich aus, teilen, erstellen gegenseitig für einander Quizlets o.Ä., praktizieren Lernen durch Lehren, indem sie Inhalte für die anderen Ausbildungsinstitute in Hispanoamerika aufbereiten... Fazit, ich hatte und habe noch keine eindeutige Zielvorgabe. Welches Produkt soll erstellt werden? Wer sind die Beteiligten und Verantwortlichen vor Ort in Argentinien in meinem Institut? Wer in den anderen fünf Instituten in Paraguay, in zweien in Brasilien, in Chile und Mexiko? Wer kann in medialen Fragen und anwendungsspezifischen Anliegen unterstützen? Ab März 2020 kommt ein Kulturweitfreiwilliger ans Lenguas Vivas. In seiner Aufgabenbeschreibung steht, dass er für die Weiterentwicklung der digitalen Vernetzung und medialer unterrichtlicher Gestaltung mit zuständig ist. Ihn werde ich ansprechen und ihn in mein Didaktikseminar einladen. Mit den Studierenden zusammen können wir einen Ablaufplan des Vorgehens erstellen, zeitlich verankern... Ich bin mir sicher, die Studierenden und der Kulturweitfreiwillige der OECD haben selbstverständlichen Umgang mit digitaler Aufbereitung von Wissen und deren Organisation.
Unterrichtsgestaltung Web 2.0 Bsp 2
Kurzer Werbefilm für die Deutschlehrerausbildung Auch in Südamerika herrscht Lehrermangel. Insbesondere Deutsch als Fremdsprachlehrkräftemangel. Dies trifft auch auf Argentinien zu. Daher versuchen Lenguas Vivas, die Schulen mit dem Angebot an vertieftem Deutschunterricht und die Interessensgemeinschaft der Deutschen Schulen in Argentinien auf unterschiedliche Weise für das Lehramtsstudium zu werben. 2018 erhielten meiner Studierenden den Auftrag, gemeinsam zu definieren, was für sie am Beruf Lehrkraft attraktiv ist. Dann sollten sie Werbematerial aus ihrer Warte für Schüler der Schulen mit Deutsch erstellen, um dort für den Beruf Deutschlehrkraft zu werben. Sie entschlossen sich zu einem kurzen Film. Die Ausstattung an unserem Institut mit mobilen digitalen Medien ist gleich Null. Von daher benutzten die Studierenden zur Aufnahme der gefilmten Sequenzen ihre Handys. Sie schrieben zuerst ein Drehbuch und machten dann im Institut die Aufnahmen. Anschließend schnitten sie das Material. Zu einer weiteren Aufbereitung der Tonqualität kam es nicht. Ich führte den Film bei meinen Besuchen als Prüferin des Deutschen Sprachdiploms an mehreren Schulen in Argentinien vor. Die SchülerInnen waren angetan. Der Student Felipe spricht im Kurzfilm vor allem Spanisch, was bewusst ist, damit die SchülerInnen nicht verschreckt werden. Tatsächlich wirkt dieser Fakt distanzreduzierend und die Jugendlichen hören zu und Stellen anschließend an die kleine Vorführung Fragen. Ansinnen der Studierenden war, sich in einem Duktus an die SchülerInnen zu adressieren, welcher diese direkt anspricht. Denn, meine Team und ich hatten befunden, dass unsere Besuche an Schulen, in welchem nur wir uns an die Schüler wandten, diese zu wenig zu berühren schien. Die Studierenden sind den Jugendlichen näher als wir Dozenten, was deren Interesse leichter weckt. Immer noch ist der Plan, dass der Spot auf die Homepage des Instituts soll, wann, durch wen aufbereitet, von wem veranlasst und autorisiert, steht in den Sternen...
Den Film findet Ihr extra.
Unterrichtsgestaltung Web 2.0 Bsp 3
Podcast Erstellung im Deutsch-Seminar meiner Kollegin der DAAD Lektorin Elena Grimm: Meine Kollegin gab den Studierenden den Auftrag, Podcasts zu erstellen. Argentinische Themen sollten für Hörer aus anderen Länder adäquat aufbereitet werden. Unter dem Motto „Mit den Ohren lesen - Schreiben fürs Hören“. Anhand verschiedener Arbeitsaufträge tasteten sich die Studierenden an die eigene Produktion eines Podcasts heran. Sie lasen und verbesserten satz-/passagenweise Texte, um aus diesen einen guten Hörtext zu machen. Außerdem stellten sie Analysen der Textform Podcast an: sie machten sich die Eigenschaften mündlicher Texte im Vergleich zum Schriftlichen bewusst, weiter welchen Einfluss dies wiederum auf die schriftliche Umsetzung der Inhalte eines Podcast hat, und dass an das Vorwissen der Hörer anzuknüpfen ist, ein Podcast kontextualisiert sein muss, und Oralität sich durch Wiederholung und Redundanz auszeichnet, sich also stets vor Augen zu führen ist, wie das Zuhören erleichtert werden kann. Anhand eines vorab besprochenen Bewertungsrasters – nach den Kriterien Struktur, Inhalt, Sprache und Gestaltung - wurden die Podcast benotet. Die Note floss in die Gesamtnote des deutschen Sprach-, Landes- und Kulturwissenschaftsseminars ein.
Den Studierenden macht die Produktion eines Podcast in der Regel Spaß, sie trainieren die mündliche Sprachproduktion und Fertigkeit, verlieren Hemmungen und sind motiviert durch das Format, was ihnen geläufig ist. Selbständig rekurrieren sie auf Podcasts im Deutschlandradio, Radioeins und an vielen Quellen mehr. Es besteht die Möglichkeit der Wiederholung der Aufnahmen, dies reduziert von vorneherein, sich vor Fehlern und Versprechern zu fürchten. Das führt immer wieder zu außergewöhnlich guten Ergebnissen auf Anhieb, da offenbar bei manchen Studierenden damit Druck genommen ist. Ich bedanke mich herzlich bei Elena für das Zurverfügungstellung ihres Material, ihre Erklärungen und das sukzessive Präsentieren der Ergebnisse ihrer Seminare. Das Podcast unserer Studentin über die argentinische Ausprägung des Feminismus findet Ihr in einem extra Beitrag. Danke Mechi für dein Podcast!
Reflexion_2
SEMINARZIELE Wissenserwerb bzgl. Unterrichtsgestaltung, Information und Wissen, digitaler Schulverwaltung, Schule und Unterricht -in diesem Rahmen zu Unterrichtstools - emotionaler Führung und dem Praktizieren von Reflexion und Feedback. Außerdem Begriffsklärungen zu: Medienpädagogik, Medienerziehung, Mediendidaktik. Kompetenzerwerb, welcher in eigenen Konzeptvorstellungen und (Anwendungs)Berichten demonstriert werden soll.
LERNFORTSCHRITT Ich muss weiterhin feststellen, die Inhalte des Seminars gehen mir anders ein als die der Einsendeaufgaben. Der Inhalt des Seminars ist gerade brandaktuell geworden. Mit Kolleginnen und Kollegen werden momentan digitale Kompetenz, social media, digitale Aufbereitungsformate und der Punkt des Fortbildungsbedarfs thematisiert. Auch, dass im digitalen Unterrichtsformat die Erfahrung fehlt, von Aufgabenblock zu Aufgabenblock auf Sicht, im Auslandsschulwesen von Ort zu Ort, von Region zu Region und von Schulart (Abschluss mit Abitur oder International Baccalaureate ) anders gearbeitet wird. Wie wichtig es ist, auf den Informationsgehalt von Material der Internetrecherche zu achten, bewusst Urheberrecht und persönliche Datenschutz zu wahren, kann nicht oft genug betont werden. In der Frage und vor dem aktuellen Bedarf des Unterrichts via digitaler Medien und den damit verbundenen Fragestellungen, verfolge ich die deutsche und argentinische Presse, tausche mich mit deutschen und lateinamerikanischen Kollegen aus. Durch die Inhalte und Anstöße des Seminars, welche mich oftmals zu weiterer Recherche motivierten, fühle ich mich besser informiert. Meine, in vielen Punkten besser abwägen zu können. Z.B. die Themen Urheberrecht und persönlicher Datenschutz werden in der Gemeinde derer in Argentinien, die Deutsch unterrichten, manchmal anders gehandhabt, so scheint mir. Dies könnte einmal daran liegen, dass Materialbeschaffung aufgrund hoher Einfuhrzölle (40%) und niedriger Ressourcen mancher Bildungseinrichtungen und eines im Vergleich zu Deutschland sehr niedrigen Verdienstes. Weiter daran, dass Namen und personenbezogene Daten ohne Weiteres öffentlich publiziert werden. So in Presseartikeln oder z.B. auf der Homepage von Universitäten werden Prüfungsergebnisse der Studierenden mit vollem Namen, Nummer des Personalausweises und der erreichten CP veröffentlicht. Emotionale Führung: Die Inhalte zu Emotional Leadership und v.a. das Reflexions- und Achtsamkeitstraining haben in mir nachhaltig gearbeitet. Das Training möchte ich noch weitere Male durchführen. Finde es gut, dass die Auswertungen sich auf ein bestimmtes Datum beziehen, von daher unterschiedliche Resultate vergleichbar werden.
LERNUMGEBUNG Ausgangssperre besteht in Argentinien seit 19.3.20 24 Uhr. D.h., mein Arbeitsplatz in ist der Wohnung am Notebook. Er wandert von Raum zu Raum, mit Licht und Tageszeit. Zwei Tage nach Beginn der Ausgangssperre haben wir meinen eigentlichen Arbeitsplatz in ein sonniges Zimmer mit Blick zum Park umgeräumt. ZUFÄLLIGE LERNPROZESSE Ich habe meine „Suchmaschinensensibilität“ überprüft. PROBLEME / MISSERFOLGE Einige Beiträge erscheinen nicht unter tags / der Sektion auf meinem Blog, ich kann es bis heute nicht lösen. Das frustriert mich. Komme momentan nicht dahinter...
GEFÜHLE / EMPFINDUNGEN WÄHREND DES ARBEITSPROZESSES Ich will vorankommen, mich interessieren die Inhalte des Seminars und die Blogs der Kommilitonen. Aufgrund der Prüfungen, die ich in meinem Institut abzunehmen hatte und der Konferenzen ist mir weniger kontinuierliche Zeit als ich mir vorgenommen hatte, für das Seminar geblieben. Bis 18.3.20 aufgrund der Unsicherheit, ob eine Dienstreise nach Santiago de Chile zu einem überregionalen Treffen der Lehrerbildungsinstitute für Deutsch in Lateinamerika stattfinden würde, beanspruchten Mails, Anrufe und die Vorbereitung der Präsentationen für das Treffen viel Zeit. Letztlich fand die Reise nicht statt. Danach beanspruchte die Tele-Arbeit Zeit. Aber: Es war auch möglich, mir die Zeit so einzuteilen, dass ich regelmäßig am Blog arbeiten konnte. Es gefiel mir, das regelmäßig zu tun.
VERLAUF DES ARBEITSPROZESSES > WAS IST ZU BEEINFLUSSEN? Es bleibt für mich so, es muss ein fester Bestandteil des Tagesablaufes sein, am Blog zu arbeiten.
ORIENTIERUNG AM WERTE- UND NORMENSYSTEM DES SEMINARBEREICHS > DEFINITION: Aufgaben systematisch bearbeiten. Eigenes Erfahrungs- und Arbeitsfeld einbeziehen. Urheberrecht wahren.
WIE MACHEN ES DIE ANDEREN? Locker – ansprechende – interessante Darstellungsweise, die sehr natürlich wirkt und ansprechend ist Wenn ich diese so wiederzugeben versuchte, wäre dies nicht authentisch und kopiert. Weiß immer noch nicht, wie ich deren Art und Weise aufgreifen könnte...
WAS BEINHALTET MEIN BLOG? Bzgl. der inhaltlichen Darstellungsweise auf meinem Blog, bin ich relativ eng an den Fragestellungen geblieben. Weshalb? – Da ich die Fragestellungen klar und zielführend finde, und sie Struktur geben. Weiter habe ich die Kategorie Lehrerbildung in Argentinien hineingenommen, da sie meinen institutionellen Hintergrund zeigt.
Vgl. Reflexion 1
Feedback_2
BLOG 2 musikfuerkinder
FOLGT DER BLOG DEN ANFORDERUNGEN DES SEMINARS? Ja, vollkommen. Detail: Du hast deinen Blog nicht neu erstellt, Mediendidaktik ist eine Untersektion deines Blogs ist, der schon existierte. Hätte etwas darum gegeben, diese Voraussetzungen auch gehabt zu haben... Es war auch interessant zu sehen, was du mit deinem schon existierenden Blog weiterentwickelt hast.
GEEIGNET: Dein Blog ist als Lernwerkzeug für Lehrkräfte gut geeignet.
FOLGT ER DEM SEMINARAUFTRAG? Ja! VGL. ZU EIGENEM BLOG / BLOGS DER ANDEREN: Gehe davon aus, der Umgang mit der Software, die Handhabung des Blogs ist für dich selbstverständlich, für mich immer noch nicht. Daher wirst du dich wohl primär den Inhalten widmen können. In Bezug zu mir und manch anderen Kommilitonen ist insofern zu erkennen, dass du sehr versiert in social media bist. Auch deine Kreativität fällt mir positiv auf. Da der Korpus des Blogs schon bezüglich anderer Themas bestand, ist er viel größer und vielschichtiger als der meines Blogs / Blogs anderer Seminarteilnehmer. Die Darstellung der Mediendidaktikinhalte finde ich gut gelöst. Eingehend, kreativ, praxisnah und nachvollziehbar. Gerne würde ich mich als Kollegin an dich wenden und mit dir zusammenarbeiten.
HALTE ICH MICH GERNE AUF DEM BLOG AUF? MÖCHTEN ICH MEHR ERFAHREN? WÜRDEN ICH DEN BLOG WIEDER AUFSUCHEN? ERINNERE ICH DEN TITEL? IST DER INHALT SO PRÄSENT, DASS ER UNTERHALTSAM, SERIÖS, VERLÄSSLICH, LEHRREICH O.Ä. IST? Ja, gleich habe ich „musikfuerkinder“ mit „Musik in meinen Ohren“ assoziiert und damit, wie wichtig auch mir ist, Musik mit Kindern zu machen. Dein Blog hat mich interessiert, für mich als der Musik fachfremde Lehrerin, hast du die Inhalte verständlich und ansprechend aufbereitet, habe weiter gelesen... Ganz besonders angesprochen haben mich deine Ausführungen zu Stimmtraining. Gerne würde ich weitere Erklärungen und didaktische Aufbereitung zu Stimmtraining speziell für uns Lehrkräfte lesen. Stimmtraining ist wichtig für Kinder und auch für die Lehrkräfte.
WAS KÖNNTE MAN VERBESSERN ODER WEITERENTWICKELN? Dazu kann ich nichts sagen! Nur: Bitte weiterbloggen!
Feedback_1
BLOG 1 felixspaeth-digitaleducation.jimdofree.com
FOLGT DER BLOG DEN ANFORDERUNGEN DES SEMINARS? Ja! Vollkommen.
WELCHE FUNKTIONEN BEINHALTET ER, WELCHE ANGABEN SIND DORT ZU FINDEN, IST ER ALS LERNWERKZEUG GEEIGNET? Dein Blog ist als Lernwerkzeug für Lehrkräfte gut geeignet. Gerade weil er eine kohärente konzise Darstellungsweise demonstriert. ÄHNLICHKEITEN / UNTERSCHIEDE ZU MEINEM BLOG / BLOG DER ANDEREN Dein Blog ist recht eingehend. Die Art und Weise, wie du die Aufgaben löst, deine Reflexion präsentierst, deinen Lernprozess beschreibst, ist angenehm zu lesen. Deine Ausdrucksweise und Darstellungsform gefällt mir, da sie locker und reflektier, kurzweilig und profund ist. Sie hat sich mir gleich eingeprägt, womöglich aufgrund der „eleganten“ Form. Diese Art und Weise beherrsche ich nicht... Die Aufteilung und Bedienung sind klar und übersichtlich sowie leicht zu handhaben. Das das Design ist dezent und ansprechend.
HALTEN ICH MICH GERNE AUF DEM BLOG AUF? MÖCHTEN ICH MEHR ERFAHREN? WÜRDEN ICH DEN BLOG WIEDER AUFSUCHEN? ERINNERE ICH DEN TITEL? IST DER INHALT SO PRÄSENT, DASS ER UNTERHALTSAM, SERIÖS, VERLÄSSLICH, LEHRREICH O.Ä. IST? Ja, gleich von Beginn an haben mich die Aufmachung deines Blogs und natürlich das Bild deines Hundes angezogen. Der Hund war auch schon mit bei einer Präsenz, oder? Mir gefällt, dass ich über ein anderes Fachgebiet etwas lerne, und dass du ein jüngerer, männlicher Kollege bist. Ich habe mit vielen tollen Kolleginnen zu tun. In meinem Team können wir nicht genügen schätzen, dass wir einen jungen engagierten Kollegen unter uns haben, der Lockerheit, andere Sichtweisen und Drive mitbringt. Denke, mich hat dein Blog auch deshalb sofort angesprochen, da ich finde, er vermittelt positives Herangehen und Dynamik.
WAS KÖNNTE MAN VERBESSERN ODER WEITERENTWICKELN? Mir fällt nichts ein, was man verbessern könnte. Und: Gerne würde ich mehr über deine Arbeit und gerade über deine Umsetzung des digitalen Lehrens unter den momentanen Umständen erfahren. In diesem Zuge über Bewertungsmöglichkeiten derer, die du Ausbildest, Motivationsverfahren, Umgang mit Urheberrecht im Falle von Spezialliteratur...
Schule & Unterricht
ERFAHRUNGSBERICHT UNTERRICHT DIGITAL & PER VIDEOKONFERENZ
Bei lehrerfreund kam mir außerdem ein interessanter Erfahrungsbericht über digitalen Unterricht und per Videokonferenz unter: https://www.lehrerfreund.de/schule/1s/unterricht-videokonferenz-erfahrungsbericht/4840
Aus dem Bericht kann ich Schlüsse ziehen, die ich in den Vorbereitungen meiner ab Mitte April 2020 voraussichtlich digital und online stattfindenden Seminare versuchen werde zu berücksichtigen. Besonders dankbar bin ich für die Hinweise, lehrerzentriert zu arbeiten (ist klar, dass dies nicht dogmatisch zu sehen ist) und darauf, die Wahrung von Urheberrecht und Datenschutz zu beachten. Zwar generell selbstverständlich, wird aber leicht übersehen.
Positiv im Bericht finde ich weiter: + geht auf KMK-Standards ein +bezieht sich auf momentane Unterrichtssituation >ein konziser Erfahrungsbericht, der für mich wichtige Punkte bündelt:
ZENTRALE TIPPS DES BERICHTS: 1. kurze Sitzungen < als 90 min 2. lehrerzentriert arbeiten > vermeidet Chaos 3. in möglichst kleinen Gruppen arbeiten
PROBLEME: • Disziplin • Gruppengröße • URHEBERRECHT: SEHR WICHTIGER GESICHTSPUNKT FÜR MICH > IN • ARGENTINIEN WIRD DAS URHEBERRECHT LAXER GEHANDHABT ALS IN DEUTSCHLAND. ES WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS ICH Z.B. VON DER PLATFORM ZOOM ARBEITE, DABEI, URHEBERRECHT UND DATENSCHUTZ SO WIE HIERZULANDE HANDHABE. WIE ABER WIE DER VERFASSER DIESES GERADE BESPROCHENEN BEITRAGS ZUSAMMENFASST, IST DIES WOMÖGLICH BEDENKLICH. • DATENSCHUTZ: kostenlose Systeme (Zoom, Skype) sind bedenklich, wenn personenbezogene Daten verwendet werden. Frage: Was ist, wenn volljährige Lerner die Teilnahme ablehnen?
Schule & Unterricht
UNTERRICHTSTOOLS KONSULTIERT WURDE: https://www.lehrerfreund.de/
GETESTETES WERKZEUG: https://www.lehrerfreund.de/notenschluesselrechner/form-punkte-noten-knick
SCHREIBEN SIE ZU EINEM SELBSTGEWÄHLTEN TOOL EINE KLEINE ANWENDERBESCHREIBUNG UND SKIZZIEREN DAZU CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN, DIE DABEI FÜR DEN UNTERRICHT ENTSTEHEN. EIGNET SICH EINES DER TOOLS BESONDERS FÜR EINES IHRER EIGENEN FÄCHER? Lehrerfreund ist übersichtlich und einfach in der Handhabung. Im ersten Moment ist für mich sofort ersichtlich, was sich auf die Oberstufe bezieht. Auf lehrerfreund finde ich viele Inhalte, die ich meinen für die SEK II Lehramtskandidaten vermitteln möchte. Es kann z.B. demonstriert werden, was der Unterschied eines Notenschlüssels mit Knick und ohne Knick ist weiter können bei einem Notenschlüssel verschiedene Gesamtpunktzahlen zugrunde gelegt werden. Unlängst kam an meinem Institut eine neue zweiten Aufnahmeprüfung zu Beginn des Semesters hinzu. Die Prüfungsformate waren noch nicht einheitlich für alle Fächer (Deutsch, Englisch, Französisch und Portugiesisch Lehramts- und Übersetzerausbildung) festgelegt worden, Wir mussten am Prüfungstag kurz vor der Korrektur einen Notenschlüssel festlegen. Dabei konnten wir das Werkzeug des Notenschlüsselrechners gut nutzen.
SEHEN SIE DARIN DIDAKTISCHES POTENTIAL? Ja. Erstens in der Schule: um den Schülern das Entstehen von Noten transparent zu machen. Mehrere kleine schriftlich durchgeführte Tests in der Klasse könnten nach vorheriger Absprache gemessen an verschiedenen Notenschlüsseln bewertet werden. Vor- und Nachteile der unterschiedlichen Bemessungsgrundlagen könnten mit den Schülerinnen und Schülern besprochen werden. So sehen sie, dass auf keinen Fall „die Lehrkraft die Noten macht, wie sie will“. Es ist immer sehr wichtig, dass die Lerner das Gefühl haben, dass die Notenvergabe gerecht ist. Testtheoretische Gütekriterien von Leistungsmessungen können gezeigt werden: Objektivität, Reliabilität und Validität. Klar wird dann, dass diese Anforderungen im wissenschaftlichen Sinne, bei den im Unterricht regelmäßig erfolgenden Leistungserhebungen nicht immer entsprochen werden muss. Ausgehend von der Festlegung eines Notenschlüssels kann eine breitere Kommunikation und Reflexion bzgl. Leistung eingeleitet und so Transparenz geschaffen werden. Zweitens kann ich das Tool in einem meiner Didaktik-Seminare in der Lehrerausbildung benutzen. Cf. Antwort zu Eignung des Tools. Es passt in das Themenfeld Leistung. „Leistungsmessung ( Diagnose / Rückmeldung)“. Über das Experimentieren mit dem Werkzeug und die Erarbeitung der Themen Leistungserhebung und Messung hinaus müssten u.a. folgende Themen mit den Studierenden behandelt werden: Diagnose / Rückmeldung, pädagogische Voreingenommenheit (günstige/ ungünstige), Bezugsnormen und Lern- vs. Leistungsraum.
ODER KÖNNEN SIE MÖGLICHERWEISE EINES DER GETESTETEN PRODUKTE ÜBERHAUPT NICHT WEITER EMPFEHLEN? WENN JA, WARUM? - Trifft nicht zu.
Schulverwaltung _Projektskizze
IMPLEMENTIERUNG DER DIGITALEN LEHR- UND LERNPLATTFORM EDOMANEJO AN UNSERER SCHULE
ALS MASSNAHME DER SCHULENTWICKLUNG - DER EFFEKTIVEN EFFIZIENTEN WISSENS- UND UNTERRICHTSORGANISATION SOWIE DER FÖRDERUNG GUTEN MODERNEN UNTERRICHTS
1. SACHLAGE LEGITIMATION DES KONZEPTS:
-Die Einführung der Informationssoftware ist seit 5 Jahre erfolgreich, wurde von Schulgemeinde gut angenommen.
-Die Stundenplan-Software (vor 5 Jahren in Betrieb genommen) ist für uns alle selbstverständlich, wir nutzen sie alle zum Informationsaustausch, zur Organisation und zur Kommunikation
-wir wollen mit der Zeit gehen > die Lehr- und Lernplattform EdoManejo soll den Lehr- und Lernprozess noch zeitgemäßer gestalten
-die bisherige Lehr- und Lernplattform hat beschränkte Kapazitäten, außerdem geht Herr XY, der verantwortlich war, von der Schule, er widmet sich neuen Herausforderungen > offen und motiviert hat ein Großteil des Kollegiums mit den Kindern und Jugendlichen mit der bisherigen Lehr-/Lernplattform gearbeitet > gute Voraussetzung für die Hinwendung zur neuen Plattform
-wir wissen aus unserer Erfahrung interaktive Unterrichtsinhalte begeistern und motivieren unsere Schülerschaft
-Lehrerkollegium ist bei uns kontinuierlich fortgebildet, erklärt sich Neuerungen gegenüber aufgeschlossen, nutzt digitale Medien und kann digitale Kompetenz vermitteln
-die Organisations- und Darstellungsmöglichkeiten von der neuen Lehr-/Lernplattform sind sehr raffiniert und in der heutigen Zeit unverzichtbar
-Unterstützung kommt: vom Bund (DigitalPakt), vom Bundesverwaltungsamt, von der Firma X (Sponsoring)/ von den beratenden Partnerschulen in Montevideo / Santiago de Chile und den Medien-Mentoren bei uns im Haus aus der Schulgemeinde (SchülerInnen, Lehrkräfte, unsere Verwaltungsfachkraft Frau X)
-Frage: Ist der Aufwand der Einführung (Akquise von Förderung, Personalressource für Einarbeitung in / Weitergabe des Wissens, Wartung, Anschaffung moderner digitaler Anzeigegeräte etc.) einer neuen digitalen Lehr- und Lernplattform und somit erweiterter digitaler Unterrichtstools im Sinne der Versorgung der Schüler legitimierbar? > Ja, sogar unbedingt notwendig!
-unsere Schule verdeutlicht ihr Profil als Schule, die mit der Zeit geht, die Kinder und Jugendlichen für das Morgen rüstet / sich aktuellen Entwicklungen gegenüber offen und experimentierfreudig zeigt
-unsere Schule bleibt so dauerhaft konkurrenzfähig
KONKRETISIERENDE AUSFÜHRUNGEN:
- SYNERGIEN WERDEN GENUTZT: MENTOREN IM KOLLEGIUM, SCHÜLERINNEN MIT BESONDEREM KNOW-HOW, PRAKTIKANTEN MIT AKTUELLEM WISSEN, BERATUNG DURCH PARTNERSCHULEN
- unserer Verbundschule in Montevideo stellt uns ihr Konzept-Design zur Verfügung > wir dürfen übernehmen, was wir wollen
-Wir wollen weiterhin, dass unsere Lehrkräfte kontinuierlich fortgebildet und auf dem neusten Stand sind = Bestandteil von Qualitätsmanagement / -steigerung und entspricht aktuellen Bildungsstandards
-im Zuge des DigitalPaktes wurde Ende 2019 unsere Schule mit weiteren und moderneren Anzeigegeräten bestückt, das Internet ist schnell und zuverlässig = sehr gute Voraussetzungen
2. ZIEL -UMSETZUNG UNSERES INDIVIDUELLEN KONZEPTS DER EINFÜHRUNG DER LEHR- UND LERNPLATTFORM EDOMANEJO > D.H. BESSERE ORGANISATION UND KOMMUNIKATION SOWIE OPTIMIERTEN DIGITALEN LERNRAUM UM FÜR ALLE EIGENAKTIVES, KOOPERATIVES LERNEN ZU FÖRDERN
-RESSOURCENFÖRDERUNG DURCH FOBI / BELASTUNGSVORBEUGUNG,-REDUKTION DURCH GEGENSEITIGES HELFEN
-NUR FREIGABE EINES TEILS DER BEREICHE FÜR DIE GANZE SCHULGEMEINDE > DATENSCHUTZ
-VERSORGUNG MIT AKTUELLEN INFORMATIONEN UND LEHR- UND LERNINHALTEN ALLER
-LANGFRISTIG PERSONENUNABHÄNGIGE, NACHHALTIGE KONTINUITÄT IM WISSENSMANAGEMENT VON UNTERRICHTSINHALTEN IM KOLLEGIUM
-SYNERGIEN DURCH DEN AUSTAUSCH VON MENTOREN- KOLLEGIUM - SL - SCHÜLERSCHAFT- WEITEREN MITGLIEDERN DER SCHULGEMEINSCHAFT
-SCHULENTWICKLUNG: KLASSISCHE BILDUNGSINHALTE, MIT AKTUELLEN INHALTEN UND DER HEUTIGEN LEBENSWELT VERBINDEN = SCHUL-, PERSONAL-, UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG
-KONZEPT UND ERFAHRUNGEN IN DER UMSETZUNG WERDEN REGELMÄSSIG REFLEKTIERT UND ANGEPASST / EXPERTISE SOLL ÜBERTRAGBAR UND PERSONENUNABHÄNGIG SEIN
3. BESCHREIBUNG VORSTELLUNG DES KONZEPTS:
Das Konzept wird nachdem es durch das Schulleitungsteam, die Steuergruppe und die Fachbetreuer verabschiedet wurde, der Schulgemeinde in einer Konferenz vorgestellt werden. Vorab digitales Versenden des Konzepts > zur Einsichtnahme und Vorbereitung
DURCHFÜHRUNG:
Pilotdurchlauf Beginn: Mai 2020 – Ende: Oktober 2020.
ZIELGRUPPE: unsere ganze Schulgemeinde
DAUER: Pilotdurchlauf 6 Monate
FINANZIERUNG: gesichert durch Bund, Sponsoren und lokalen Schulträger
ANREIZ:
- EdoManejo bietet unseren Kinder und Jugendlichen motivierende Möglichkeiten in ihrem Lern- und Kompetenzerwerbsprozess
-Konkurrenzfähigkeit unserer Schule wird gestärkt
- aktuelle argentinische Bildungsinhalte und der Umgang mit digitalen Medien werden vermittelt und diese im Schulalltag eingesetzt
- Mentoren bilden sich neben ihrer Betreuungstätigkeit weiter > tragen in Schule zur Qualitätssicherung und Schul- und Unterrichtsentwicklung bei
4. EVALUATION - Nach ca. 6 Monaten Evaluation
- Leitung, Abteilungsleitung Fachberatungen, Vertreter von Schülermitverwaltung, Elternvertretern, Schulträger und Experten von außen begleiten Umsetzung des Konzept
- kontinuierliche Befragung der SchülerInnen, Mentoren, Fachleitungen
- Orientierung am Konzept aus Montevideo
5. WEITERFÜHRENDE IDEEN -institutionalisierter inhaltlicher Austausch (z.B. von ganzen jahrgangsstufen- und fachspezifischen Modulen) zwischen den Schulen
-SchülerInnen als Lehrer: sie erstellen Unterrichtsmodule und betreuen immer wieder phasenweise einzelne Abschnitte der Umsetzung > Verantwortungsübernahme, Identifikation, Einbringen von Know-How aus ihrer Lebenswelt, Förderung der Kreativität
6. REDAKTION - Aktuell verantwortlich: Schulleitungsteam, Steuergruppe
7. ÜBERARBEITUNG 3/19, 5/19, 8/19, 12/19, 3/20
Schulverwaltung
FINGIERTE ANSPRACHE AN KOLLEGIUM UND SCHULGEMEINDE
„Liebe Schülerinnen und Schüler, liebes Kollegium, liebe Eltern, ich freue mich, dass wir in so hoher Anzahl heute zusammenkommen.
Die Lebenswirklichkeit von Euch Schülerinnen und Schülern, von vielen im Kollegium und auch von Ihnen liebe Eltern, ist organisiert durch soziale Medien. Ein erheblicher Teil unserer Kommunikation und Planung laufen über diese. Digitalisierung vereinfacht und beschleunigt Kommunikation und Datenaustausch.
Unsere Schule hat Historie, ein besonderes Profil, einen exzellenten Ruf... Dies wird unterstrichen durch unsere Offenheit bzgl. Neuerungen: wir führten als erste Schule im Großraum Informatik als reguläres Fach ein, integrierten kommunikative Prüfungen in unsere Prüfungsleistungen, sind eine dreisprachige Schule. Auch im Bereich der digitalen und sozialen Medien waren wir früh dabei. Wir arbeiten seit 5 Jahren erfolgreich mit dem Schulverwaltungssystem Edoo Sys, mit der Stundenplan-Software UNITS und seit 4 Jahren mit LONet. Nun soll LONet abgelöst werden von EdoManejo. Diese Plattform bietet mehr Kapazität und raffiniertere Nutzungsmöglichkeiten. Wir versprechen uns für das Lernen von Euch Schülerinnen und Schülern dadurch bessere Möglichkeiten.
Unter Euch / unter Ihnen sind Menschen, die selbstverständlich mit digitalen und sozialen Medien umgehen, deren Herangehen nicht mehr ohne diese stattfindet, die äußerst kreativ sind. Von ihnen bekommen wir alle Unterstützung und Anregungen. Das sehen wir im Schulalltag. Ich weiß vom bereitwilligen Materialaustausch im Kollegium, der Einweisung untereinander in den Umgang mit der digitalen breit zugänglichen Datenspeicherung, den digitalen Anzeigegeräten und den Apps. Ganz wichtig, der Part von Euch Schülerinnen und Schülern, die Ihr immer wieder die Rolle der Lehrenden übernehmt. Ihr lasst uns alle in Unterrichtssequenzen an Eurem Wissen und Eurer Kreativität im Umgang mit digitalen Medien teilhaben. Vielen Dank! Der Dank gilt auch den Kolleginnen und Kollegen, die selbstverständlich anderen als Berater, oftmals spontan und in der privaten Zeit, zur Seite stehen.
Wir haben Mittel zur Verfügung vom Schulträger, im Zuge des Digitalen Bildungspakts und von unserem Sponsor XY. Die Firma XY ist bereit, weitere Klassenräume mit Anzeigegeräten zu bestücken und weitere mobile digitale Geräte zu finanzieren.
Das Schulleitungsteam wir wollen Euch/ Ihnen heute das digitale Konzept vorstellen. Erstellt hat es unserer engagierten Steuergruppe. – Danke sehr an Euch! Ihr/ Sie haben das Konzept alle vor fünf Tagen digital zur Einsicht erhalten.
Für digitale Schule und digitalen Lehr- und Lernraum braucht es die richtigen Funktionen und Bedingungen. Z.B. Vereinbarte Zugangsbedingungen, Achtung des Datenschutzes, interne Bereiche, Begleitung, Abwägen, was wirklich nötig ist...
Frau XY wird uns jetzt das Konzept für unsere Schule nochmals knapp vorstellen. Bitte lasst / lassen Sie uns Frau XY nicht unterbrechen. Die sechs Teilnehmer der Steuergruppe stehen in unseren anschließenden Arbeitsgruppen als Experten für Fragen zur Verfügung. Wir sechs Mitglieder des Schulleitungsteams auch. Lasst / Lassen Sie uns nach der Konzeptpräsentation in sechs Arbeitsgruppen zusammenfinden und reflektieren. Wir wollen Eure / Ihre Meinung, Eure / Ihre Vorschläge hören und sammeln. Diese werden wir auswerten und uns in einer Woche nochmals zu einem Austausch in der heutigen Runde treffen.
Gibt es an dieser Stelle Fragen? Ich bin gespannt auf unseren heutigen produktiven Austausch.“
Information & Wissen
INFORMATION & WISSEN: ZUM THEMA INFORMATIONSBESCHAFFUNG - REALISTISCHER GEHALT?!
Ergänzung zu den Aufgabenvorschlägen für meine Lehramtsstudierenden Deutsch als Fremdsprache folgender Podcasts. Zur Wirkung von Sprache, dargebotenen Einstellungen, subjektiven Darstellungen, die uns täglich begegnen, beeinflussen und auch prägen.
https://www.deutschlandfunkkultur.de/sprache-in-der-coronakrise-wie-worte-das-denken-praegen.1013.de.html?dram:article_id=473193
Sprache der Coronakrise Wie Worte das Denken prägen Anatol Stefanowitsch im Gespräch mit Gabi Wuttke Beitrag vom 23.03.2020
https://www.deutschlandfunkkultur.de/verschwoerungstheorien-zum-coronavirus-apokalyptische.1008.de.html?dram:article_id=473134
Verschwörungstheorien zum Coronavirus Apokalyptische Fantasien Oliver Decker im Gespräch mit Nicole Dittmer Beitrag vom 23.03.2020
https://www.deutschlandfunkkultur.de/quarantaene-tipps-von-serebrennikow-tun-sie-worauf-sie-lust.1013.de.html?dram:article_id=473004
Quarantäne-Tipps von Serebrennikow „Tun Sie, worauf Sie Lust haben“ Von Gesine Dornblüth Beitrag vom 20.03.2020
https://www.deutschlandfunkkultur.de/coronavirus-das-widerstandslose-aufgeben-der-freiheit-ist.996.de.html?dram:article_id=472946
Das widerstandslose Aufgeben der Freiheit ist gefährlich Von Vladimir Balzer Beitrag vom 21.03.2020
Information & Wissen
DER ASPEKT “INFORMATIONSKOMPETENZ” AUS DEN BEARBEITETEN UNTERLAGEN MIT DEM BLICK AUF MEINE LERNER: Da meine Studierenden junge und auch schon ältere Erwachsene sind, haben sie noch mehr als Kinder und Jugendliche ein vorgefertigtes Konzept von Welt und Politik. Das zeigt sich in Aufarbeitung von Texten, in Herangehensweisen bei Schülerfällen, die wir diskutieren, auch bei ihrer Auswahl an Material und bei ihrer Recherche. Daher scheinen mir die Vorgehensweisen zur Sensibilisierung bei der Sondierung und Selektion von Informationen, welche in den Unterlagen vorgestellt sind, gut verwendbar. Auch dafür, dass die Studierenden das Material in ihr eigenes Repertoire aufnehmen, um mit ihrer Schülerschaft wiederum, Informationskompetenz zu thematisieren, weiterzuentwickeln und dahingehend zu erziehen, den Wahrheitsgehalt von Informationen best möglich zu überprüfen.
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ANGEREGT DURCH DIE BEARBEITETEN UNTERLAGEN UMDREHUNG DER ROLLE DER UNTERRICHTSANLEITENDEN: Viele Jugendliche sind versiert und kompetent bei der Recherche im Internet. Sie verknüpfen geschickt selektiertes Material, welche sie finden. Mein Vorschlag: Die Rolle des/der Lehrenden an die SchülerInnen zu übergeben: Lernen durch Lehren. Sie könnten eine Unterrichtssequenz erstellen, die durch zunächst verschleiertes Einbinden von subjektiv informierenden Quellen und die Manipulation von Suchmaschinenergebnissen einerseits und andererseits durch Recherche nach seriöseren Methoden zeigt, wie schon alleine die Material- und Informationsbeschaffung zur Meinungsmanipulation einer Gruppe, in dem Fall der Klasse, führen könnte. Erweiterung: Die SchülerInnen könnten Arbeitsaufträge zu MINT-Fächern (echte Fakten sind in den Naturwissenschaften ja unabdinglich) und geisteswissenschaftlichen Fächern (z.B. in verschiedenen Nationen wird mit Nachrichten und Stellungnahmen unterschiedlich parteiisch und offen umgegangen, was in den Fremdsprachen immer wieder thematisiert werden muss) erstellen. Zeitliches Format könnten Projekttage sein. Eine bestimmte Klassenstufe, z.B. Q2, realisiert in verschiedenen Fächern Arbeitsaufträge, welche tageweise ablaufen, so dass jeder z.B. in vier Fächern gearbeitet hat. Der letzte Tag könnte ein Präsentationstag der einzelnen Fächergruppen moderiert von den verantwortlichen anleitenden Jugendlichen sein. Anschließen könnte eine Podiumsdiskussion - aufgehängt an einem aktuellen Thema - zu was einseitige Informationsbeschaffung und fehlendes Selektieren im Internet führen kann, aber auch wie viel wir von dieser digitalen Errungenschaft profitieren. Die Lerner nehmen bei einem derartigen Projekt andere Rollen ein, arbeiten zu fachlichen Themen und erweitern ihr Wissen. Als Metathema reflektieren sie den Aspekt Informationsbeschaffung und Wahrheitsgehalt. Sie sehen exemplarisch in unterschiedlichen Disziplinen die Möglichkeit der Verfälschung und gleichzeitig der Beschaffung von wertvollen Fakten.
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ZU GUTER LETZT: FINGIERTE ANSPRACHE AN KOLLEGIUM ZU INTERNER WEITERBILDUNG „Liebes Kollegium, Internetrecherche ist immer wieder ein Thema. Gerade zur Zeit sind wir alle auf Informationen, die wir digitale erwerben, angewiesen. Wir müssen die Echtheit stets überprüfen. Dies müssen wir auch unserer Schülerschaft vermitteln. Mir ist klar, dass Sie eine hohe Kompetenz im Sondieren von Information im Internet haben, und Ihre allgemeine Medienkompetenz hoch ist. Manche von Ihnen sind besonders versiert. Von daher schlage ich ein Matchen von Gruppen von 2-4 Lehrkräften vor, in welchen recht Internet affine und sich aktuell auf dem neusten Stand Befindliche als Expertin / als Experten mit uns anderen mischen. Wir haben als Experten unsere vier Medienmentoren, zwei Doktoranden, zwei Medienbeauftragten, zwei Sprachassistenten von den Universitäten im Ausland... Auch ich freue mich auf eine Gruppenarbeit mit einer Expertin / einem Experten. Im Anschluss werden sich diese Kolleginnen und Kollegen hier im Konferenzraum so aufstellen, dass Sie sich bei ihnen einfinden können. Das für unseren pädagogischen Nachmittag gewählte Material von klicksafe aus dem „Lehrerhandbuch. Wie wir finden, was wir suchen“ und darin die Bausteine „2_1 Informationen aus dem Netz“ und“ 2_2 Suchmaschinen“ dürfen wir für unsere Weiterbildungszwecke nutzen. Sie können das Material in den Räumen, die Sie dem markierten Raumplan entnehmen, auf den Computern und Notebooks bearbeiten. Aufgrund Ihrer aktuellen Kenntnisse und mithilfe unsere Experten können Sie die Inhalte untereinander ergänzen, diskutieren und anwenden. Frau X + Herr Y haben für uns verschiedene Themen der Recherche vorbereitet mit vorstrukturierten schriftlichen Arbeitsanleitungen und Aufträgen. Dort ist ersichtlich, welche Seiten in den digitalen Materialien von klicksafe Sie gebeten werden zu berücksichtigen. In den Kuverts auf dem runden Tisch in der Mitte sind die Aufträge für jede Gruppe. Vielen Dank an dieser Stelle liebe Kollegin und lieber Kollege an Sie! Was ich bisher von dem Material gesehen habe, fand ich sehr spannend.
In zwei Stunden wollen wir uns hier im Lehrerzimmer wieder treffen und unsere Erkenntnisse präsentieren.
Gibt es Fragen? ... Viel Spaß!“
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MEIN WISSENSZUWACHS DURCH DIE UNTERLAGEN Es ist mir bei Sichtung der Unterlagen bewusst geworden, dass ich sorgfältiger hinsichtlich meiner gezielten Recherche, also meiner Analyse der Informationsangebote, meiner Begründung der Auswahl und auch der Effizienz meiner Recherche sein möchte. Bei Recherche im Alltag fällt oftmals der Bedarf einer reproduzierbaren Reorganisation und Präsentation vor Dritten weg. Aber, vor mir selber sollte dies auch wichtig sein! Ich möchte die Themen Umgang von Kindern und Jugendlichen mit Suchmaschinen und Informationskompetenz mit meinen Studierenden, die angehende Deutsch als Fremdsprache Lehrkräfte sind mehr als bisher thematisieren. Einiges wusste ich bzgl. der Organisation der Suchmaschinen, hatte es jedoch fast wie verdrängt. Somit sind die Informationen gerade in dem Umfang hilfreich. Ich hatte eine Zeitlang intensiv mit Informatikern zu tun, und ich wurde immer wieder auf die Gefahren hingewiesen, die entstehen, wenn ich als „normale Userin“ recherchiere. Dies führte fast zu einem paranoidem Umgang. Diesen will ich im Alltag nicht. Meine Praxis wurde dann jedoch fast nachlässig hinsichtlich Analyse der Quellen. Von daher habe ich jetzt den oben erläuterten Vorsatz kompetenter Information auszuwählen. Ich meine, im Kollegium sollte Informationskompetenz immer wieder thematisiert werden. Natürlich wissen oftmals junge Lehrkräfte recht gut Bescheid, wie sie bei der Recherche Quellen sondieren. Bei Tandem- oder fächerübergreifenden Projekten ist es vorteilhaft in vielerlei Hinsicht aber gerade in dem Punkt, wenn jüngere und ältere in anderen Gebieten erfahrene Lehrkräfte zusammenarbeiten.