CONECTA CON EL CURRÍCULO Y LA EVALUACIÓN
Después de terminar con la primera fase del entrenamiento vikingo, hemos dado paso a la fase de ataque. En ella hemos profundizado en el currículo y la evaluación de nuestro paisaje de aprendizaje.
Currículo.
La relación de los contenidos que vamos a trabajar con las competencias y los estándares donde se sustentan le dan a nuestro paisaje de aprendizaje los cimientos para hacer sólida nuestra propuesta. A su vez nos sirve para ver como relacionamos las IIMM con las competencias, la temporalización que nos va a ocupar en el aula, las herramientas y los recursos necesarios a emplear.
Hace tiempo me di cuenta que un buen método de hacerles llegar al alumnado todo esto es de manera visual y por eso les presento esta parte con un archivo donde pueden comprobarlo todo.
Aquí os dejo una pequeña muestra de la explicación que usaría para una de las actividades del paisaje.
Evaluación.
De todas las herramientas de evaluación existentes, yo he escogido la rúbrica. Es una herramienta que siempre empleo en los trabajos escritos, orales y lecturas con mi alumnado. Ellos ven la objetividad que hay al usarlas para evaluar y también son conscientes de todo lo que se les va a pedir que realicen. Me parece una herramienta perfecta para los paisajes de aprendizaje. Además, se adecúan a cualquier contenido y disciplina ya que son muy versátiles. Os dejo un ejemplo de la que he empleado para que podáis ver cómo funciona.
Aunque mi preferencia es clara por este instrumento, es cierto que también he incluido el uso de mapas mentales (algo clave para el éxito académico del alumnado especialmente en cursos superiores). Si saben manejar esta técnica de estudio, cuando avancen en su formación y la cantidad de temario aumente tendrán una herramienta muy útil para lograr su éxito académico.
Pero no todo es cómo vamos a evaluar, sino también con qué porcentaje vamos a evaluar un paisaje que está incluido por varias tareas. La división entre taras obligatorias (clave para su formación), optativas (fomentando algunas de las competencias como SIEE) y las voluntarias para alcanzar la máxima nota es clave. El alumno ve diversas vías para llegar a la meta que pretendemos y esto aumenta la motivación porque el aprendizaje pasa a ser individualizado y teniendo en cuenta sus motivaciones. Un posible ejemplo para la evaluación de este paisaje es el que os muestro a continuación:
Y con todo esto hemos dado fin a la primera parte del plan de ataque, ¿qué nos deparará la siguiente?
