Arquitecturas Digitales: Edu 4.0

View My Stats We need to move from a pedagogy of insurrection to a pedagogy of revolution. Let us listen with our imagination, remembering always that thought is spirit. (p.224) https://doi.org/10.1007/978-3-319-13752-0_10

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Lower Artificial Intelligence Literacy Predicts Greater AI Receptivity

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🌿✨ Lower Artificial Intelligence Literacy Predicts Greater AI Receptivity ❔ ¿Cómo afecta la alfabetización en IA a la receptividad hacia estas tecnologías? 📙 Las personas con menor alfabetización en IA muestran mayor confianza y aceptación de la tecnología sin cuestionamiento crítico. ### HALLAZGOS 🔎 - La percepción del riesgo disminuye cuando hay menos conocimientos técnicos sobre IA. - Las personas con formación en tecnología tienden a ser más críticas respecto a la IA. ### PROPUESTA 🔧 #### Integración de la educación en IA en programas formativos Para reducir la receptividad acrítica hacia la IA, es fundamental incluir módulos educativos sobre inteligencia artificial en la enseñanza secundaria y superior. Esto permitirá a los futuros profesionales evaluar críticamente el impacto de la IA en sus campos de estudio y en la sociedad en general. ### CONCLUSIONES 🎓🤔 - La alfabetización en IA es clave para regular la percepción pública sobre estas tecnologías. - La educación digital puede equilibrar la confianza y el escepticismo en el uso de la IA. ### REFERENCIA 📋 Title: Lower Artificial Intelligence Literacy Predicts Greater AI Receptivity Authors: - Julian A. Oldmeadow - Adrian W. M. Leung - Liam P. Smith - Nicholas Haslam Link: https://psyarxiv.com/preprints/ tags: - #inteligencia_artificial - #alfabetización_digital - #receptividad_IA - #percepción_tecnológica - #cognición_social - #psicología_tecnológica

Oskar Almazan's insight:

However, other recent research suggests a different perspective. A study published in Proceedings of the Association for Information Science and Technology found that individuals with higher AI literacy consistently demonstrate greater confidence in practical applications of AI in critical sectors such as transportation and healthcare. This finding indicates that a deeper understanding of AI can foster greater confidence and willingness to adopt AI technologies. 

https://doi.org/10.1002/pra2.1146

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Nuevo estudio de Microsoft: El aumento de la adopción de la tecnología de Inteligencia Artificial (IA) genera expectación y pone de relieve la importancia de las conversaciones familiares sobre la ...

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Post escrito por: Courtney Gregoire, Chief Digital Safety Officer de Microsoft Con el creciente interés en las tecnologías emergentes, incluida la IA generativa, el Día de Internet Segura se presenta como una buena oportunidad para que personas de todas las edades reflexionen y debatan sobre las...

Oskar Almazan's insight:

Con el creciente interés en las tecnologías emergentes, incluida la IA generativa, el Día de Internet Segura se presenta como una buena oportunidad para que personas de todas las edades reflexionen y debatan sobre las actividades online y su seguridad. El 6 de febrero de 2024 se celebra el Día de Internet Segura, un evento anual que reúne a personas de todo el mundo para crear un entorno online mejor y más seguro para todos, especialmente para los jóvenes.

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Tendencias internacionales del aprendizaje a lo largo de la vida en la enseñanza superior – Informe de investigación

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Tendencias internacionales del aprendizaje a lo largo de la vida en la enseñanza superior - Informe de investigación. UNESCO Institute for Lifelong Learning, 2024.Texto completo El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) fomenta la investigación, el fortalecimiento...

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ChatGPT en los procesos de aprendizaje

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Descubre cómo ChatGPT revoluciona la enseñanza y el aprendizaje, brindando soluciones personalizadas y mejorando el acceso a la educación.

Oskar Almazan's insight:

La inteligencia artificial está redefiniendo el horizonte educativo, y ChatGPT se sitúa en el epicentro de esta transformación. Este capítulo desgrana el origen y la evolución de ChatGPT, subrayando su impacto en los métodos de enseñanza y aprendizaje. Al adentrarnos en esta tecnología disruptiva, descubrimos cómo ChatGPT no solo complementa las estrategias educativas tradicionales sino que también abre nuevas avenidas para el aprendizaje personalizado y dinámico.

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La Inteligencia Artificial en el contexto migratorio español: ¿Cómo se vulneran los Derechos Fundamentales?

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El proyecto 'Por un trabajo digno' de UGT fue expresamente creado para la equiparación de derechos entre los trabajadores y trabajadoras autóctonos e inmigrantes.

Oskar Almazan's insight:

Ponente: ANA VALDIVIA GARCÍA, Matemática y Doctora en Inteligencia Artificial. Profesora en IA, Gobernanza y Políticas en el Oxford Internet Institute (OII) de la Universidad de Oxford. Dirigida a: Agentes sindicales así como a todas aquellas personas interesadas en participar. Contenido: En esta charla se abordó el impacto de la Inteligencia Artificial en el contexto migratorio en España y como se vulneran ciertos derechos fundamentales, en especial de las personas migrantes. En concreto, la intervención de la ponente se estructuró de la siguiente manera: 1. Que es la IA y como es necesario desmitificar esta tecnología tan necesaria. 2. Los datos biométricos, una tecnología clave cuando hablamos del contexto migratorio. 3. Qué tipo de algoritmos se están implementando en el ámbito laboral española y como están impactando en las comunidades de personas migrantes. 4. Conclusiones.

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Proyectos prácticos de IA: una nueva forma de aprender en el aula

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ISTE y GM se unen para crear guías docentes adaptadas a diferentes niveles y áreas, una gran oportunidad para conocer proyectos prácticos de IA en el aula.

Oskar Almazan's insight:

Con el objetivo de abordar esta demanda, la Sociedad Internacional de Tecnología para la Educación (ISTE) y General Motors (GM) se han unido para crear varios proyectos prácticos de IA para el aula y han presentado cinco guías temáticas adaptadas a distintos niveles y áreas: Educación Primaria, Educación Secundaria, áreas optativas, ciencias de la computación y ética de la IA.

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Una guía ética sobre la IA  (Proyectos prácticos para el aula)

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Piense en los artículos que ha leído sobre el uso de la IA en la enseñanza para K–12. Lo más probable es que la mayoría se centren en dos áreas generales: automatizar tareas administrativas, como controlar la asistencia y calificar; y en aumentar el rendimiento y la participación de los alumnos mediante evaluaciones asistidas por IA y el aprendizaje personalizado. Sí, la IA se puede utilizar de esta manera. No obstante, las estrategias de este tipo apenas utilizan el gran potencial de la IA de impactar las vidas de los alumnos.

Oskar Almazan's insight:

¿por qué dedicar una guía completa a la IA y la ética? La IA, que alguna vez fue materia de ciencia ficción, ahora permea casi todas las facetas de nuestra vida, y aunque la mayoría de nosotros conoce herramientas como asistentes virtuales o robots de IA, es posible que no sepamos las formas en que la IA está afectando a la sociedad.

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AIGDK5_1120_ES.pdf

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Proyectos prácticos de IA para el aula, un conjunto de guías para maestros que buscan recursos educativos y de planes de estudio sobre la inteligencia artificial (IA) para varios grados escolares y en una gama de áreas de estudio

Oskar Almazan's insight:

Sabemos que los trabajos del futuro exigirán cada vez más conocimientos sobre cómo aprovechar y colaborar con la IA como una herramienta para resolver problemas. Desafortunadamente, la mayoría de los alumnos hoy en día no están en la trayectoria para cubrir esos puestos de trabajo. Para preparar a los alumnos, todos los educadores deben comprender las implicaciones, aplicaciones y métodos creativos detrás de la IA. Después de todo, los maestros son el enlace más importante para el desarrollo de la nueva generación de estudiantes, trabajadores y líderes conocedores de la IA.

https://ai4k12.org/resources/list-of-resources/

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ChatGPT one year on: who is using it, how and why?

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In just a year, ChatGPT has permeated scientific research. Seven scientists reveal what they have learnt about how the chatbot should — and shouldn’t — be used.

Oskar Almazan's insight:

By Rundown AI newsletter:

Fix health biases, don't amplify them — Dr. Marzyeh Ghassemi, MIT Uses ChatGPT to simplify medical content for general public But warns deploying AI naively in healthcare could worsen inequities Goal should be improving care, not just quick fixes for efficiency Use it for structure over unreliable content — Dr. Mushtaq Bilal Prompts ChatGPT for outlines to spark research idea directions But does not trust actual autogenerated content due to unpredictability Customize it as a teaching aid, not a replacement — Dr. Siddharth Kankaria, EPFL Switzerland Generated science communication prompts for students Focused on audience targeting and storytelling skills Embraced use while fostering critical thinking on limitations

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Research Animations for Educators

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Our popular collection of animations that examine studies about learning and surface findings that matter for teachers and students, all gathered in one place.

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ChatGPT and the rise of Semi-Humans

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This article explores the research question: ‘What are ChatGPT’s human-like traits as perceived by society?’ Thematic analyses of insights from 452 individuals worldwide yielded two categories of traits. Category 1 entails social traits, where ChatGPT embodies the social roles of ‘author’ (imitating human phrasing and paraphrasing practices) and ‘interactor’ (simulating human collaboration and emotion). Category 2 encompasses political traits, with ChatGPT assuming the political roles of ‘agent’ (emulating human cognition and identity) and ‘influencer’ (mimicking human diplomacy and consultation). When asked, ChatGPT confirmed the possession of these human-like traits (except for one trait). Thus, ChatGPT displays human-like qualities, humanising itself through the ‘game of algorithms’. It transcends its inherent technical essence and machine-based origins to manifest as a ‘semi-human’ living actor within human society, showcasing the emergence of semi-humans. Therefore, researchers should redirect their attention towards the ‘sociology of semi-humans’ (studying their socio-political traits) beyond the ‘biology of semi-humans’ (examining their technical traits). While medieval society was captivated by mythical semi-human beings (e.g. mermaids), modern society finds itself increasingly captivated by computational semi-human beings like ChatGPT. Ethical concerns arise as semi-humans impersonate human traits without consent or genuine human existence, blurring the boundaries between what is authentically and artificially ‘human’.

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Transformando la Educación: Impacto de la IAG y los Chatbots en la Identidad Digital

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Ponencia presentada por Oskar Almazán-López y realizada en colaboración con la Dra. Sara Osuna-Acedo. Fue presentada el día 29 y 30 de noviembre en el X Congreso Internacional de Investigación en Comunicación e Información Digital, simposio Identidad Digital frente a los retos de la IA – Desafío Educomunicativo. CICID 2023: https://cicid.es/

Oskar Almazan's insight:

https://cicid.es/ponencia/transformando-la-educacion-el-impacto-de-la-inteligencia-artificial-generativa-y-los-chatbots-conversacionales-en-la-identidad-digital-de-estudiantes-y-docentes

La Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y los chatbots conversacionales son tecnologías emergentes que han irrumpido en el panorama educativo. Estas tecnologías prometen cambiar la forma en que se enseña y se aprende, ofreciendo la posibilidad de personalizar el contenido educativo y proporcionar apoyo individualizado no solo a estudiantes sino a todas las personas involucradas en la comunidad educativa. Pero la integración de IAG y chatbots en el aula y la interacción con identidades digitales artificiales plantean también riesgos éticos relacionados con la identidad digital de las personas, el uso responsable de los datos y el rol de docentes y estudiantes. El presente estudio persigue presentar una visión general del estado actual en integración de IAG y chatbots en la educación. También se busca identificar tendencias, desafíos y oportunidades, prestando especial atención a cómo afectan a la identidad digital de las personas.

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Identidad Digital Docente en la Era de las Tecnologías Inteligentes: Percepciones y Actitudes

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Ponencia presentada por Oskar Almazán-López y realizada en colaboración con la Dra. Sara Osuna-Acedo. Fue presentada el día 29 y 30 de noviembre en el X Congreso Internacional de Investigación en Comunicación e Información Digital, simposio Identidad Digital frente a los retos de la IA – Desafío Educomunicativo. CICID 2023: https://cicid.es/

Oskar Almazan's insight:

https://cicid.es/ponencia/identidad-digital-docente-en-la-era-de-las-tecnologia-inteligentes-percepciones-actitudes-desafios-y-oportunidades/

En la actualidad postdigital y netmoderna, las tecnologías inteligentes (TI) se han infiltrado en todos los aspectos de nuestra vida. Algoritmos que analizan la actividad en línea de los usuarios y asistentes virtuales que ayudan a obtener información específica se han convertido en omnipresentes. En la academia conceptos como el aprendizaje adaptativo, personalizado e inmersivo vinculados a las TI, están ganando importancia. A pesar de que estas tecnologías se han incorporado a las aulas a través de plataformas interactivas de aprendizaje, su adopción en el entorno educativo y su uso por parte del alumnado es objeto de recelo y escepticismo. Integrar con éxito las TI en las instituciones educativas va más allá de su mera disponibilidad en el aula. Para diseñar estrategias efectivas de implementación y formación, es esencial comprender las actitudes, percepciones, conocimientos y desafíos que enfrenta el profesorado en relación con estas tecnologías, parte integrante de su propia identidad digital como docente.

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IA EN LA EDUCACIÓN: no caigamos en los errores del pasado – TIC @ Educación

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La semana pasada tuve la oportunidad de ir a Castellón a conocer y trabajar con los compañeros y compañeras del Departament de Pedagogia i Didàctica de les Ciències Socials, la Llengua i la Literatura y hablar un rato con los estudiantes del Doctorado de Educación de la UJI.

Oskar Almazan's insight:

Es común decir que cuando llegó Internet, y específicamente, la web 2.0. (con los blogs, las wikis, las redes sociales, etc.), se transformó el mundo, pero, ¿se transformó la escuela?, la respuesta sería sí y no. Por un lado, es cierto que se han producido experiencias y movimientos de innovación docente (aulablog, novadors, EABE, etc.). La red ha supuesto un claustro virtual en el que la gente ha podido compartir y sin ella el mundo educativo no sería igual, pero, por otro lado, el papel del docente sigue siendo clave, y todos sabemos que la integración de las tecnologías en las aulas no se está realizando siempre de forma adecuada y ni siquiera es algo generalizado, de hecho, en muchas ocasiones se está haciendo mal, lo que está generando movimientos negacionistas en este sentido. No por el rol del docente, sino en muchas ocasiones, por no haber sabido generar políticas educativas que propicien modelos que permitieran incorporar las herramientas digitales de forma adecuada.

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Dando sentido a las ciencias cognitivas en educación –

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Entrada adaptada y traducida del blog https://sites.google.com/view/efratfurst/makingsensecogsci con permiso de la autora: Efrat Furst @EfratFurst El blog lleva casi cinco años tendiendo puentes entre las ciencias cognitivas y los profesionales docentes. Los métodos de investigación cognitiva están bastante alejados de la práctica en el aula y, sin embargo, el debate es vivo y fructífero. Hay…

Oskar Almazan's insight:

En esta entrada tratamos de establecer vínculos entre el proceso de aprender (cualquier cosa) y el proceso de utilizar los hallazgos de la ciencia del aprendizaje para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, de forma sistemática: organizar el conocimiento y hacerlo funcional.

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El Libro de la Inteligencia Artificial (versión 5) 

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Libro Inteligencia artificial v5 de Alfredo Vela Zancada

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AI and science: what 1,600 researchers think

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A Nature survey finds that scientists are concerned, as well as excited, by the increasing use of artificial-intelligence tools in research.

Oskar Almazan's insight:

When respondents were asked how useful they thought AI tools would become for their fields in the next decade, more than half expected the tools to be ‘very important’ or ‘essential’. But scientists also expressed strong concerns about how AI is transforming the way that research is done.