Verdaderamente, no hay ideas nuevas para mí en este bloque, más que el modo de organizar la programación o el Paisaje de aprendizaje y la posibilidad de establecer optatividad entre actividades, que nunca la había contemplado... Llevo más de cuatro cursos programando de manera similar, aunque sin hacer mención explícita a las inteligencias múltiples de Gardner.
Durante estos años en el aula he utilizado la taxonomía de Bloom para evaluar y calificar a los alumnos, clasificando los estándares de evaluación determinados por el currículo en cada uno de los niveles de esa taxonomía, para cada una de mis áreas: Lengua castellana y Literatura, y Matemáticas, determinando, además, la relación de estos con las competencias. De esta forma, valoro los estándares que sitúo en los niveles más básicos con las calificaciones más bajas (de 0 a 6, sobre una nota de 10, que es la más alta determinada actualmente), y los estándares que ubico en los niveles más altos con las calificaciones de 7 a 10.
Para llevar a cabo esta evaluación, utilizo diferentes herramientas o instrumentos de evaluación y autoevaluación -tanto individual como grupal-. Una de estas herramientas -la diana- la incluyo en el paisaje de aprendizaje que he diseñado y que toma como eje la celebración en el centro escolar de la festividad de Halloween -muy motivadora para nuestros alumnos-. A continuación, explico brevemente cómo concibo cada una de esas herramientas de evaluación, incluyendo enlaces que me resultan muy interesantes para ampliar información:
· Dianas de evaluación y registros de trabajo:
Estos instrumentos son plantillas-guía para facilitar la autoevaluación y la evaluación entre iguales. Se basan en las rúbricas que la maestra usa para la evaluación, de este modo se dan a conocer a los alumnos, antes de la realización de los trabajos, qué aspectos se les va a valorar, con el fin de que tomen conciencia tanto de la organización del trabajo como de los aspectos más complejos y más sencillos.
Un labpook es un recurso para reforzar el aprendizaje sobre un tema. Es una herramienta complementaria que se puede utilizar para ayudar en la enseñanza de temas específicos o unidades de estudio.
Un lapbook se crea usando un portafolio de cartulina donde se insertan minilibros que muestran historias, imágenes, dibujos o gráficos. Cada uno de los minilibros muestra un aspecto del tema que se trata.
Los mapas conceptuales, los “reyes” de las técnicas de estudio, son diagramas que expresan las relaciones entre conceptos generales y específicos de una materia, reflejando la organización jerárquica entre ellos (Novack y Gowin, 1984). El mapa conceptual es un instrumento que se utiliza tanto en la enseñanza como en la evaluación y que favorece el desarrollo organizado y funcional de los conceptos claves de un área (Ontoria, 1992).
El diagrama que se establece en los mapas conceptuales muestra jerarquías, interrelaciones, ramificaciones, entrecruzamientos y palabras de enlace que proporcionan una representación comprensiva e integradora del contenido de un campo de conocimiento.
Utilizado como recurso de evaluación permite analizar las representaciones que el alumno va elaborando de los conceptos de un área y valorar su habilidad para integrarlos en un esquema mental comprensivo. El niño debe ser capaz de estructurar las nuevas adquisiciones por niveles de generalidad, de conceptos más amplios a los más específicos, y de establecer las relaciones e interrelaciones que se presentan entre los niveles; además de identificar el sentido y significado de la relación mediante alguna palabra de enlace o conectora para demostrar el tipo de relación entre un contenido y otro.
Se trata de una estrategia cognitiva muy potente cuando se utiliza desde el inicio, durante el desarrollo y al final de una unidad de aprendizaje, ya sea en el estudio de un tema, de un conjunto de temas relacionados o de toda un área. De esta manera, no solo la maestra, sino también el propio alumno –y esto es lo importante a destacar-, puede analizar y valorar el proceso de aprendizaje elaborando al inicio de éste y al final un mapa conceptual, mapa que va modificándose durante el desarrollo de las unidades de aprendizaje en el aula.
· Portfolio o portafolio:
El portafolio es una colección selectiva deliberada y variada de los trabajos del alumno donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en alguna área específica (Villarini, 1996).
Se utiliza como una forma de evaluación alternativa a los exámenes escritos, pero también como instrumento para enseñar al alumno a autoevaluarse. El portafolio contiene un conjunto de pensamientos, ideas y relaciones que permiten dirigir el desarrollo del aprendizaje del alumnado, con un carácter cooperativo, pues implica a alumnos y maestros en la organización y desarrollo de su propia evaluación.
El portafolio facilita la integración de la evaluación auténtica en el proceso de enseñanza-aprendizaje recopilando muestras de los trabajos de los alumnos en momentos clave y realizando una reflexión sobre los logros y dificultades para la consecución de las competencias.
Se compone de materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el maestro y/o por los alumnos que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas.
· Diario de aprendizaje o cuaderno de clase:
El Diario de aprendizaje es un instrumento básico para estructurar las conversacionesindividuales o entrevistas de la maestra con sus alumnos, además de una técnica básica de la evaluación a través de portafolios y una herramienta útil para la reflexión del propio alumno y su motivación intrínseca.
Se trata de un pequeño cuaderno o libreta donde el alumno va escribiendo sobre sus pensamientos, opiniones, ideas y planes acerca de lo que va aprendiendo en su cotidianidad, tanto en su entorno familiar como en su entorno escolar, trabajando lo que se ha llamado desde que el pedagogo Freinet lo trabajara, el “texto libre”.
El fin de estas herramientas es la mejora en los procesos de aprendizaje a través de la evaluación que realiza la maestra (heteroevaluación), pero también mediante la evaluación que los alumnos realizan de otros alumnos (evaluación entre iguales o o coevaluación) y de la que son capaces de realizar sobre ellos mismos (autoevaluación). Estos son los tres niveles de evaluación que vengo considerando en mi aula hasta el momento.
