Atelier d'écriture

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Nicolas - Vivre en attendant la mort

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Nicolas - Dans le désert

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Nicolas - Attention à la marche

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Maëva - Verdoyante

(Juliette)

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Blog que j’ai créé avec mes élèves (Florian)

Dans le cadre de l’atelier d’écriture que je mène dans mon lycée (Camille Jullian), nous avons créé un blog Tumblr. C’est le succès de notre blog (ESPE) qui m’a poussé à le proposer aux élèves... et ils ont adoré l’idée ! Ils sont très heureux de partager leurs textes, qu’ils soient écrits durant l’atelier d’écriture ou pas. Je vous mets le lien pour apprécier leur travail :)

https://www.tumblr.com/blog/atelierdecriturecaju

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Introspection

L’imaginaire et la liberté que je retrouve avec délice dans le cinéma me permettent d’appréhender la vie sous une forme d’écriture nouvelle. C’est la petite musique, le refrain incessant, la maison réconfortante, la nourriture parfois culpabilisante dont j’ai besoin au travail comme à la maison. Cela me permet de me plonger dans des histoires qui me font voyager dans la douce folie des relations entre les gens et qui donne des couleurs positives à mon paysage quotidien. Le cinéma et son image-mouvement, la photographie et son image fixe constituent un voyage mémoriel qui donne des vacances à mon esprit. Le cinéma a donné un support à ma révolution personnelle, alors que j’étais au collège, face à un cadre familial culpabilisant. Il contribuera à mes premières indignations face aux injustices de la société et à une certaine compréhension de la grande et de la petite mort. C’est un voilier qui me permet  de mieux gouverner ma vie, sur une eau parfois mouvementée, et de diriger celle-ci vers un avenir plus serein à travers des paysages numériques tout droit sortis d’un roman de fantasy. 

Car oui, Monsieur, je peux encore vous l’affirmer, l’image est bien une écriture à part entière, un lieu à la fois organique et imaginaire, un réceptacle pour la mémoire, car, comme le disait Jean Cocteau, un autre grand passionné du mythe d’Orphée dont il tira un film en 1950 : “Le cinéma est l’écriture moderne dont l’encre est la lumière”.

Ce logorallye était une complète nouveauté pour moi. Il a été assez difficile de placer tous les mots (d’ailleurs certains n’y figurent pas). Je me suis surprise à écrire un texte personnel et finalement un brin cathartique.  Après l’avoir écrit et lu en classe, je n’ai pas voulu apporté de modification à mon premier jet d’écriture, il me convenait tel qu’il était. En effet, peut-être est-ce à cause de sa dimension assez intime, j’ai eu l’impression qu’après avoir prononcé les mots qui composaient ce texte à voix haute, celui-ci était définitivement “gelé”. Des retouches m’apparaissaient alors incongrues, elles étaient synonymes d’agression. C’est pourquoi je l’ai retranscrit tel quel sur ce billet.

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J’ai dormi dans la quatrième dimension (2)

Une musique lancinante remplissait l’espace. Le plafond s’ouvrait par intermittence, laissant passé une fine pluie rougeoyante.

Une table basse flottait plus loin sur laquelle se trouvait un coffre ouvert d’où sortait une vapeur verte qui embrumait l’esprit. Des objets s’animaient dans la pièce et m’entrainaient dans une danse ténébreuse, absurde et sensuelle.

La tête me tournait, mes paupières devinrent pesantes, la chaleur de la pièce montait...

Je me réveillais.

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J’ai dormi dans la quatrième dimension (1)

J’ai imaginé ce travail d’écriture avec pour point de départ le générique de la série The Twilight Zone (La quatrième dimension en version française). A partir de là, différentes scènes de films me sont venues à l’esprit. Ces scènes reprennent une imagerie onirique mêlée au genre du fantastique, du merveilleux et de la science-fiction. Elles constituent mon inspiration et la base de mon histoire écrite.

J’ai dormi dans la quatrième dimension

J’ai débarqué dans une dimension nouvelle, que l’on nomme communément la quatrième...

...durant une nuit de sommeil agitée, je suis tombée dans une spirale tourbillonnante. 

Au bout de celle-ci un oeil géant me fixait outrageusement. Aspirée par sa pupille ...

...un liquide sombre, chaud et gluant m’entoura.

Je tombais dans une pièce entourée de centaines d’écrans où défilaient des films muets. 

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Juliette

Exercice : J’ai dormi + endroit insolite

Rédaction d’un texte illustrant l’une des situations énoncées.

J’ai dormi dans un arbre - J’ai dormi dans un ravin - j’ai dormi sur des bûches - J’ai dormi dans une mare - J’ai dormi sous un chapiteau

Ci dessus, les versions du texte, reprises et corrigées (suppressions, remplacements, ajouts), et ci-dessous la version finale, dactylographiée :

Quand j’étais petite, je partais pour les vacances à la campagne et j’aimais me promener dans la forêt, observer les insectes et collectionner les feuilles. Je ne faisais pas toujours attention où j’allais et je n’avais pas un sens inné de l’orientation, alors un jour, je me suis perdue. Je lisais beaucoup de romans d’aventure et je me suis rappelée que dans l’un d’entre eux, le héros, perdu comme moi, se réfugiait dans un arbre pour échapper aux bêtes sauvages. J’ai donc grimpé dans un petit figuier, je me suis installée sur deux branches relativement confortables, et j’ai fini par m’endormir.

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Anaphore et prosopopée

La figure de l’anaphore est assez poétique. Il s’agissait pour cet exercice d’utiliser la structure suivante : 

“J’ai dormi” + complément circonstanciel de lieu. 

Puis, il fallait choisir une de nos phrases et faire une description du lieu cité et imaginer ce qui avait pu se produire dans ce même lieu.

Concernant ma source d’inspiration, elle a été presque instantanée puisque j’ai pensé immédiatement à mon chat, Finn, qui fait pas mal de bêtises en ce moment. Je me suis alors glissée dans sa fourrure...

J’ai dormi

J’ai dormi à la maison.

J’ai dormi dans la cuisine.

J’ai dormi près du radiateur où l’air n’est que chaleur.

J’ai dormi à côté de la machine à café. 

J’ai dormi dans l’évier, sous le robinet. 

J’ai dormi tout enroulé sur mon fessier. 

Pour continuer l’expérience de la personnification, voire de la prosopopée, j’ai choisi de me recentrer sur la cuisine puisque tout mon premier texte se passait finalement dans ce seul lieu. J’ai aussi essayé de reprendre quelques aspects du premier texte pour apporter de la cohérence au tout. 

Finn est un chat plutôt espiègle, alors j’ai tenté de faire ressortir ce trait-là en imaginant un chat un peu joueur, un peu vengeur. 

L’idée du second texte, c’est que justement, le chat ne dort pas vraiment. Même s’il a été puni et enfermé dans la cuisine pour la nuit (ses maîtres doivent penser qu’il va sans doute finir par s’endormir), il cherche plutôt à faire d’autres bêtises ! 

Je précise que je n’ai apporté aucune modification à ces deux textes.

J’ai dormi dans la cuisine

Cette pièce est immense, mais moins vaste que le salon me semble-t-il. Les maîtres n’ont rien laissé au hasard, tout y est. Du petit confort de la machine à café au grand luxe du piano de cuisson. On ne se refuse rien. Sauf pour mon cas à qui on autorise peu de choses. Pourtant, je savais qu’il gronderait encore si je touchais à nouveau au terreau de ses orchidées chéries. Me voilà privé de mon terrain de jeu. Dépourvu de mes jouets favoris et de la chaleur humaine que j’aime tant. Je dois me contenter de ce qui se trouve dans cette cuisine... sans plante verte ! Rah ! Pour la peine, je vais m’étendre de tout mon long dans leur évier, sur la vaisselle sale tant qu’à faire. Je pourrai toujours lécher les restes collés sur ces grandes assiettes. Oups ! J’ai renversé du café sur le carrelage en passant. Maudite queue ! Oh, puis tant pis, ça leur apprendra à m’avoir enfermé dans la cuisine. 

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Acrostiche

Ecrire son prénom accompagné d’un mot de plus de cinq lettres appartenant au champ lexical de la nature ou des sentiments. Chacun échange ses petits papiers et tente d’abord d’adresser un texte à la personne désignée par le prénom inscrit, puis d’écrire quelque chose en rapport avec le mot. Le tout prenant la forme d’un acrostiche. 

Cet exercice m’a été plus simple, car la personne à qui je devais m’adresser n’était autre que mon amie Emmanuelle. Même si je dois reconnaître que son prénom est (très) long, l’exercice fut agréable et j’ai écris d’une traite ce que je voulais lui exprimer. De plus, le mot qu’elle avait choisi m’inspirait plusieurs choses. 

Emmanuelle 

Eblouissante, tu souris à chaque instant.

Mon amie est généreuse et aime

Manger de bons petits plats bien

Assaisonnés. Edit: modifié avec l’autorisation d’Emmanuelle ;)

Manger de la charcuterie agrémentée d’un

Assortiment de formages, tout comme moi. 

Nul besoin de feinter avec toi, ce n’est pas

Utile, puisque tu es vraie. 

Emmanuelle aime rire aux éclats et aussi

Lire des romans à suspens, mais attention ! ... qui ne font pas trop peur.

Les livres, elle connaît, car c’est son univers à 

Elle. 

En ce qui concerne le mot qu’elle avait choisi, il s’agissait de “LIBERTE”. 

J’ai d’abord écris un texte plutôt sombre et assez négatif. (voir v. 1), puis je me suis ravisée en pensant à ce pourquoi Emmanuelle avait dû choisir ce mot. D’un naturel optimiste et joyeux, elle avait sans doute voulu évoquer quelque chose de plus lumineux. C’est donc la seconde version que j’ai retenue (voir v. 2)

Liberté

Laisser le soleil pénétrer la pièce et s’en immerger doucement. 

Boire entre amis et 

Ecouter le crépitement du feu dans la cheminée. 

Rire de bon coeur et 

Tirer le rideau sur tout ce qui nous 

Eloigne de ce sentiment précieux qu’est la liberté.

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Logorallye

Ce premier exercice consistait à écrire dans un premier temps, trois mots correspondants à des choses nous préoccupant à cet instant. A la veille des vacances, fatigués de nos routines, le corpus final de mots reflétait plutôt bien notre état d’esprit. Dans un second temps, il fallait rédiger un texte en intégrant tous les mots recueillis. Un exercice qui s’est avéré très difficile pour ma part. Ma première version ressemble plutôt à un “fourre-tout”, car je m’étais obstinée à incorporer chaque mot en les cochant au fur et à mesure. 

J’étais si peu fière de mon texte que j’ai refusé de le lire au groupe. Néanmoins, de retour chez moi, à tête reposée, je me suis contrainte à réessayer l’exercice. Avec de la musique, la pratique de l’écriture m’a toujours été plus aisée. J’ai alors relu l’ensemble des mots et me suis mise à inventer une histoire. L’histoire d’un personnage en détresse existentielle...

Les mots du corpus sont en italique. La structure du texte avec plusieurs retours à la ligne est voulu pour donner plus d’intensité et de rythme à la lecture.

Un destin pas comme les autres

Seul, il se tient sur le bord de la falaise.

Penché vers ce paysage pittoresque, il songe.

Droit, indigné et fier de se révolter contre la vie et les gens qui s’assujettissent à un avenir qui n’est pas le leur.

Il n’a plus rien à conquérir sur cette terre qui connaîtra bientôt une grande révolution numérique.

Albert préférait le monde d’avant, pour son histoire, sa matérialité, son authenticité.

Se rebellant désormais contre toute fantaisie, il n’est plus attiré par la folie exacerbée des sens.

Il fut un temps où le sexe lui procurait ce dont il avait besoin pour se prétendre exister.

La nature humaine est bien étrange.

A la lumière des grands penseurs de ce monde, c’est à travers les relations humaines que nous pouvons avoir la chance de nous épanouir.

L’eau et la nourriture ne suffisent plus pour vivre. Faut-il encore exister.

Du collège au travail, de l’enfant à l’adulte, nous avons vocation à créer du lien social.

Partager des cultures communes par le biais de la musique, du cinéma ou de l’écriture.

Albert n’a jamais été très sociable. Les autres ne l’intéressent pas.

Alors il avait essayé de développer son imaginaire à travers ses voyages, c’était son échappatoire à lui.

A bord de son voilier, il se sentait libre, sans culpabilité aucune.

De retour à la maison, il n’en était plus rien.

Il oubliait tout. Les photos de vacances ne suffisaient pas à raviver sa mémoire.

L’adolescent n’a jamais su se montrer positif dans tout ce qu’il entreprenait.

Seul, il se tient sur le bord de la falaise.

Cette fois-ci, il veut faire taire son imaginaire, à jamais, puisqu’il n’est que néant.

Albert recule pour prendre de l’élan, s’élance de tout son être.

Il court, court, vers ce qu’il pense être sa seule consolation, la mort.

Il détale de la falaise et, s’attendant à la chute, il réalise avec stupeur que son petit corps est suspendu dans les airs.  

Le jeune homme parvient petit à petit à prendre son envol.

Il vogue parmi les nuages épais et savoure le panorama qui s’offre à ses yeux confus.

Des rayons de soleil viennent caresser la surface de son dos et de ses bras qui s’allongent devant lui. 

Albert sourit.

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Le choix d’Eléa - V3 (enrichie)

Eléa est inquiète : demain, elle rentre au collège dans une petite ville voisine du Manitoba. Autour d’elle, les gens n’ont de cesse de lui répéter que c’est une chance inestimable pour elle, qu’elle pourra décider de son avenir et aider les siens à défendre leurs droits. Car, dans son village, peu nombreux sont ceux qui ont été à l’école : pour les Ojibwés, amérindiens du Centre du Canada, les enseignements et les méthodes de l’école canadienne ne correspondent pas à leur culture.

Source : « Ojibwés », L’Encyclopédie canadienne [en ligne],  http://www.encyclopediecanadienne.ca/fr/article/ojibwes/ [consulté le 23/11/2016]

C’est d’ailleurs cela qui inquiète Eléa : si elle ressemble à toutes les petites filles canadiennes de son époque, accrochée à son téléphone et à ses gadgets numériques, elle est aussi attachée à la mémoire et aux pratiques culturelles de son peuple. Elle aime par-dessus tout écouter les histoires des Anciens qui lui racontent leur version de la Rébellion de Pontiac de 1863.

Pontiac, chef Outaouais

Source : “La Rébellion de Pontiac”, Wikipédia [en ligne],    https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9bellion_de_Pontiac#Dowd2002

L’été dernier, son grand-père l’a emmené découvrir l’étendue du territoire ancestral des Ojibwas : au milieu des paysages grandioses, où la nature était reine, ils ont vécu comme autrefois le temps des vacances, buvant l’eau de la rivière et chassant leur nourriture. Le soir, alors que le soleil descendait dans le ciel, Eléa s’asseyait au coin du feu aux côtés de son grand père. Dans la lumière dorée du soir, elle laissait son imaginaire vagabonder au grès des histoires qu’il lui contait de sa voix grave, aux accents si intenses qu’il lui semblait pouvoir voir défiler les images devant ses yeux. Pour les Ojibwas, le conte est au cœur de l’éducation : il leur permet de véhiculer les interdits et les règles de vie dans leur communauté, les rites entourant la mort, les relations entre les individus, les rapports sexuels, la spiritualité. Rien n’est écrit : tout se transmet oralement grâce aux Anciens.

Source : Mishipeshu (le grand lynx d’’eau) personnage  des contes ojibwés, au site de pictogrammes d’’Agawa (Parc provincial du lac Supérieur, Ontario) (photo de Serge Lemaître) dans L’Encyclopédie  canadienne [en ligne], http://www.encyclopediecanadienne.ca/fr/article/mishipeshu/

 Ce voyage avait énormément appris à Eléa sur ses traditions et sa culture et aujourd’hui, elle s’attache à cette richesse. C’est bien pour cela qu’elle craint de tout perdre en suivant l’éducation des Blancs, des Canadiens, qui ne laissent aucune place à sa culture. Sa sœur, avant elle, a suivi ces enseignements. Comme on lui avait dit, cela lui a plutôt réussi pour s’intégrer dans la société canadienne. Elle a pu trouver un travail et elle vit désormais en ville, loin des siens. Lorsqu’elle revient au village, elle montre à Eléa des photos de sa nouvelle vie, elle lui raconte les spectacles de musique auxquels elle a assisté, ses vacances en voilier dans l’ouest Canadien ou encore les films qu’elle va voir au Cinéma. Positive, elle encourage Eléa à suivre son exemple et à se donner les moyens de sortir de la pauvreté. Mais Eléa hésite. Elle ne se sent pas « pauvre ». Elle culpabilise d’abandonner les siens pour se fondre dans une société qui n’accepte pas sa culture et qui lui demande de choisir entre son identité et son avenir. Au fond d’elle, elle voudrait pouvoir concilier les deux.

Demain, Eléa rentre au collège et dans son cœur, elle espère très fort qu’elle gardera cette pointe de folie et d’indignation qui lui permettra de rester elle-même.

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Le choix d’Eléa - V2

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Le choix d’Eléa - V1

Eléa est inquiète : demain, elle rentre au collège dans une petite ville du Manitoba. Les gens autour d’elle lui répète sans cesse que c’est une chance inestimable pour elle, qu’elle pourra décider de son avenir et aider les siens à défendre leurs droits. Car, dans son village, peu nombreux sont ceux qui ont été à l’école : pour les Ojibwas, amérindiens du Centre du Canada, les enseignements et les méthodes de l’école canadienne ne correspondaient pas à leur culture. C’est d’ailleurs cela qui inquiète Eléa : si elle ressemble à toutes les petites filles canadiennes de son époque, accrochée à son téléphone et à ses gadgets numériques, elle est aussi attachée à la mémoire et aux pratiques culturelles de son peuple. L’été dernier, son grand-père l’a emmené découvrir l’étendue du territoire ancestral des Ojibwas : au milieu des paysages grandioses, où la nature était reine, ils ont vécu comme autrefois le temps des vacances, buvant l’eau de la rivière et chassant leur nourriture. Eléa a profité en même temps des histoires de son grand père et elle a laissé libre cours à son imaginaire pour reconstruire les images de ces contes dans sa tête. Pour les Ojibwas, le conte est au cœur de l’éducation : il leur permet de véhiculer les interdits et les règles de vie dans leur communauté, les rites entourant la mort, les relations entre les individus, les rapports sexuels, la spiritualité. Rien n’est écrit : tout se transmet oralement grâce aux Anciens. Ce voyage a énormément appris à Eléa sur ses traditions et sa culture. Elle craint désormais de tout perdre en suivant l’éducation des Blancs, des Canadiens, qui ne laissent aucune place à sa culture. Sa sœur, avant elle, a suivi ces enseignements. Elle a pu trouver un travail et elle vit désormais en ville, loin des siens. Lorsqu’elle revient au village, elle montre à Eléa des photos de sa nouvelle vie, elle lui raconte les spectacles de musique auxquels elle a assisté, ses vacances en voilier dans l’ouest Canadien ou encore les films qu’elle va voir au Cinéma. Mais Eléa hésite. Elle culpabilise d’abandonner les siens pour se fondre dans une société qui n’accepte pas sa culture et qui lui demande de choisir entre son identité et son avenir.

Demain, Eléa rentre au collège et dans son cœur, elle espère très fort qu’elle gardera cette pointe de folie et d’indignation qui lui permettra de rester elle-même.

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J’ai dormi (dernière version)

Je suis la foule paniquée. Je monte enfin dans un train. Il est prêt à partir. Des hommes, des femmes et des enfants affluent encore. Ils se bousculent devant les portes du train déjà bondé. Je ne sais quelle est sa destination. Peu importe. Les passagers assis, debout ou accroupis, sont entassés dans les wagons. Ils sont épuisés. Des sacs desquels sortent des vêtements récupérés à la va vite, jonchent le sol. Le bruit est assourdissant. La poussière empêche de respirer. Les plus âgés toussent. Des enfants affolés, crient, pleurent. L’un d’eux hurle. D’autres, abasourdis et effrayés, restent figés sans mot dire. Les visages ensanglantés des femmes et des hommes sont hagards. Tous sont sales. A certains, il manque une chaussure. A d’autres, ce sont des morceaux de vêtements qui ont été arrachés.

Le train démarre avec un grand fracas. Il roule. Il s’élance. Les fenêtres sont ouvertes. Le vent chaud et sec s’engouffre dans le wagon. Las, les corps sont secoués ; ils sursautent. Les paysages défilent. Les yeux regardent dans le vague. Les portes claquent. Le bruit criard du moteur du train est incessant. L’angoisse et la peur se lisent sur les regards. Des voix soudain se sont tues. On n’entend plus le hurlement de cet enfant. C’est le chaos, le désordre après la fuite.

J’ai dormi.

La scène ci-dessus s’est produite dans l’histoire à diverses reprises et se répète aujourd’hui...

Retirada, 15 février 1939. Cerbère, frontière franco-espagnole arrivée d’un convoi de réfugiés espagnols © Bettmann-Corbis

Source : http://www.histoire-immigration.fr/des-dossiers-thematiques-sur-l-histoire-de-l-immigration/la-retirada-ou-l-exil-republicain-espagnol-d-apres-guerre

Des migrants qui viennent de pénétrer en Hongrie remontent une ligne de chemin de fer. Delphine Roucaute/Le Monde

Source : http://www.lemonde.fr/europe/article/2015/09/10/a-la-frontiere-serbo-hongroise-derriere-les-barbeles-la-peur-des-camps_4750820_3214.html

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COMMENTAIRES SUR LA GENETIQUE DU TEXTE :

                                             J’AI  DORMI

Afin d’avoir une vue globale de l’évolution du texte au fil des réécritures, j’ai utilisé un code couleur matérialisant les différentes modifications, d’une part, puis disposé les trois versions successives du texte les unes à la suite des autres, d’autre part. Tumblr n’offrant pas la possibilité de mettre le texte en couleur, j’ai photographié mon document Word et l’ai intégré à Tumblr.

1)      Ecriture lors de l’atelier

J’ai dormi… dans un train.

Lors de l’atelier, je me souviens avoir choisi, sans hésitation, le train comme cadre de mon récit. Cet endroit est propice au sommeil. Finalement, je suis partie d’une situation réelle pour bâtir mon texte. J’ai dormi dans un train : il n’y a rien de plus banal.

Par ailleurs, le train évoque le départ, voire la fuite. Je l’ai associé, sans que cela soit une hypothèse d’écriture au départ, à l’actualité, à savoir la situation des migrants fuyant des pays en guerre. Ce sont certainement ces faits, qui, sans que je m’en rende compte dans un premier temps, ont guidé ma plume. J’ai noté sur ma feuille ce qu’il me passait par la tête, sans scénario bien précis, mais avec une chute préétablie : « J’ai dormi ». Je remarque, à nouveau, que ce sont des situations existantes qui ont orienté mon récit.

« J’ai dormi » est la dernière phrase du texte. Il s’agissait de ne laisser aucune ambiguïté pour le lecteur : la scène décrite n’est pas un cauchemar mais bien la réalité. C’est l’épuisement physique du narrateur, après avoir pris la fuite pour échapper à un danger imminent, qui l’entraîne dans le sommeil.

Dans cette première version, les phrases sont très courtes. Je voulais donner l’impression que l’action se déroule dans la précipitation et la panique. Le cadre temporel limité de l’atelier d’écriture explique aussi certainement cette écriture rapide. Je n’ai pas eu le temps de réfléchir sur le choix des mots, ni de donner beaucoup de détails.

 2)      Première réécriture

A la relecture du texte initial, il m’a semblé que celui-ci constituait finalement un cadre ou bien une sorte de plan qu’il convenait de compléter pour lui donner plus de profondeur.

En effet, les mots du premier texte ne mettaient pas suffisamment en valeur la gravité de la situation, du moins telle que je l’envisageais. La description de l’atmosphère ambiante du lieu n’était pas assez expressive.

Par conséquent, j’ai effectué deux types d’ajouts :

-J’ai ajouté des adjectifs empruntés au vocabulaire de l’ordre de l’émotion (« paniquée » et « effrayés » par exemple).

-J’ai ajouté des phrases qui détaillent davantage la scène dans le but de lui conférer plus de véracité.

 J’ai supprimé des mots ou phrases qui s’avéraient redondants (« il est « poussiéreux » remplacé par « la poussière empêche de respirer » par exemple) par rapport aux ajouts effectués. Ont également été retirés des mots impertinents (par exemple, « sautillent ») par rapport à la gravité ambiante dont je souhaitais imprégner le texte.

J’ai par ailleurs déplacé certaines phrases ou propositions pour maintenir une cohérence dans le récit compte tenu des différentes modifications.

Enfin, à force d’ajouter du texte, deux temps sont apparus dans la narration sans que cela soit une intention de ma part. Par souci d’une meilleure lisibilité du texte, j’ai pensé qu’il serait préférable de scinder le texte en deux paragraphes : d’abord l’embarquement dans le train et la situation d’attente avant le départ puis le départ du train et le voyage proprement dit.

3)      Seconde réécriture

J’ai laissé passer du temps entre ma première réécriture et ma seconde réécriture. Cela présente un inconvénient : un effort de concentration doit être fait, non pas pour entrer dans l’écriture, mais afin de mobiliser sa mémoire et se souvenir dans quel état d’esprit le texte initial puis la seconde version avaient été rédigés. C’est une posture qui m’a semblé nécessaire pour que le texte garde toute sa cohérence et ne soit pas dissonant par rapport à l’état d’esprit de départ. J’ai également eu besoin de relire la consigne que j’avais rapidement prise en note lors de l’atelier d’écriture : « j’ai dormi ; choisir un lieu ; décrire le lieu ; raconter ce qu’il s’est passé. »

Après la relecture des deux textes, il restait à déterminer les modifications à apporter à la deuxième version. Autrement dit, je me suis posée plusieurs questions : pourquoi modifier le texte ? Dans quel sens ? Quel est le but ? Ne s’agirait-il que de modifications mineures ou bien au contraire d’une réécriture en profondeur ? Pour répondre à ces questions, je me suis demandée si l’objectif qui avait guidé ma première réécriture avait été atteint d’une part, et si je souhaitais ajouter une autre dimension à ce texte, d’autre part.

Au final, j’ai ressenti le besoin d’intensifier la gravité de la scène. Je réalise en même temps que ma réécriture ne serait pas, quant à elle, instinctive mais contrôlée en vue d’atteindre un but précis.

Cette réécriture fut laborieuse dans un premier temps. Toutes modifications risquaient de déséquilibrer l’ensemble du texte. Je n’ai presque pas effectué de suppressions ou de remplacements, ni de déplacements.

J’ai principalement fait des ajouts décrivant et suggérant le caractère dramatique de la situation et la détresse humaine. J’ai eu recours à un vocabulaire ayant trait aux effets physiques et psychiques immédiats de l’événement sur les individus dans le premier paragraphe et aux effets à venir dans le second paragraphe.

     Je précise enfin que lorsque j’ai commencé à travailler sur le texte de la seconde version (soit la première réécriture), en même temps que je réécrivais, je pensais aux multimédias à insérer dans Tumblr. J’ai pris vite conscience qu’il fallait que je renonce à mon préoccuper durant cette phase. J’ai craint que le choix de multimédias au stade de la réécriture ne dévie le cheminement de ma pensée. En l’espèce, il est censé enrichir le texte a posteriori. La recherche de multimédias n’est alors intervenue qu’en dernier lieu.