Catarse Digital

Blog criado para abordar sobre as demandas da relação docente X formação X tecnologias digitais. Faz parte do processo metodológico da disciplina Educação e Cibercultura, do mestrado em Educação da Universidade Tiradentes - UNIT

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Dispositivos, ciberespaço, novas conexões e convergências: ressignificando o lugar do educador em tempos de hibridização

Se tivéssemos que nos questionar: que contributos traz para o sistema de ensino/formação o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação? Certamente uma diversidade de reflexões e respostas iriam surgir. Das mais variadas. Partindo do pressuposto dos dispositivos físicos aos móveis, que para chegar até este ponto, uma séria de acontecimentos e transformações ressignificaram o lugar da educação em tempos ecossistemas digitais.

Diante de um cenário cada vez mais digital e que migrava das mídias de massa para a educação, houve a necessidade de atualização com a chegada de uma variedade de novos termos. Uma cultura conectada no ciberespaço que gera uma cibercultura. E falando em educação, como as TICs foram avassaladoras no processo de mudança do educador e como hoje, mais do que nunca, é urgente esta atualização para o mundo digital.

O avanço tecnológico gera convergências. Um ecossistema que promove uma série de mudanças não só tecnológicas, como sociais e culturais. E com isso promover uma educação no ciberespaço que seja aberta, flexível e inclusiva.

Mas todo esse aparato tecnólogo traz consigo contextos não tão benéficos. A pressa, o áudio com velocidade 2x, a imensa quantidade de informações e o pouco conhecimento. É válido o pensando do Bauman quando aponta um sujeito líquido. São as consequências da complexidade do mundo moderno

Por um outro lado, uma crescente de dispositivos destinados à educação conecta IES, docentes e alunos e os promovem a prosumers. Como disse Serres (1996, p. 16), pois, “Todo aprendizado é a mistura de um eu e de um outro, que resulta num mestiço, o terceiro instruído”. 

Os dispositivos móveis destinados a educação, promove a docentes e estudantes uma relação híbrida de conexão. O uso do whatsapp, instagram, Google Workspace, entre outros, nunca foram tão significativos para manter, aproximar e ressignificar o processo de ensino e aprendizagem.

A realidade de transformações sociais e culturais faz necessário buscar atualização constante diante das novas possibilidades e conhecimento da diversidade de aplicativos para interação com a geração que bate na porta, a geração Alpha. 

CiberVídeos, realidade aumentada, games, 0 novo perfil de aluno é denominando por Serres (2013) de a Polegarzinha e o Polegarzinho. Geração ALPHA 

É preciso repensar as possibilidades de interação entre docentes e estudantes, além do espaço desta interação onde a hibridização está se tornando um caminho solidificado. A era digital trouxe ganhos significativos para a educação. São os sujeitos virtuais, conectados a rede, ávidos por tecnologia e cada vez menos espaços. Os seres do jogo vivendo a própria realidade dentro do espaço experimental. Um autêntico ator-rede.

Neste ciberespaço, qual é a nossa identidade? Será que estamos navegando no Navio de Teseu? Ora, a vida real não é um resultado, é um processo. O sujeito digital é um resultado baseado em processos? Estamos perdendo velhos hábitos, adaptando ou aprendendo novos hábitos? Se eu posso ser quem quiser no ambiente virtual, então quem sou eu? As conexões que estamos realizando, a forma como nos comunicamos, as convergências que realizamos, como apreendemos e ensinamos nos fazer reconstruir mais uma vez esse navio de Teseu?

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A cultura midiática, seria ela acessível?

Alô, alô galerinha do blog! XoXo.

Mais uma postagem sobre Cibercultura. Esse encontro tão esperado por todos que curtem o mundo da soma da educação e da cultura cibernética. Nossa aguardada aula ocorrida no dia 09/06/2021, trouxe abordagens de veras interessantes, com autores significativos, sobre Jogos digitais, entretenimento, consumo e aprendizagens; Games e Narrativas transmidiáticas; Cultura da convergência; Desenvolvimento da leitura e da escrita por meio de Fanfictions da série 13 Porquês; Educação, Formação & Tecnologias; Pesquisando plataformas online; Memes de redes sociais digitais enquanto objetos de aprendizagem na Cibercultura; Acta Scientiarum Education; A cultura dos memes, trazendo como palestrante, neste último, Viktor Chagas.

São vários temas marcantes, no entanto, quero me ater somente ao que me chamou mais a atenção.

Vamos lá, a cultura da convergência por Henry Jenkins, traz que (...) “é mais do que apenas uma mudança tecnológica. A convergência altera a relação entre tecnologias existentes, indústrias, mercados, gêneros e públicos (...)”. Não vou ficar regressando a conteúdos teóricos anteriormente abordados, mas, que chamar a atenção a questão do letramento digital. Para que haja um bom uso das mídias digitais, o publico alvo precisa saber utilizar o conteúdo de forma adequada, seria isso possível no nosso ambiente? E se olharmos para as adjacências ao nosso redor, estes possuem esse conhecimento? E indo ainda mais além, às margens da sociedade democrática, os tidos marginalizados, dispõem desse recurso? Saberiam manuseá-los com a qualidade necessária?

A cultura midiática é maravilhosa e explorá-la é deslumbrante, mas, seria ela acessível? Refletir sobre a cultura do conhecimento, não somente pelo ângulo da qualidade do conhecimento, mas, também, a quem tem acesso a este veículo de informação. Repensar os objetivos da educação midiática, observando se atinge de fato o publico alvo que se deva atingir. Deixo aqui tais questionamentos para ponderação e prudência.

https://blog.trivium.com.br/minecraft-na-educacao/

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Ressignificando e construindo o termo rede, a www e os dispositivos que evoluem na relação da teoria ator-rede no processo de ensino e aprendizagem

No dia 02 de junho foi realizado mais um encontro remoto da disciplina Tópicos Especiais em Educação: Educação e Cibercultura do Programa de Pós-graduação em Educação-PPGED, para estudantes do Mestrado e Doutorado da Universidade Tiradentes-UNIT. Neste, foram discutidos os textos do Pierre Musso, com título A filosofia da rede. Em seguida, o texto da Cristiane Porto e Kaio Oliveira com título Educação e Teoria Ator-rede: fluxos heterógenos e conexões híbridas com o texto da Lara Souza com título Metodologia e a Teoria Ator-Rede. E, finalizando, a belíssima fala e reflexão do prof. Alexandre Chagas.

O início do debate aconteceu a partir da fala dos colegas Alessandra Conceição e Fernando Almeida que trouxeram um breve resumo sobre Pierre Musso e seu rico currículo. As provocações iniciais: o que é rede? Percorrem vários campos, da física, da matemática, dos transportes, da biologia, chegando na análise da palavra na sua gênese. Chama atenção a pesquisa e traz uma definição de Descartes e Leibniz onde diz que a rede é concebida, refletida e mesmo formalizada. Então, diante de uma definição moderna, o termo, conectado, permeia o campo da comunicação e ressignifica seu contexto. Agora, numa nova percepção, rede implica num fluxo de informações, uma teia mundial que transformou a sociedade e vem, de forma acelerada, a interligando.

Os colegas supracitados continuaram com os próximos textos onde enfatizam o processo de ensinar e aprender através e com humanos e não humanos, o tangível e intangível. Com isso, o texto tem como objetivo tratar a educação formal por meio da teoria ator-rede. Assim, é refletido sobre dispositivos e sobre o lugar da escola. Os espaços de conexão, os modos e métodos, dispositivos como notebook, smartphone, todos estes substituindo os dispositivos mais clássicos da educação: o quadro, a carteira e a sala fechada. Então surge outro termo diante dessa discussão: o ensino híbrido. E para tanto a TAR tem como meio de transporte a rede, a www.

Um dos momentos mais significativos deste material é quando traz à tona a realidade do processo ensino-aprendizagem através do professor até o desfecho das aulas, com uso do quadro, fileiras de estudantes e os materiais didáticos tangíveis. Por outro lado, uma realidade ainda distante para todos de uma conexão e interação entre estudantes e docentes através dispositivos móveis gerando acesso a sites, blogs e aplicativos.

Ao final, foi debatido sobre a realidade do ensino público, a falta de políticas públicas para capacitação docente no contexto digital e a necessidade de um novo pensar sobre esse lugar do docente, dos estudantes e como as instituições podem e devem promover novas possiblidades na relação de ensino e aprendizagem

Por fim, uma excelente aula do professor Alexandre Chagas, onde trouxe tona a relação que foi construída durante os anos com as inovações tecnológicas, com o acesso e democratização da rede, como se constitui a cibercultura dentro desse não tão novo cenário do ciberespaço, que promove conexões para uma diversidade de demandas como pesquisas, ensino, aprendizagem, debates virtuais remotos, e que amplia as possiblidades e encurta distancias nessa relação do ser virtual que se faz presente em qualquer momento e em qualquer lugar, basta alguns cliques.

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Tecnologias digitais, convergências e novos desafios para a educação

No dia 26 de maio foi realizado mais um encontro da matéria do curso de Programa de Pós-graduação em Educação-PPGED, para estudantes de Mestrado e Doutorado da Universidade Tiradentes-UNIT. Neste, foram discutidos os textos da Cristiane Porto, Kaio Eduardo Oliveira e Alexandre Chagas, chamado: WhatsApp e Educação: entre mensagens, imagens e sons e, posteriormente; o texto do André Lemos, entitulado: Ciber-cultura-remix; Os Desafios Atuais da Cibercultura; A Cibercultura como Território Recombinante e o texto do David Buckingham, chamado Educação & Realidade, aula ministrada pelo Prof. Dr. Alexandre Meneses Chagas e a Profa. Dra. Cristiane Magalhães Porto.

O primeiro texto visa discutir alguns temas bem interessantes e atuais, vividos na realidade cotidiana dos lares, principalmente, no contexto pandêmico cujo nos encontramos. De cara, como mãe, digo que tal leitura deveria ser recomendada a todas as famílias que compartilham dessa problemática. Até que ponto a cibercultura é relevante para o aprendizado de jovens e crianças? Para o André Lemos, em seus notáveis artigos publicados e bem-apresentado pelos colegas, a ciber-cultura-remix tem 3 leis fundadoras, sendo estas: a liberação do polo de emissão, o princípio de conexão em rede e a reconfiguração de formatos midiáticos e práticas sociais. Ok, André Lemos, mas, o que mais atraiu a atenção seriam as seguintes frases: “PODE TUDO NA INTERNET”, “O COMPUTADOR É A REDE” e “TUDO MUDA, MAS NEM TANTO”. Após dar um senhor susto em nós, pobres mães desesperadas e desorientadas com uma imensa quantidade de informações que essas crianças estão inseridas diariamente, atrelado a sensação de total perda de controle sobre essas criaturas mirins e assustadoras com o grau de conteúdo a que tem acesso, se assemelhando as Wikipédias da vida real. Take it easy, a ciber-cultura-remix, são culturas digitais que se recombinam a partir de tecnologias digitais, proporcionando um maior alcance, partindo da análise de alguns fenômenos citados como podcasts e blogs, por exemplo. Meios massivos de comunicação controlam a abrangência do conteúdo e o grupo que este será direcionado, por meio da liberação do polo de emissão, o emissor é o controlador. Da conexão, a recombinação cultural advém da transformação de informações e sua circulação, o que gera a reconfiguração da indústria cultural em massa. Do texto de Buckingham, inicialmente, ele diz que a questão da revolução tecnológica tem mais a contribuir com a educação e que, àqueles que ainda não entendem dessa forma, são seres imaturos e tecnofóbicos. 

A utilização de meios tecnológicos deve surgir através da escola, até atingir as áreas mais distantes e mais marginalizadas. As mídias digitais se tidas como mero recurso da tecnológica serão mal aproveitadas, pois, o potencial de ensino que elas possuem é imenso, nada supera o ‘aprender fazendo’, associando a teoria e a prática. Se faz indispensável o letramento digital e midiático na presente conjectura cibernética em todo o mundo. Não apenas com o uso do computador e das mídias, mas o bom uso da tecnologia de maneira geral a seu favor, com proficiência e consciência. Após toda a parte teórica explanada anteriormente, chegamos ao ponto de tecer comentários sobre o texto ‘WHATSAPP: CENÁRIO PARA DISCUSSÕES E REFLEXÕES SOBREA PERMISSIVIDADE E LIMITE DA INTERAÇÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM O UNIVERSO DIGITAL’. Já na introdução se fala a questão de as escolas proibirem o uso desse recurso a seu favor e suas proibições quanto ao uso. A obra é fascinante e traz a riqueza de detalhes quanto à idade que as crianças podem ter acesso aos aplicativos, quanto ao uso em excesso de recursos digitais por crianças e adolescentes, a necessidade de tornar esse instrumento a favor da educação e a utilidade de procurar ouvir a opinião do público alvo dos aplicativos para encontrar soluções para o desenvolvimento da educação com a aplicação do recurso em questão.

São inúmeros os desafios desta relação de convergência entre métodos antigos e novas possibilidades com o uso das ferramentas digitais. Neste debate foi possível refletir sobre a conexão de algumas gerações com as demandas tecnológicas que ainda causam distanciamento entre classes. É notório que por mais que as possibilidades digitais avancem, o contexto social não percorre o mesmo caminho e nem na mesma velocidade. Porém, todavia, é fascinante imaginar que aquela sala de informática que antes era sagrada, hoje é uma realidade que se pode ter acesso em qualquer ambiente e de qualquer lugar. 

https://www.fazeducacao.com.br/post/series-filmes-netflix-para-aula

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Cultura, Cibercultura, Ciberespaço e Ciberdemocracia: interações e convergências

Aconteceu na última quarta, 16 de abril de 2021, o início das discussões sobre as temáticas propostas pela disciplina Tópicos Especiais em Educação: Educação e Cibercultura, ministrada pelos renomados professores Dr. Alexandre Chagas e Dra. Cristiane Porto. Na primeira série de leituras, foi possível conectar conhecimentos dos consagrados André Lemos, ninguém menos que Pierre Lévy e a Lucia Santaella,

De um lado a Lucia Santaella (2003) – Culturas e Artes do Pós-humano: da Cultura das Mídias à Cibercultura – o texto da autora transita em definições e normalizações no que tange cultura de massas ou cultura digital e o resultado da interação e ampliação de ambas que é a cultura das mídias. Assim considera como a divisão da cultura, 6 formações: oral, escrita, impressa, de massas, midiática e digital. A leitura faz um reboot para os anos 1980, onde teve início várias mudanças na forma como nos comunicamos. Era chegado o computador pessoal, o mouse, os softwares e hardwares cada vez mais avançados e avançando em uma velocidade que para buscar a definição de cultura era necessário, também, ampliar para uma nova concepção: a cibercultura. A forma como as pessoas acessam suas informações foi completamente transformada pela a informática que promoveu conexões sem barreiras interligando todo o globo numa mesma rede e permitindo, assim, um amplo acesso. É o que foi apontado como ciberespaço. Antes apenas um conjunto frio de redes sem interação com Tim Berners-Lee trazendo a WWW e em seguida avançando e convergindo em um processo interativo tornando possível viajar em conexões para vários lugares em poucos cliques, a uma velocidade jamais imaginada. Para finalizar, a reflexão de que a arte está morta e a nova arte, ou novos artistas, são os que vem inserindo os indivíduos de frente com a personificação das tecnologias. 

Por outro lado, André Lemos e Pierre Lévy (2010) - O futuro da internet: em direção a uma ciberdemocracia planetária -, amplia a discussão trazendo as novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), que é uma demanda das mudanças sociais onde o “instrumento digital” é fator preponderante destas. A internet se torna um campo, não só acesso a informação, mas de geração de uma diversidade de conteúdo. O ciberespaço redefinindo a cibercultura que promove a ciberdemocracia. E isso é elucidado a partir da percepção da intensa massa que utiliza a internet para interagir, manifestar e compartilhar opiniões. Vem à tona o fenômeno da inteligência coletiva que, para Levy, é o resultado da liberdade de informação que vem gerando evolução cultural.  A mídia de massa dá lugar ao contexto pós-massivo, que coloca o indivíduo não só como produtor de conteúdo para leitores. Estes podem ler, refletir, replicar, responder, em um processo evolutivo e necessário de interação. Existe um sujeito virtual que exerce cidadania no ciberespaço, pensando, produzindo, compartilhando conteúdos nas diversas possibilidades existentes na internet. Nota-se que o sujeito virtual localizado no ciberespaço promove a transformação e evolução da cibercultura e gera, assim, a necessidade de uma segmentação pautada em uma inteligência coletiva visando uma ciberdemocracia planetária com questões de humanidade consciente, sem esquecer das questões éticas do indivíduo inserindo no ciberespaço.

Um momento de troca, interação e aprendizagem realizado no ciberespaço via google meet, potencializando as possibilidades de educação e ressignificando a cibercultura neste cenário. Agradecer aos discentes da disciplina: Marcos André de Souza, João Henrique de Melo Elias, Valdemir Silva do Nascimento e Neuma Maria Gomes do Nascimento, por este momento de edificação.