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EVALUACIÓN PLAN DE ACCION TEMA 5
Crea un ambiente que empatiza y promueve el uso responsable de las redes.
Se da a conocer la información y se comparte para aconseguir un uso adecuado de las redes sociales.
Conciencia del alumno en los peligros de las redes sociales, aspecto que vulneraria los derechos de la infancia.
Se dan a conocer los derechos mediante habitos adecuados.
EVALUACIÓN DE “TODAS INCLUIDAS”
Establecimiento de asambleas en diferentes ámbitos (aula, por cursos, por actividad programada, general) Alumnado, espacios de reunión acorde con el grupo. No acabo de ver claro su proposito en este apartado
Elección por parte del alumnado de sus representantes para las diferentes reuniones de toma de decisiones Alumnado Participación de los alumnos activamente Establecimiento de asambleas en diferentes ámbitos (aula, por cursos, por actividad programada, general) Alumnado, espacios de reunión acorde con el grupo Implicación de todos los alumnos Turnos rotatorios, (para que todos lo alumnos participen) para presidir/ dirigir las reuniones. Alumnos Implicación de todos los alumnos Establecer un buzón de participación, donde tengan cabida todas las ideas, sugerencias y acciones Alumnos y material para el buzón El grupo se analizara las propuestas, valorándolas y poniéndolas en práctica . Me parece una buena opción ya que contempla la participación, la implicación, donde se recoge la variedad de opiniones y valores.
Establecer un buzón de “hoy me siento”. Donde cada uno pueda expresar sus necesidades Alumnos y material para el buzón Una comisión estudiara las entradas recibidas y las medidas a tomar. Elaboración de cartelería y artefactos digitales informativos y animando a expresar como se sienten Material de plástica, ordenadores, conexión internet Participación y debate sobre las tareas realizadas Acciones (charlas, reuniones, trabajo en equipo) sobre aspectos concretos (acoso, uso redes...) Salas de reuniones, comunidad educativa, material informativo... Participación y exposición de situaciones reales, motivación para actuar. Se aprecian los sentimientos, las expresiones, las necesidades y la motivación.
Realización de festivales, actuaciones donde cada uno tenga una función Espacios del centro, material de plástica... Aumentar la cohesión del grupo, fomentar la participación Alumnos ayudantes, encargados de solventar las dudas de los alumnos de cursos inferiores Formación de los alumnos ayudantes, material informativo Fomentar la inclusión y el sentimiento de pertenencia Jornadas tipo: “puertas abiertas” “todos somos”... El centro en su conjunto, comunidad educativa Fomentar la cohesión de la comunidad educativa. Tiene en cuenta la cohesión del grupo, fomentar la participación, la formación, propuestas y comunidad educativa. https://bit.ly/3g3uqhb
PLAN DE ACCIÓN
Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
En nuestro centro de educación infantil TONINAINA ubicado en Inca, Mallorca, tenemos muy presentes los derechos de la infància y los presentamos en la entrada del centro documentados en unos paneles. Como primera escuela amiga de UNICEF reconocida en las Islas Baleares pensamos que es imprescindible dar visibilidad a los derechos fundamentales de la infància
Recursos necesarios
Paneles donde se refleja nuestra pedagogia y nuestra manera de actuar y dar a conocer los derechos de la infancia. Las imagenes y la composición son de diferentes momentos de la vida diaria de los pequeños en el centro.
Resultados esperados
Con esta visión expuesta en las paredes del centro pretendemos dar a conocer la importacia de los derechos de la infancia a todo aquel que visite estas instal·lacions y a la comunidad.
Ámbito 2 Participación Infantil
Acciones
Descripción del proyecto: Cada pequeño paso que se da en una carrera de gotas supone un avance en el desarrollo de programas que ayuden a niños y niñas de todo el mundo a ver cumplido su derecho al agua. UNICEF dedica cada gota aportada en las carreras a impulsar proyectos de agua, higiene y saneamiento eficaces e innovadoras: desde una simple letrina al uso de tecnología avanzada para identificar las necesidades más urgentes en emergencias humanitarias. Miles de niños, niñas y adolescentes han participado en las carreras de gotas desde su inicio en el curso 2008-2009 y, desde entonces, estudiantes de todas las edades han podido conocer un poco más acerca del derecho al agua y el derecho a la educación, aportando su granito de arena, sus gotas, para apoyar el trabajo de UNICEF.
El agua potable y el saneamiento están reconocidos como derecho humano desde 2010, a través de la Resolución 64/292 de la Asamblea General de las Naciones Unidas.
Esta pequeña guía de cinco páginas resume las claves para hacer de ese derecho una realidad para todas las personas del mundo: que el agua, el saneamiento y la higiene estén disponibles, sean accesibles, asequibles, tengan suficiente calidad o seguridad y que sean aceptables. El documento indica, de manera clara y en un lenguaje apto para el aula de segundo ciclo de educación primaria y secundaria, aspectos de salud, económicos y culturales en los que quizás nunca habíamos pensado pero que son esenciales para que cada persona pueda disfrutar de su derecho al agua.
Además, aunque algunas de las circunstancias que aparecen reflejadas en la guía son más frecuentes de países en vías de desarrollo, es posible que algunas de las preguntas sobre saneamiento e higiene nos sirvan para valorar el modo en el que el derecho al agua queda garantizado en nuestro centro educativo (por ejemplo: disponibilidad de jabón en los baños).
https://www.ohchr.org/Documents/Issues/Water/10anniversary/SpanishQns.pdf
Recursos necesarios
Se solicitara la participación de las familias para la participación de cada niño/a en la carrera, que se hará de forma sombólica ya que las edades de nuestro centro son muy tempranas.
Resultados esperados
Colaborar con este proyecto y participar en la carrera, informando a las familias de la finalidad y de los objectivos del proyecto.
Ámbito 3 Protección de la infancia
Acciones
https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/unicef-educa-poema-la-gota-de-cucho.pdf
Un precioso poema de Carmen Gil con ilustraciones de Jacobo Muñiz que nos servirá para mostrar a los más pequeños lo importante que es cuidar el agua y conseguir que todo el mundo tenga acceso a ella.
A través de cuentos como “La gota de Caucho” y otros recursos que contemplen la importància de los recursos escasos, acercamos al niño/a la concienciación y la participación.
Recursos necesarios
Impresión de recursos educatives como este poema-cuento y poder descargar la canción. Preparar propuestas que den oportunidades al niño/a, que integren propuestas de igualdad (rincones de profesiones) o cuentos que tratan emociones, valores y sentimientos.
Resultados esperados
Hacer evidentes los derechos de la infancia y plasmarlos durante el dia a dia de la escoleta mediante el trato de las educadoras con los ninos/as y las familias, asi como de los espacios de nuestro centro y de las propuestas que realizamos.
Ámbito 4 Clima Escolar
Acciones
Promover que educadores guíen y orienten a las familias respeto a los derechos de la infancia y al funcionamiento del centros asi com en la participación en las propuestas anteriormente detalladas. y velando en todo momento por el interés superior del menor. Promover un entorno de relación interpersonal que fomente la igualdad, el respeto por la dignidad de las personas, la salud y la convivencia pacífica.
Recursos necesarios
En este sentido, el clima escolar se convierte en un factor influyente de los comportamientos los miembros de la comunidad educativa, tanto dentro como fuera de la escuela, emergiendo de las relaciones interpersonales percibidas y experimentadas.
La escuela debe ser un lugar seguro para aprender en el que se construyan relaciones positivas promoviendo conductas sociales adecuadas, fomentando la participación infantil, favoreciendo un ambiente protector y de cuidado entre toda la comunidad educativa, así como contando con un profesorado justo y respetuoso, que mantenga altas expectativas sobre la generación de un buen ambiente escolar. Fuente: Horno, 2018; Stoll, Fink y Earl, 2004.
Resultados esperados
Con la defensa, cumplimiento y promoción activa de los derechos de infancia desde el ámbito educativo podemos conseguir que se desarrollen en los elementos organizativos de los centros siendo un modo de gestionar la convivencia escolar implicando a toda la comunidad educativa.
RESPONSABILIDAD EN LAS REDES SOCIALES PARA FAMÍLIAS
Programación de un taller para familias de primera infància. Dado que, Trabajo como educadora infantil, he decidido hacer la programación sobre un taller de concienciación en la responsabilidad que supone exponer imagenes de los hijos/as o menores en las redes sociales.
Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que los niños son titulares de derechos, como el de la propia imagen, consagrado en el artículo 18.1 de la Constitución.Por tanto, la decisión de colgar una foto de los hijos en una red social pertenece a la esfera de la patria potestad. Y somos los padres, dentro de este deber obligatorio, irrenunciable, imprescriptible e intransferible, los que estamos obligados a velar por la seguridad y el bienestar de nuestros hijos.
Cada niño es totalmente diferente y debe ser respetado. Para algunos será gratificante poder tener un álbum digital de toda su infancia y ver cómo lo fueron viviendo la familia y los amigos más cercanos, pero para otros, podría suponerles serios problemes. Este programa está dirigido a un grupo de 10 pedres y madres de la escuela infantil 0-3. OBJETIVOS . Analizar el uso de las nuevas tecnologías y de las redes Sociales que nos ayude a detectar los buenos y malos hábitos de uso.. Promover el uso correcto y responsable de las TIC y Redes Sociales a través de la concienciación CONTENIDOS . Nuevas tecnologías y redes Sociales más habituales entre los pedres y madres. La exposición a las redes Sociales, conocimiento y valoración de los riesgos . Comportamientos en la red: Uso adecuado e inadecuado . Medidas preventivas y consejos relacionados con el uso de la red. . Conocer los futuros riesgos que corren los menores al quedar su imagen en la memòria de google.
ACTIVIDADES SESIÓN 1 Objetivos . Análisis de la perspectiva que tienen las famílias sobre el mundo de la nuevas tecnologías y redes sociales.. Valorar el peso que le damos a las imágenes y la importancia de estas en el contexto virtual. . Valorar la manera en la que nos exponemos en red. Actividad: Reflexión y comentario de videos: 1.Video “padres, hijos y sharenting" https://youtu.be/dH8oxCD5qm0 2.Video 2. El peligro de las redes sociales https://www.youtube.com/watch?v=Ak3qp4qRAiY
3. Reflexión en grupo. . Recoger las opiniones del grupo. Exponer las diverses idees y opiniones al grupo
.Preguntas ¿Os identificáis con el uso que hacen de las redes sociales los/las protagonistas del vídeo? ¿Detectáis acciones peligrosas? ¿Pensáis que podemos tener algún problema si utilizamos las redes sociales de un modo inadecuado? ¿Habéis tenido algún problema alguna vez al utilizarlas? ¿Conocéis algún problema en el centro o vuestro círculo de amigos/as? ¿Creéis que un problema debido a un uso inadecuado de las redes sociales puede ser grave? ¿Respetamos la intimidad de los menores? SESIÓN 2 Objetivos . Analizar todas las oportunidades que nos ofrece la red.Como hacer buen uso de las redes. Se puede compartir una acción sin necesidad de plasmar la identidad del menor Actividad: Divididos en dos grupos los alumnos escriben en folio acciones que nos permiten las redes sociales y el otro grupo escribe beneficios que nos pueden aportar. Posteriormente se realizará debate y puesta en común todos juntos.
SESIÓN 3 Objetivos . Analizar las redes sociales que usamos y con qué objetivo. . Analizar la repercusión que tienen nuestras acciones en la red para nosotros y para terceras personas. Actividad: Debate: aportaciones fundamentales de su grupo y exposición. El/la educador/a o dinamizador recoge en la pizarra o papel grande las aportaciones de los grupos. Se realiza una síntesis y se guardan como documento de trabajo del grupo “Responsablidad de las familias en las redes sociales”
SESIÓN 4 Objetivos . Conocer los ciberderechos.. Conocer medidas preventivas y consejos relacionados con el uso de la red Actividad: Lectura de https://www.unicef.org/argentina/sites/unicef.org.argentina/files/2018-04/COM-4_ProteccionDatos_Interior_WEB.pdf hacer valoración y reflexión
SESIÓN 5 Objetivos . Ser capaces de personalizar casos de prevención y solución de problemas derivados de un uso inadecuado de imagenes de menores de las redes sociales. Actividad: Imaginar una situación problemática relacionada con uso inadecuado de las redes sociales. Idear como podía haberse evitado y como resolverla.
SESIÓN 6 Objetivo: . Compromiso de uso adecuado de las nuevas tecnologías y Redes sociales.
Actividad Reflejar el compromiso para un uso correcto de las nuevas tecnologías. Exposición de las idees recogidas durante el taller y resolución de las dudas previas.
EVALUACIÓN: Valoración de las aportaciónes y opinionenes guardados en su portfolio Elaboración de Nuevos propositos e ideas que refleje lo aprendido sobre uso responsable de las nuevas tecnologías y las redes sociales.La evaluación de la actividad se realizará también a través de un cuestionario de opinión sobre el taller. BIBLIOGRAFÍA . https://www.lavanguardia.com/vida/20180223/44979370156/todo-lo-que-dhttps://www.unicef.es/blog/los-derechos-de-los-ninos-en-imagenesebes-saber-antes-compartir-imagen-menor-redes-sociales-brl.html
https://www.unicef.org/argentina/sites/unicef.org.argentina/files/2018-04/COM-4_ProteccionDatos_Interior_WEB.pdf
Agentes de cambio de las ciudades
Francesco Tonucci, pensador, psicopedagogo y dibujante, también conocido como “Frato”, premiado por UNICEF Comité Español por su ejemplar trayectoria vital y profesional en la defensa de los derechos de la infància.
En Tonucci me basó para esta competència ya que le considero un impulsor y un defensor de la infancia único y professional.
Según el pedagogo, no se está respetando el artículo 12 de la Convención Sobre los Derechos del Niño, que obliga a los Estados partes a generar legislación que permita la participación de los niños, niñas y adolescentes, con su derecho de ser oídos, y a introducir los mecanismos que den acceso a los niños, niñas y adolescentes a ejercer ese derecho.
“Los adultos hablan mucho pero no tienen voluntad real, los niños son el verdadero cambio” y que “los niños tienen que tener el valor de decir lo que piensan sin miedo” pero que hay que darles la oportunidad. “Las ciudades hoy necesitan un cambio urgente y radical si quieren subsistir, o cambian o mueren” , son precisamente los niños quienes más pueden aportar a la hora de idear ese cambio y que pueden “ayudar al alcalde a conocer el otro punto de vista”. El alcalde, como responsable de la ciudad, “debe asumir el compromiso de escuchar las propuestas de los niños y valorarlas a la hora de tomar decisiones”. El rol de los adultos durante estas intervenciones debe ser, según Tonucci, única y exclusivamente, de coordinación, sin alterar las funciones de propuesta y expresión de opiniones de los más pequeños. Para ello, el adulto que acompañe debe estar “convencido del poder de los niños, tener la sensibilidad suficiente y haber sido educado para escuchar a los niños”.
La importancia de que las ciudades se adapten a las necesidades de todos los ciudadanos, incluidos los más pequeños y pequeñas, lo que supone reconfigurar los espacios urbanos. La ciudad “debe garantizar el derecho al juego” y eso debe suponer la posibilidad de “salir de casa sin que los adultos tengan miedo”. “El coche ha llegado a ser el dueño de la cuidad, se debe restituir el espacio público a la gente”, segon Tonucci. El pedagogo insiste en que el espacio público es de todos y por tanto “el espacio de juego no puede estar definido por elementos que deciden los adultos”. Según él, los niños y niñas deben tener derecho a jugar donde les apetezca, haciendo el uso del espacio urbano que ellos y ellas consideren apropiado para sus juegos, saliendo fuera del parque infantil, si es necesario, porque en realidad “esos espacios no son espacios de juego”.
DA VALOR A TUS CONDICIONES
"DOS VISIONES"
El concepto de desarrollo ha evolucionado desde las concepciones que lo definían como la cantidad de bienes materiales que se producen hasta visiones que lo caracterizan como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. En el país africano pobre de recursos no hay cabida para estas dos visiones.
La doctora del cortometraje entiende las situaciones desde una perspectiva empática, cercana a la realidad cotidiana y reflexiva acerca del impacto que tienen sobre las personas y las comunidades acontecimientos que parecen fuera de su control, pero que interrelacionan con su día a día y determinan su capacidad para tomar decisiones sobre su propio desarrollo.
Me ha impactado el vídeo y me ha provocado un setimiento de impotència a la vez he podido empatizar con los sentimientos de ràbia, frustración, decepción, angustia y desesperación de las madres del vídeo. El vídeo nos sensibiliza hacia un aprendizaje basado en los derechos de la infància y nos acerca la realitat muchas veces desconocida, lejana o ignorada.
Considero adequada este tipo de contenido en un aula de 3ro 4to de ESO o en bachillerato ya que es un caso real, que nos acerca a los derechos de la infancia, donde se dan cuenta de la falta de medios y lo que ello conlleva. Da a conocer una problematica real del mundo, donde unas condiciones escasas y inhumanas destacan.
BINTA Y LA GRAN IDEA
Aceptar la existencia de conflictos como parte de la naturaleza humana y ser capaces de participar en una resolución pacífica de conflictos que les haga afrontar los problemas de complejidad creciente con mayor responsabilidad.Este corto ofrece una visión menos dura, sobre la necesidad de educar en derechos humanos y amor por la naturaleza. A través de una visión global de: · trabajo: conjunto, conservación y sostén de la naturaleza, permanecer juntos, aceptar las diferencias , ganas de aprender con esperanza de un futuro mejor ,idealización del primer mundo, explotación ante la falta de conocimiento y la debilidad del otro, estereotipos de género, iniciativa, valentía y responsabilidad para cambiar el mundo · Necesidad de educación universal para respetar los derechos humanos.
Es necesario adoptar una perspectiva que capacite al alumnado a:
· 1) Darse cuenta de las interrelaciones entre distintos acontecimientos y de las conexiones existentes entre cosas aparentemente distantes.
Se muestra al dar una visión de la explotación ante las personas débiles, en el momento del engaño a la mujer que vende sus productos.
· 2) Ser conscientes de las causas de los hechos actuales así como de las consecuencias que tendrán los hechos presentes.
En la obra de teatro, viendo cómo las decisiones que se toman sobre la educación de las niñas repercuten directamente en el futuro de la sociedad.
En la carta al comparar una sociedad basada en la satisfaccion consumista vs la satisfacción sencilla, solidaria y en consonancia con la naturaleza.
· 3) Ser capaces de detectar las injusticias sociales y reaccionar frente a ellas de un modo resolutivo y cooperador.
Lo vemos en el momento en que se engaña a una mujer por abusar de su falta de conocimiento y luego se reflexiona más adelante sobre la necesidad de la educación.
Se muestra cómo un hombre sencillo, valiente y con ilusión por cambiar las cosas, idea un método que llega fácilmente a su comunidad, el teatro.
· 4) Ser conscientes de que percibimos la realidad a través de imágenes y que éstas a menudo son disonantes, cuando no contradictorias.
Nos damos cuenta de que tenemos prejuicios y pensamos que estamos “por encima de cualquier cosa”.
La niña se mustra satisfecha con las condiciones de la escuela y afortunada de poder aprender.
· 5) Aceptar la existencia de conflictos como parte de la naturaleza humana y ser capaces de participar en una resolución pacífica de conflictos que les haga afrontar los problemas de complejidad creciente con mayor responsabilidad.
El maestro enseña a respetar a los demás con mensajes positivos, llenos de aprecio y valor hacia los demás y respeto.
Lo vemos cuando un hombre humilde y creativo crea una forma simple pero efectiva para luchar contra el machismo y la desigualdad e oportunidades.
Se lucha para conseguir la solidaridad y la igualdad sin discriminación ni prejuicios.
¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?
- Respeto hacia uno mismo y hacia los demás
- Mezclarse entre sí, conociendo y aceptando las diferencias evidentes entre unos y otros: altura, inteligencia... con una enseñanza muy importante: TODOS SOMOS PERSONAS, aunque tengamos diferentes condiciones.
- Hablar siempre con amor y cariño hacia los hijos. Mostrando capacidad de empatia para transmitirles también este valor.
- Amistad, tolerancia, paz, fraternidad.
- Todos los niños del mundo tienen derecho a la educación.
Creo que estos sentimientos tendran un impacto sobre la educación para entender las diferencias delq otro y aceptarlas. También para agradecer tus condiciones y no juzgar a los otros por ninguna condición diferente a la tuya.
¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando?
Aporta autenticidad al cortometrage. También valor a la vida independientemente de las condiciones que te hayan tocado vivir.
“Los niños contagian inevitablemente su amor a la vida y su forma de mirar.” Esta frase del director resume en pocas palabras lo que el nos ha querido transmitir en cada escena. Gracias a UNICEF por dar vida y voz a los tubab.