❣ Chile in a Photography ❣
titsay
Love Begins
No title available
Show & Tell
if i look back, i am lost
sheepfilms
taylor price
Cosimo Galluzzi
@theartofmadeline
★
No title available
Cosmic Funnies
YOU ARE THE REASON
occasionally subtle
Kiana Khansmith
Product Placement
let's talk about Bridgerton tea, my ask is open
Not today Justin
macklin celebrini has autism
seen from United Kingdom
seen from France
seen from Thailand
seen from United States
seen from France
seen from Brazil
seen from Bangladesh
seen from Kenya
seen from Malaysia
seen from Germany
seen from Singapore
seen from Brazil
seen from Iraq
seen from United States
seen from Tunisia
seen from Iraq
seen from Australia
seen from Singapore
seen from China
seen from United Kingdom
@mariariolroura-blog
Wikis
Podem considerar un wiki com un lloc web d’àmbit col·laboratiu, accessible per qualsevol i amb permís d’edició. és a dir que hi pot accedir molta gent, que pot ser editat pels usuaris. Els usuaris d'un wiki poden d'aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina, de forma fàcil i ràpida. Un dels wikis més coneguts és la Wikipedia.
Coneixem diversos llocs per crear wikis, dos exemples clars són:
Wikia
Wikispaces
Endevinalla
Per tal d’aprendre a editar vídeos de Youtube, se’ns va proposar una activitat que consisitia en crear un vídeo tot explicant una endevinalla dirigida als infants.
Jo vaig realitzar aquest vídeo amb dues companyes, la Meritxell i la Marta. Vam decidir fer el vídeo a partir de dibuixos fets per nosaltres.
Heus aquí el nostres resultat:
Taxonomia de Bloom
Benjamin Bloom (1913-1999), psicòleg i pedagog nord-americà, va crear una classificació de les activitats educatives l’any 1956 (taxonomia de bloom-taxonomia dels dominis d’aprenentatge) tot ordenant-les segons la seva complexitat.
L’any 2001 va haver-hi una modificació d’aquesta classificació de Bloom, a mans d’Anderson.
Més endavant, l’any 2008, un professor anomenat Andrew Churches, va decidir revisar i digitalitzar l’anterior versió, tot actualitzant-la als nous temps. Aquesta actualització consistia en una introducció de certes eines innovadores en el món digital que permetien desenvolupar certes habilitats per a poder interioritzar els conceptes.
Uns anys més tard, el 2013, Kathy Schrock, considerada una educadora tecnològica, va encarregar-se de relacionar la coneguda Taxonomia de Bloom amb el model SAMR.
Model SAMR:
Activitat:
A partir del model de la Taxonomia de Bloom del 2008, se’ns va demanar que classifiquéssim les eines i els recursos TIC treballats durant el curs, realitzant una taula, on indiquéssim quina habilitat cognitiva desenvolupava cada eina i/o recurs treballat.
Seguidament us presento la meva taula:
Booktràiler: Wonder
Per grups, vam escollir un llibre i d'aquest en vam crear un Booktràiler. Aquí us presento el resultat del nostre Booktràiler:
Comunicador en xarxa
A principi de curs, vam assistir a una classe comuna de gtic i coed on se’ns va fer una proposta de treball. Aquest consistia en seguir un comunicador a través de les xarxes socials, i anar fent una selecció del contingut que trobéssim en aquestes xarxes.
Ens vam dividir per grups i vam començar aquest seguiment. El meu grup vam decidir seguir a en Carles Capdevila. Vam seguir la seva pista a través de Facebook, Twitter i les publicacions al Diari ARA.
Jo vaig encarregar-me de consultar el seu compte de Twitter i vaig decidir crear un vídeo a partir de les seves piulades més destacades. Acontinuació en podreu veure el resultat:
Seguiment al Twitter
L’objectiu final d’aquest treball era crear un Sites on s’hi trobés tota la informació recopil·lada al llarg del seguiment.
El resultat final del nostre Sites és aquest:
Comunicador en Xarxa Carles Capdevila
Flipped Classroom
Flipped CLassroom o classe inversa és un concepte per definir aquell mètode d’ensenyament en què els alumnes poden aprendre nous conceptes a través del visionat de vídeos d’àmbit educatiu.A més a més, també poden fer ús d’aquest a l’hora de fer deures a casa.
Se li aplica aquest nom ja que és un sistema invers al tradicional. El professor no és el que ensenya els continguts, sinó que es fa a través d’aquests recursos multimèdia. Tot i així, el professor segueix estant present a les classes, per tal de poder ajudar i resoldre els dubtes que tinguin els alumnes.
Aquí podem veure una representació gràfica del funcionament d’aquest mètode, en comparació al mètode tradicional i convencional:
Mapa conceptual
A partir d’un text que vàrem llegir anomenat: El dinar de Nadal, se’ns va demanar que féssim un mapa conceptual, extraient-ne les idees principals.
imatge de la taula familiar per Nadal
El text que vam llegir és aquest:
El Dinar de Nadal
Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'àvia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El dinar comença puntualment a les dues del migdia i acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.
A partir de la lectura del text anterior he realitzat el mapa conceptual que veureu a continuació, a partir de l’aplicació CmapTools, per tal de poder-lo crear, m’he descarregat l’aplicació gratuïtament, a través de la plataforma Softonic.
Núvol de paraules
En relació a la meva entrada sobre les eines de suport al pensament, he escollit una de les sis opcions i he fet la meva pròpia creació.
He escollit l’eina del núvol de paraules i he tractat el tema de l’hivern:
És una eina molt pràctica per expressar idees de manera gràfica i visual, ho he fet mitjançant una plataforma online on no cal registrar-se ni descarregar-se cap contingut, anomenada Nube de palabras
Fluxogrames
Segons el Diccionari online ABC: “Un fluxograma, també denominat diagrama de flux, és una mostra visual d'una línia de passos d'accions que impliquen un procés determinat. És a dir, el fluxograma consisteix a representar gràficament, situacions, fets, moviments i relacions de tot tipus a partir de símbols”.
A classe de GTIC se’ns va proposar crear a Gliffy, un diagrama de flux que representés l'acció de travessar una cruïlla on hi ha semàfors. Jo vaig crear el fluxograma que us mostro a continuació:
https://www.gliffy.com/go/html5/9714011?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66
Per tal d’utilitzar el porgrama online Gliffy no he necessitat descarregar-me res, simplement he hagut de registrar-me de manera gratuïta.
L’ús d’aquesta eina és molt deductiu i senzill, i alhora molt lliure i personalitzable.
Fonts d’informació: http://www.definicionabc.com/general/flujograma.php
Eines de suport al pensament
Quant a eines de suport al pensament, en podem reconèixer de diverses. Aquestes tenen la funció d’ajudar-nos a expressar allò que volem transmetre, generalment de manera gràfica.
Seguidament, presentaré sis d’aquests tipus d’eines:
1. Trello
Es tracta d’un tipus d’eina que ens permet gestionar llistes de targetes, tot desplaçant-les, votant, classificant-les, etcètera. és un recurs que permet el treball col·laboratiu, alhora que l’establiment d’ordres i presa de decisions comunes, per tal de poder gestionar bé els projectes, entre d’altres funcions.
Tutorial de funcionament de Trello: https://www.youtube.com/watch?v=lU0hpntG-bY
2. Núvols de paraules
Es tracta d’una representació visual de les paraules que conformen un text, on la grandària és major per a les paraules que apareixen amb més freqüència. Un dels seus usos principals és la visualització de les etiquetes d'un lloc web, de manera que els temes més freqüents en el lloc es mostrin amb major prominència. Les etiquetes són paraules clau que solen estar ordenades alfabèticament o, en ocasions, agrupades semànticament. La importància d'una etiqueta es mostra amb la grandària de la font i/o color.
Informació extreta de: https://es.wikipedia.org/wiki/Nube_de_palabras
Per tal de crear un núvol de paraules podem usar la plataforma Wordle.
Tutorial per a fer un núvol de paraules: https://www.youtube.com/watch?v=iDextMLsfbA
3. Mapes conceptuals
Els mapes conceptuals serveixen per relacionar conceptes de manera estructurada, per tal de poder integrar coneixements a la nostra ment.
Sabem que van ser creats per Joseph D. Novak, un educador dels Estats Units, professor de la Universitat de Cornell i investigador científic a l’Institut de Cognició Humana i de Màquines de Florida.
L’eina més reconeguda per a crear mapes amb l’ordinador és la plataforma CMapTools
Exemple de mapa conceptual: Mapa conceptual
4. Taules d’anuncis
És una eina que permet penjar tot un seguit de fitxers i alhora compartir-los.
Hi ha dues aplicacions que ens permeten la creació d’aquestes taules, que són Lino i Padlet
Exemple de taula d’anunci creada amb Lino:
5. Mapes mentals
Serveixen per estructurar idees, apunts, pensaments, etc. de manera gràfica i entenedora.
Una eina que ens permet crear-ne és Mindomo
Exemple de mapa mental creat amb Mindomo:
6. Fluxogrames
S’utilitzen per representar procediments per tal de resoldre una tasca. Mitjançant aquests podem planificar tasques, relacionar conceptes de manera gràfica, etc.
Gliffy és una eina utilitzada per crear fluxogrames.
Exemple de fluxograma:
Conceptualització de la naturalesa de l’aprenentatge amb ordinador. Charles Crook.
Charles Crook, va ser l’encarregat de dividir i classificar els programes, tenint en compte la seva funció, va decidir fer-ho mitjançant quatre metàfores. Aquestes metàfores són usades per a conceptualitzar l’aprenentatge amb l’ordinador.
A continuació podreu observar una taula que he fet per a poder classificar gràficament les quatre metàfores de Crook. Les he anomenades, explicades i finalment he posat un exemple de cadascuna d’elles.
Fonts d’informació:
http://elracodelalaurab.blogspot.com.es/2014/12/les-metafores-de-charles-crook.html
http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/12/conceptualitzacio-de-la-naturalesa-de_3920.html
Decàleg del comunicador eficaç
Gràcies a la lectura que vam fer del llibre Com parlar bé en públic vam poder elaborar un decàleg amb els punts que crèiem que havia de complir un bon comunicador.
A continuació mostro el resultat de la posada en comú:
Comportament ètic a les xarxes
Internet és una eina molt interessant, però pot ser alhora molt perillosa si no se sap fer servir correctament.
A part d’això, cal un respecte cap als drets d’autor, fet que no es té en compte gairebé mai. Això és així ja que els usuaris d’internet realitzem algunes accions il·legals i no permeses i no li donem importància.
Alguns exemples d’aquestes accions poden ser la còpia d’articles sota llicència de drets d’autor sense reconèixer-ne l’autor, la descàrrega de pel·lícules i música piratejades, entre d’altres.
Caldria doncs conscienciar-nos i començar a fer un bon ús de les xarxes, sense apropiar-nos de continguts que tenen autor de manera no permesa.
Gestor d’etiquetes
Avui a gtic hem fet referència a les etiquetes.
Podem definir una etiqueta com un fragment de JavaScript, encarregat d’enviar informació a una plataforma com podria ser Google. Al enviar aquesta informació, cal dispondre d’un gestor d’etiquetes, en el cas de Google s’anomena Gestor d’etiquetes de Google. Si aquest gestor és inexistent, cal afegir fragments de codi en els fitxers del lloc web.
Per tant, amb un gestor d’etiquetes, no és necessària l’acció de copiar els fragments de codis. A més a més, fent servir el gestor de Google, se’ns dóna l’opció d’especificar les etiquetes que volem actives i les que no.
A continuació presento un enllaç amb més informació sobre les etiquetes de Google: https://support.google.com/tagmanager/answer/6102821?hl=ca
Documentar, una mirada nova
Des de seminari se’ns va proposar la lectura d’un llibre anomenat Documentar, una mirada nova. Es tracta d’un llibre fet a partir de fotografies d’infants, classificades per capítols segons les situacions en què aquests es troben.
Gràcies a aquest format, vam decidir repartir-nos la feina, de manera que cada alumne havia de comentar dues fotos, cadascuna d’un capítol diferent. Per tant, la tasca fou que cada alumne observés les dues imatges que li havien tocat i llegís el text descriptiu pertanyent a aquestes.
Aleshores el que vam fer a classe va ser posar en comú allò que havíem llegit referent a cada imatge, tot compartint opinions.
Portada del llibre:
Creative Commons i Copyright
A classe de GTIC hem pogut conèixer els diferents tipus de programaris i llicències que existeixen.
A continuació podem visualitzar un vídeo que ens explica les diferències entre els Creative Commons i el Copyright:
Tot relacionant el nostre blog amb aquesta temàtica i amb el coneixements que hem assolit, considerem que aquest consta d'una llicència de Creative Commons. Aquest tipus de llicència ens proporciona un mètode basat en la cooperació i el treball en grup. Per contra la la llicència Copyright és de tipus privat, encara que si que ens permet extreure informació i continguts.
Procés de composició
A classe de COED vam realitzar un esquema, a partir d’un document que se’ns va donar, per tal d’interioritzar més fàcilment els conceptes i l’elaboració del procés de composició.
El meu esquema és aquest: