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IFB- Brasília

Detecção de TDAH no ambiente escolar

A detecção oportuna do TDAH é o primeiro passo para garantir o diagnóstico precoce, aumentando as chances de sucesso no tratamento e reduzindo a ocorrência de comorbidades.

Como o déficit de atenção se manifesta na escola?

Não prestar atenção quando os outros estão falando, se perde em conversas.

É difícil começar qualquer atividade ou tarefa.

Têm dificuldade em organizar e planejar tarefas.

Entregam trabalhos incompletos, sujos ou pequenos.

É difícil para eles manter a atenção em tarefas mais longas, mesmo que sejam simples.

Eles não prestam atenção aos detalhes.

O desempenho deles varia de uma atividade para outra e são inconsistentes.

Eles parecem apenas estar atentos ao que gostam.

Evita tarefas que exijam um esforço mental contínuo.

Como a hiperatividade se manifesta na escola?

Se levantam constantemente da cadeira.

Mudam de posição o tempo todo quando estão sentados.

Correm pela sala.

Perturbam os colegas.

Mordem lápis e canetas.

Interrompem a aula constantemente.

Cuidam pouco dos materiais, são descuidados.

Geralmente estão envolvidos em mais acidentes, brigas ...

Como a impulsividade se manifesta na escola?

Podem parecer imaturos

Ao não refletir, eles não medem as conseqüências de suas ações.

Parecem fazer a primeira coisa que vem à mente

Ignoram os avisos que são dados

Têm dificuldades para realizar tarefas que precisam aplicar estratégias de análise

. Têm uma falta de constância nas atividades.

Não controlam bem a expressão de seus sentimentos.

Tanto a punição como as recompensas de longo prazo não são muito eficazes para essas crianças.

FONTE:http://www.tdahytu.es/detectar-el-tdah-en-el-entorno-escolar/

#tdah #deficit #impulsividade #hiperatividade #escola

TDAH em meninas

Até recentemente, a maior parte da literatura científica sobre TDAH foi baseada em estudos em meninos. No entanto, o TDAH pode sofrer um maior número de meninas do que se pensava anteriormente.

Diferenças percentuais em apresentações de TDAH

Um estudo realizado por Lahey e col.1 entre meninos e meninas existem diferentes porcentagens em alguns sintomas de TDAH:

Eles têm realizado vários estudos que investigam os efeitos do sexo (sexo) e apresentação sintomática do TDAH (desatenção, desatenção e hiperatividade / impulsividade ou hiperatividade / impulsividade), indicando que a apresentação sintomática é um fator muito mais decisivo no TDAH do que no gênero.

Quando falamos de meninas, você tem que ser muito mais atentos aos sinais que nos alertam para este transtorno de déficit de atenção e hiperatividade possível. Elas tendem a "compensar" melhor do que os sintomas TDAH em meninos, possam ser facilmente confundida com imaturidade ou falta de capacidade de estudar.

Meninas com TDAH muitas vezes passam despercebidos mais facilmente, porque eles têm menos hiperatividade e menos negativismo, então o diagnóstico é tardio.

Características dos sintomas de TDAH em meninas - fantasiar .

- lentidão na iniciação e realização do trabalho escolar.

- ansiedade sobre o resultado do seu trabalho.

- fala demais

- hiper-reatividade emocional

- alto nível de frustração

- caráter autoritário

Um diagnóstico posterior

As meninas geralmente são diagnosticados mais tarde do que os meninos, porque elas têm um comportamento calmo e na primeira infância não são conhecidas por ser muito impulsivas. No entanto, como elas se movem da escola primária para a secundária e requisitos estão a aumentar significativamente nível de estudo e autonomia, as avaliações mais psicoeducacional para meninas, que pode ser encaminhado para um especialista para chegar a um diagnóstico solicitado.

É importante notar que este atraso na detecção de TDAH na infância tem consequências graves para o futuro académico e o desenvolvimento psicosocial. Detectando TDAH na escola primária é especialmente importante, uma vez que é nestes anos que muitas habilidades e alfabetização, matemática e socialização são adquiridos.

Comorbidade do TDAH em meninas

Em comparação com os meninos têm menos transtorno desafiador opositivo comorbidade (ODD), transtorno de conduta, aprendizagem, tiques e depressão. No entanto, eles podem ter mais transtornos de ansiedade que os homens.

Os diferentes transtornos de ansiedade têm idades iniciais variáveis:

Infância: fobias específicas e ansiedade de separação Infância tardia: transtorno de ansiedade generalizada Adolescência: fobia social Adolescência tardia: transtorno de ataques de pânico Início da idade adulta: transtorno obsessivo-compulsivo (TOC)

FONTE:http://www.tdahytu.es/tdah-en-ninas/

#tdah #meninas

TDAH em meninos

Na maioria dos casos de TDAH em meninos em idade escolar, podem ser experimentadas dificuldades acadêmicas e / ou relacionamentos com colegas. Freqüentemente, e dependendo da sintomatologia, apresentam alguns problemas ou outros:

- apresentar lição de casa incompleta

- organizar pouco e mal a lição de casa e cometer erros "tolos"

- eles falam impulsivamente (respondem antes de terminar a pergunta)

- eles são facilmente distraídos

- eles têm comportamentos disruptivos (comportamentos inadequados)

- interromper e intrometer-se

- pode ser agressivo

- ter dificuldades em aceitar as regras

- eles acham difícil aceitar tarefas

- são incapazes de esperar a sua vez

- têm dificuldade em estabelecer ordem nas suas tarefas e prioridades

- mostra dificuldade muitas vezes para pensar antes de agir

- perder e / ou esquecer as coisas necessárias

- eles parecem não ouvir quando são falados

- levantam-se frequentemente em situações em que devem permanecer sentados

- apresentar movimentos frequentes das mãos e dos pés

Os problemas que surgem no aprendizado e no fracasso escolar marcado costumam ser o principal motivo de consulta em crianças dessa faixa etária.

Aproximadamente 30% dos meninos com TDAH apresentam problemas de aprendizagem e repetem algum ano escolar.

Estar atualizado com o TDAH é fazer parte da mudança.

FONTE:http://www.tdahytu.es/tdah-en-ninos/

#TDAH

TDAH em adolescentes

Adolescência: um momento de mudança

A adolescência é um momento de transição complicado, no qual a criança começa a agir de forma mais autônoma e em que decisões importantes devem ser tomadas em relação ao futuro. O controle externo é reduzido por pais e professores, para dar lugar a um modo de vida mais independente.

Alguns dos sintomas do TDAH podem surgir ou aumentar em adolescentes, embora não tenham se manifestado durante a infância.. O aumento de estímulos do ambiente pode fazer com que o TDAH interfira mais na vida do adolescente.

Dificuldades enfrentadas pelo adolescente com TDAH

Esse aumento no nível de demanda pode gerar dificuldades adicionais para o TDAH (déficit de atenção, hiperatividade e impulsividade), como aumento da ansiedade social, preocupação com a autoimagem, experimentação com drogas e outros comportamentos de risco.

Além disso, os conflitos que geralmente são gerados no ambiente familiar e as dificuldades que eles podem ter em manter um relacionamento satisfatório com outros adolescentes, muitas vezes levam ao desenvolvimento de baixa autoestima e outros problemas emocionais.

Outros problemas que podem surgir estão relacionados à falta de auto-regulação emocional (capacidade de gerenciar e reagir antes das emoções) podem ser acentuados na adolescência. Pode se manifestar como hiper-reatividade, baixa tolerância à frustração, irritabilidade, dificuldade em controlar a raiva ou dificuldade em regular a motivação.

Sintomas de TDAH na adolescência

Desatenção

Eles podem ter dificuldade em se concentrar se for uma conversa longa, uma aula, um filme ou um exame. Este sintoma tem um impacto significativo no desempenho acadêmico, pois eles são frequentemente distraídos, não terminam o que começam e desanimam no decorrer da tarefa ou atividade. Eles geralmente evitam fazer tarefas que exigem esforço mental prolongado.

Hiperatividade

A hiperatividade na adolescência, assim como na idade adulta, não é tanto uma hiperatividade motora, como uma inquietação interna, uma impaciência interior, uma inquietaçãO. Pode manifestar-se na incapacidade de permanecer imóvel por um longo tempo, de golpear com os dedos ou pés, de roer as unhas, torcer o cabelo ou mover o lápis.

Impulsividade

Eles tendem a se intrometer nas conversas de outras pessoas e interrompem com frequência, ofendendo ou invadindo o espaço dos outros. então eles podem ser percebidos como "rudes". Eles podem estar impacientes, sentindo-se incapazes de fazer uma linha.

Impacto dos sintomas de TDAH na vida do adolescente

Déficit de habilidades sociais

O gerenciamento de habilidades é essencial para estabelecer um relacionamento satisfatório com outras pessoas. No entanto, os adolescentes com TDAH podem apresentar déficit nesse aspecto, como conseqüência dos principais sintomas do TDAH. Falta de empatia, assertividade, dificuldade na comunicação verbal e não verbal ...

Falta de organização e planejamento

Os adolescentes com TDAH geralmente esquecem os planos e horários e apresentam dificuldades em administrar o tempo para realizar tarefas. Ter um problema de atenção pode exigir mais tempo para concluir tarefas e, portanto, exigir mais planejamento para atingir seus objetivos. Eles geralmente deixam tudo para o último momento, evitando tarefas que exigem mais esforço mental.

Pouca integração no grupo e poucos amigos

O déficit que eles apresentam nas habilidades sociais tem um impacto direto em sua capacidade de estabelecer relacionamentos com outros adolescentes e manter essas relações. Portanto, eles podem ser isolados de grupos e podem não ter muitas amizades. Leve consequências negativas sobre o seu humor e sua auto-estima.

Alterações de humor freqüentes e irritabilidade

Na adolescência, os problemas de regulação emocional têm uma relevância especial, que tendem a ser acentuados. Isso leva a constantes conflitos e confrontos com familiares, professores e colegas. Eles têm dificuldade em controlar a raiva e podem ter baixa tolerância à frustração, o que não os ajuda a serem aceitos socialmente.

Comorbidade do TDAH na adolescência

De acordo com um estudo realizado, cerca de 70-90% dos adolescentes com TDAH podem sofrer de um distúrbio associado (isso é conhecido como comorbidade). Entre os transtornos comórbidos mais frequentes na adolescência estão o Transtorno de Transtorno Negativo (NDT), a depressão e o Transtorno por Uso de Substâncias (UST) .

FONTE:http://www.tdahytu.es/tdah-en-adolescentes/

#TDAH #adolescentes #DEFICIT

Gestão de distrações na sala de aula

O gerenciamento de distrações em sala de aula para crianças com TDAH pode ajudar a melhorar sua atenção e melhorar sua capacidade de concentração na sala de aula. As crianças podem facilmente se distrair na escola em atividades que não são interessantes ou estimulantes. Crianças com TDAH acham difícil prestar atenção, então elas podem ter dificuldade em se concentrar em momentos críticos.

Existem três fatores importantes que afetam a capacidade das crianças com TDAH se concentrarem:

- são incapazes de filtrar o que está acontecendo ao seu redor. - Eles tendem a ser facilmente distraídos quando deveriam estar centrados. - dedique mais tempo para redirecionar a atenção para algo.

Tendo isso em mente, o trabalho do professor é importante para minimizar as distrações, ajudando as crianças a se concentrarem e, portanto, aprenderem.

Não há uma maneira única de ajudar a se concentrar, então o professor precisa de tempo para encontrar soluções eficazes para cada caso. Cada criança é única e, portanto, não existe um critério único que determine o que pode funcionar melhor com cada uma delas.

No entanto, em seguida, descreveremos as possíveis causas da distração e algumas soluções propostas, com o objetivo de que o professor leve em consideração seus conhecimentos sobre o aluno para saber o que aplicar e como aplicá-lo.

Como lidar com distrações?

Posição da criança na sala de aula

A atenção da criança pode ser ainda mais desviada dependendo de sua situação na sala de aula, por exemplo, estar mais perto da janela ou da porta. Uma solução pode ser colocar a mesa do aluno com TDAH mais perto do professor, ou colocá-lo ao lado de outra criança que tenha boa concentração e evite distrações. É mais aconselhável colocar as mesas em linhas do que em duplas. Eles são mais fáceis de controlar. Também pode ajudar o professor a se deslocar de um lugar para outro na sala de aula, em vez de estar sempre na frente da turma, porque envolve mais interação e participação.

Trabalhar em grupos com outras crianças

Algumas crianças podem mostrar dificuldade em trabalhar em grupo porque estão constantemente fazendo coisas / jogos e não terminam o que começam. Recomenda-se que os grupos sejam formados de forma equilibrada, por isso é melhor que as crianças com TDAH estejam em grupos com crianças mais calmas. Outra solução pode ser trabalhar em grupos, em vez de trabalhar em pares.

Excesso de informação no quadro

Quando há muitas coisas escritas na caixa, os alunos com TDAH podem se sentir confusos, criando mais distração e problemas para manter o foco. Para evitar esse problema, é melhor escrever no quadro só o essencial e apagar coisas que não estão mais relacionadas ao tópico a ser tratado.

Ambiente impopular

Em tarefas e lições que não são atraentes para as crianças, existe um risco maior de distração. Para evitar isso, é preciso ter cuidado para garantir que o ambiente de aprendizado seja estimulante. As perguntas podem ser intercaladas sobre o que está sendo discutido e premiar aqueles que são atenciosos e sabem como responder.

Falta de compreensão das instruções

Não entender bem as instruções pode ser uma razão pela qual as crianças com TDAH estão distraídas, tendo que fazer um esforço maior para descobrir o que precisa ser feito. Uma solução pode ser fornecer as instruções tanto verbalmente quanto por escrito, para que possam verificá-las várias vezes, se necessário, sem interromper a aula. Outra boa prática pode ser segmentar as instruções em tarefas mais curtas e mais precisas para facilitar sua compreensão.

Comece uma nova tarefa

Iniciar uma nova tarefa pode ser um problema, porque as crianças com TDAH podem levar mais tempo para voltar a focar sua atenção em uma nova tarefa. Pode ser útil nesses casos oferecer uma motivação específica para executar a tarefa ou o professor iniciar a tarefa e solicitar que ela continue. Você também pode propor à turma uma troca de ideias e escrever as propostas na tabela para orientar os alunos sobre o que é necessário no exercício.

FONTE:http://www.tdahytu.es/gestion-de-las-distracciones-en-el-aula/

#TDAH

TDAH em adultos

TDAH tem sido considerada um distúrbio separado da infância e adolescência, mas os sintomas eo impacto funcional de TDAH nem sempre desaparecem quando passar para a vida adulta, e a doença pode persistir em mais de 50% dos casos . Está associado a um impacto importante a nível clínico, funcional e de qualidade de vida.

Um estudo epidemiológico realizado internacionalmente na população geral indica que a prevalência de TDAH em adultos é de 3,4% 3. No entanto, a realidade é que a maioria desses adultos com TDAH não é diagnosticada.

Como o TDAH é apresentado em adultos?

TDAH em adultos é diferente do TDAH em crianças. Em parte porque há uma notável redução nos sintomas superativos em relação ao déficit de atenção5. Na transição da infância para a idade adulta, os sintomas de hiperatividade que pode se manifestar de ansiedade, enquanto sintomas de desatenção são geralmente manifesta em dificuldades para executar tarefas (prazos atender, foco em uma tarefa específica ...) que pode afetar sua funcionalidade em vários aspectos da vida.

O diagnóstico em adultos é complicada por co-morbidade, ou seja, a coexistência com outros distúrbios psiquiátricos, uma vez que os sintomas de ADHD podem sobrepor-se com outros distbios, tais desordem, abuso de substâncias psicoactivas, patologias de ansiedade e humor.

Sintomas de TDAH em adultos

Hiperatividade

A hiperatividade, embora menos presente nesta fase da vida, pode ser transformada em:

- uma atividade constante - horários sobrecarregados - escolher empregos que exigem maior ocupação - pode se tornar viciado em trabalho

Déficit de atenção

O déficit de atenção, mais acentuado nesta fase da vida, manifesta-se em:

- problemas de atenção e concentração - Desorganização e incapacidade de organizar trabalhos ou tarefas - Dificuldade de iniciar e terminar projetos - problemas de gerenciamento de tempo - Fácil esquecer as coisas

O déficit de atenção se manifesta principalmente nas atividades que exigem maior nível de atenção e concentração ao longo do tempo e, em geral, as leva a serem mal organizadas e inconsistentes, podendo, portanto, ter mais problemas no ambiente de trabalho.

Impulsividade

Em relação à impulsividade na idade adulta, é freqüentemente caracterizado da seguinte forma:

- terminando relacionamentos prematuramente - mudar constantemente de emprego - falta de paciência para diferentes atividades - perder o controle - Conduzir de forma imprudente (com maior percentagem de acidentes) - elevado número de multas e prováveis retiradas de cartões - Consumo tóxico

Os sintomas de impulsividade na idade adulta têm um forte impacto na vida familiar, profissional e social.

FONTE:http://www.tdahytu.es/tdah-en-adultos/

#tdah #hiperatividade #adultos

Vídeo didático animado que mostra de forma simples o que está acontecendo no cérebro de uma criança que sofre de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Muito prático para entender a base do distúrbio e os sintomas associados a ele.

Obs..: O vídeo esta em espanhol e sem legendas mas o vídeo é bem didático e as imagens e informações ajudam a entender o conteúdo.

Para mais informações sobre o TDAH e o cerebro

http://www.tdahytu.es/tdah-y-el-cerebro/

#video #tdah

Estratégias pedagógicas para alunos com TDAH

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma das causas de dificuldade de aprendizado de natureza neurobiológica mais comum durante a infância e a adolescência. Ocorre em 6-10% das crianças e pode acarretar sérios prejuízos no rendimento escolar e na capacidade de se apropriar da aprendizagem adequada da leitura, escrita e matemática. O diagnóstico deve ser o mais precoce possível a fim de prevenir lacunas de conteúdo e futuros distúrbios de aprendizagens. Seu tratamento deve sempre envolver uma abordagem interdisciplinar com uso de medicações, psicoterapia e intervenções nos atrasos de desenvolvimento que podem se associar ao transtorno. Ressalta-se neste contexto, como estratégia fundamental, a adoção de formas e meios pedagógicos para otimizar e melhorar o engajamento atencional da criança com TDAH.

Mas, como trabalhar a pedagogia com o TDAH?

Estas crianças tem dificuldade de memorização de sequências, não percebem detalhes, reincidem nos mesmos erros, desorganizam-se constantemente, esquecem conteúdos correlacionados ao tema principal, perdem-se nos eventos que são paralelos ao evento principal de uma determinada matéria, no passo-a-passo das fórmulas e dos conceitos das matérias mais decorativas ou monótonas. Portanto, a escola deve participar do processo terapêutico formulando práticas e caminhos que facilite e otimize a absorção de conteúdos e a desenvoltura nas avaliações.

No tocante ao TDAH na escola, podemos dividir tais estratégias em 3 eixos de ação: didática em sala de aula, meios de avaliação e apoio organizacional. A didática em sala de aula deve buscar meios que melhorem a concentração deste aluno: mudar tom de voz de acordo com a necessidade dando ênfase em momentos mais importantes do assunto, colocar este aluno para sentar bem próximo do professor, começar a aula com algum tipo de motivação (uso de quiz ou perguntas que devem ser respondidas ao final após a transmissão do conteúdo e que, em caso de acerto, pode ser dada uma nota que se somará à média final), associar o assunto da aula a alguma situação do contexto que interessa ao aluno ou que tenha uma aplicação prática, utilizar–se de estímulos audiovisuais ou sensoriais, os quais têm grande poder de memorização, ser mais emocional na transmissão da aula, menos cópia e menos texto.

Em relação aos meios de avaliação, o professor pode variar e enriquecer as formas de averiguar se este aluno absorveu ou não a matéria aplicando não somente as clássicas provas objetivas, mas também trabalhos, pesquisas de campo, apresentações em sala, participação em discussões, etc. As provas devem ser enxutas, objetivas, curtas, sem pegadinhas. Como este aluno se distrai e se perde nos detalhes, é importante ao final da prova que seja dado um tempo complementar para que reveja as questões em busca de possíveis lapsos ou distrações e dada à oportunidade de corrigir ou refazer a questão. Alguns alunos podem ser favorecidos com o professor lendo as provas antes de iniciá-las, pois podem compreender melhor as questões ouvindo-as.

No apoio organizacional, o professor pode ajudar criando uma rotina pré-estabelecida com o aluno o qual deve seguir repetidamente e diariamente. Esta espécie de roteiro serve para ser um lembrete diário.

Neste, pode-se escrever assim, passo-a-passo:

fazer as tarefas de hoje;

selecionar dúvidas para levar ao professor;

verificar maiores dificuldades;

estudar para as provas mais próximas;

organizar o material para o dia seguinte; etc.

Assim, ao chegar em casa, este roteiro servirá de apoio para lembrar e criar uma forma de resolver sem se perder. Neste quesito, a família tem papel fundamental ao ajudar a concretizar este processo e sentar com a criança para fazer suas tarefas, tirando suas dúvidas e motivando a terminá-las. A escola estimulará, assim, o engajamento dos seus cuidadores no cuidado em preservar o gosto de seu filho pelos estudos. Uma bela parceria, não?

FONTE:https://neurosaber.com.br/estrategias-pedagogicas-para-alunos-com-tdah/

#TDAH #EDUCACAO

IDEIA DE MATERIAL DIDÁTICO #2

· Jogo Tabela Periódica em Português/Espanhol:

Definir nome do jogo:?????????????????????????

Pesquisar: Para justificar a aplicação e importância do jogo no ensino aprendizagem de química e espanhol para os alunos com TDAH.

Objetivo: Os alunos demonstrarão o conhecimento sobre os elementos da tabela periódica, identificando cada elemento através de suas características físicas e aplicabilidade cotidiana.

Materiais (por aluno ou equipe): Tabela periódica identificada somente com uma imagem de aplicabilidade cotidiana, a sigla e o número do elemento conjunto de 118 cartas com descrição fisioquímica, informações de dos elementos (uma carta para cada elemento).

. Plastifique as cartas para maior durabilidade.

· Aplicação cotidiana, família química ou outras informações do elemento.

· Cronômetro.

Resposta: o aluno deverá responder que o elemento é o Argônio.

Preparação antecipada:

- Fazer tabela periódica, com uma imagem de aplicabilidade cotidiana, a sigla e

o número do elemento ampliando a imagem fornecida e depois colá-lo na

cartolina ou projete a imagem em datashow.

- Fazer 118 cartas com descrição físicoquímica, informações de aplicação

cotidiana, família qúimica ou outras informações dos elementos (uma carta

para cada elemento).

- Plastifique as cartas para maior durabilidade.

Procedimento:

1. Agrupe os alunos em no máximo 5 equipes.

2. Peça as equipes, que analisem atentamente a tabela periódica projetada ou disponibilizada antes de iniciar o jogo.

Game Play !!

1. As cartas são embaralhadas pelo professor.

2. Os alunos NÃO podem falar quando os cards estiverem em jogo.

3. O aluno escolhido pelo grupo retira uma carta e lê em voz alta as

informações contidas na mesma.

4. Após a leitura o cronometro é acionado (o professor deve estipular o

tempo máximo para o aluno responder).

5. Encerrado o tempo o aluno tem a opção de responder qual elemento da

tabela periódica corresponde aquelas descrições, ou passar a vez.

6. Se o aluno acertar a resposta a equipe ganha 5 pontos e fica com a

carta. Se o aluno errar a resposta a equipe perde 3 pontos e a carta

volta para o jogo. Se o aluno passar a carta para a equipe seguinte, sua

equipe não ganha nem perde os pontos. A carta será repassada uma

vez por grupo e caso ninguém acerte a mesma volta para o baralho.Os

membros do grupo podem ajudar o aluno que está respondendo através

de informações escritas. Ninguém deverá falar durante o jogo.

7. A jogada avança no sentido horário a partir do grupo 1.

8. O professor deve estipular o tempo máximo de duração do jogo.

9. Ao final do tempo, a equipe que obtiver o maior número de pontos ganha

o jogo.

Avaliação:

Nesta atividade de aprendizagem cooperativa, os alunos trabalham em equipe para completar o jogo. No entanto, eles são responsabilizados individualmente por suas cartas. Cada equipe ganha 5 pontos ao acertar a resposta ou perde 3 pontos ao errar. Ganha, ao final do tempo total a equipe que obtiver mais pontos.

OBS: As perguntas deverão ser formatadas no idioma espanhol contemplando o curso de licenciatura em química e licenciatura em língua espanhola.

· Material para elaboração do jogo:

De preferência elaborar o jogo com material reciclável como:

Tabela Periódica: capas de cadernos velhos ou papelão.

Cartinhas: embalagens de ou caixas (leite, gelatina, perfume e outros) e plastificá-las com papel contact.

Modo de fazer:Primeiro podemos imprimir a tabela em papel adesivo e colar na capa dura do caderno e depois imprimir as 118 cartinhas e colá-las nas embalagens recicláveis.

Criar uma caixa/sacola para guardarmos o jogo, pode ser feita de caixa de leite e encaparmos com um tecido e colarmos o nome do jogo.

OBS: Podem ocorrer mudanças no material dependendo de como irá ficar o produto no final. * Se der tempo também podemos criar um jogo da memória para crianças com material reciclável!

#materialdidatico #tdah #projeto

APRENDIZAGEM

O que é aprendizagem formal?

Formal é aquela que acontece na escola, local onde as pessoas vão ou sabem que podem ir com o objetivo específico de aprender e podem ver as suas competências oficialmente reconhecidas e comprovadas através de diplomas e certificados de habilitações Ex.: Frequentar uma escola do ensino básico ou uma universidade.

O que é aprendizagem informal?

Informal ou incidental é o aprendizagem na família, aprendizagem com condutores mais experientes e a partir de reflexão sobre a própria e da conversa com outros condutores. Aprendizado diário ocorre ao longo da vida faz parte do desenvolvimento das pessoas.

O que é aprendizagem não formal?

Modelo de ensino “mais aberto”, semi ou não estruturado. Iniciativas organizadas de aprendizagem que acontece fora dos sistemas de ensino.

Então a aprendizagem formal seria se dentro da sala de aula estudássemos sobre José A. Figueroa e sobre Cuba mostrando imagens e com informações no livro, como normalmente acontece quando se estuda sobre Renascimento, Período Barroco. Não formal foi o que acorreu na visita por que apesar de ser uma visita acadêmica foi fora da sala de aula e algo que não estava planejado no sistema como uma matéria obrigatória, foi um conhecimento complementar. Informal seria se espontaneamente fosse à exposição e aprendesse um pouco mais sobre Cuba pelos olhos do José A. Figueroa o que enriqueceria o conhecimento para assuntos futuros.

FATOS SOBRE PESSOAS COM TDAH #10

Um dos meios mais simples e eficazes de chamar a atenção de uma pessoa com TDAH é pelo toque.

Toques moderados trazem volta a atenção de um indivíduo TDAH quando ele/ela dá sinal de estar começando a “viajar na maionese” enquanto você fala. Só não exagere, ficando “e cutuque” e despertando um possível acesso de raiva, afinal de contas, ninguém é touchscreen!.

FONTE:https://vamosfalardetdah.wordpress.com/2016/02/21/10-fatos-sobre-pessoas-com-tdah/

#FATOS #TDAH

FATOS SOBRE PESSOAS COM TDAH #9

A impulsividade do TDAH pode levar a quadros compulsivos

O “agir sem pensar” do TDAH podem ser a porta de entrada da compulsão, sendo mais comuns os casos de compulsão de compras, alimentar, jogos, parelhos eletrônicos, trabalho, bebida e uso de drogas (lícitas ou não), por fatores diversos.

FONTE:https://vamosfalardetdah.wordpress.com/2016/02/21/10-fatos-sobre-pessoas-com-tdah/

#FATOS #TDAH

IDEIA DE MATERIAL DIDÁTICO #1

· Livro (guia):

Criar um livro/guia, pequeno, contendo informações básicas, para auxiliar esses alunos como lidar com esse problema, e também para aqueles que já possuem o diagnóstico, como os que ainda não sabem que tem mais percebem características dessas dificuldades e também para informar os demais sobre o assunto.

Deve ser impresso/ digital e conter:

- Definir tamanho;

- Capa;

- Conteúdo (10 a 20 páginas)

- Pesquisar os seguintes tópicos para resumir e colocar no guia:

Conceito/Definição de TDHA.

Perfil dos alunos que possuem TDHA.

Qual a diferença entre TDA ou TDAH?

Quais os tipos de casos de TDHA?

Características

Diagnóstico e quais os profissionais que podem ajudar?

Quais os tratamentos e terapias, ou seja, métodos existentes?

Material didático existente e como ele é aplicado nas escolas?

Dentre outros pontos que forem importantes sobre o tema

Curiosidades (Atividades que auxiliam na concentração e outros)

- Pesquisar preço da impressão nas gráficas.

- Irei pesquisar se ficar bom imprimir o guia em papel reciclável (com o objetivo de valorizar a sustentabilidade), se não, iremos fazer a impressão em papel normal.

- Definir se vai ser impresso o guia em um lugar só e se vai ser enviado para Minas Gerais via Sedex.

- Dependendo do preço definir quantos guias serão impressos !

#materialdidatico #tdah #projeto

FATOS SOBRE PESSOAS COM TDAH #8

O déficit de atenção do TDAH afeta – e muito – a memória do portador

Isso se dá principalmente porque quem às veze tem TDAH não dá (despropositalmente) grande atenção aos dados, dificultando a consolidação desses na memória. Os principais tipos de memória afetados são:

Memória prospectiva: corresponde à responsável pelos dados sobre o que ainda vai acontecer, como devolver um livro à biblioteca, mandar um email importante ou buscar o filho na escola, e geralmente o portador só lembra quando “é tarde demais”. (Confira um artigo meu falando sobre isso clicando aqui.)

Memória de curto prazo: nomes de alguém que acabei de conhecer, novos telefones de contato, quantidade de frutas para comprar na mercearia, etc.

FONTE:https://vamosfalardetdah.wordpress.com/2016/02/21/10-fatos-sobre-pessoas-com-tdah/

#FATOS #TDAH

FATOS SOBRE PESSOAS COM TDAH #7

Quem tem TDAH tende a ser impaciente e facilmente irritável.

Têm uma facilidade enorme de ampliar acessos de raiva por sua dificuldade em lidar com situações pressionadoras, e possuem necessidade de estarem em movimento frequente, não necessariamente físico, mas o balançar constante de pernas pode ser um exemplo.

FONTE:https://vamosfalardetdah.wordpress.com/2016/02/21/10-fatos-sobre-pessoas-com-tdah/

#FATOS #TDAH

FATOS SOBRE PESSOAS COM TDAH #6

Pessoas com TDAH são muito criativas e desenvolvem ideias totalmente fora da caixa.

Esses indivíduos “conectam pontos” diferentes e vão além no repertório usado para criar naquele momento por serem sensíveis a mais itens.

FONTE:https://vamosfalardetdah.wordpress.com/2016/02/21/10-fatos-sobre-pessoas-com-tdah/

#FATOS #TDAH

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