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Unidad 5: Prototipo y DAFO

UNIDAD 4

UNIDAD 4: Evaluación Los métodos de enseñanza-aprendizaje están cambiando colocando al estudiante en el centro y acordando nuevas formas para asimilar los contenidos, los sistemas de evaluación también evolucionan. De las herramientas tradicionales, como los exámenes, surgen varias alternativas: · Los exámenes colaborativos · Los dosieres de aprendizaje · Listas de control · Las rúbricas En todos ellos tratan de evaluar, no solo los conceptos teóricos que han sido memorizados o entendidos por el estudiante, sino otros que también influyen en el aprendizaje como el trabajo en equipo (con rúbricas de responsabilidad grupal o plantillas de roles y funciones) o la capacidad para argumentar de forma lógica.

#abpmooc_intef

UNIDAD 3: Autoevaluación de la competencia digital

Al inicio de la unidad se nos pide una autoevaluación de las propias competencias digitales. Conocer el nivel de esta competencia me puede ayudar a saber si es un freno o una palanca para diseñar proyectos en los cuales las TIC tengan un papel primordial. Según la rúbrica de conecta 13 podría decir que mi nivel de consecución de competencia seria un 3 y en algunos puntos un 4.

Aqui os dejo mis preferidos,los destaco por ser muy visuales a la hora de realizar presentaciones,realizar trabajo cooperativo, organizar ideas o trabajar temas y como no para gamificar los contenidos.

Como ya comenté al principio de este MOOC soy una principiante en ABP de aquí mi interés e ilusión, mi reto para de este programa es ponerme al día y conocer de primera mano el manejo de herramientas para la creación de recurso educativos, así como mejorar la experiencia enseñanza-aprendizaje.

“La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad”(Fuente: Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno de España).

Por tanto, los docentes necesitamos caracterizarnos por una actitud de apertura, curiosidad, y algo de tiempo para reconocer las herramientas y recursos disponibles aplicables al campo de la enseñanza

¡Así que, manos a la obra!!!

#ABPMOOC_INTEF

UNIDAD3: Tarea1

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Finalizada la Unidad 1: El reto en 3 fases.

Fase3: Diseño de un prototipo

La metáfora visual que he creado para el prototipo de proyecto pretende establecer o más bien utilizar el símil de una pizza como icono de alimentación poco saludable.

Bajo esta imagen vamos a trabajar en el aula nuevos “ingredientes” para nuestra pizza saludable, con la que mejoraremos la relación con nosotros mismos y con los demás, conectando cuerpo y mente que incrementaran nuestro bienestar a través del conocimiento de nuestras emociones y de las soft skills más powers.

#ABPMOOC_INTEF

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RETO1: FASE3 Diseño de un prototipo de proyecto

Proyecto para poner en práctica con alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO, que estan en plena adolescencia y sus mentes son un hervidero de sensaciones, sentimientos difíciles de controlar. Es importante que los alumnos reconozcan qué les está pasando y cómo pueden aprender a enfrentarse a las nuevas situaciones a las que se tienen que enfrentar por primera vez.

Las soft skills o habilidades blandas ( ingredientes de nuestra pizza) se han convertido en power skills debido a su impacto positivo en nuestra vida personal y profesional. Esta proyecto pretende que los alumnos y alumnas puedan descubrirlas y reconectar con su esencia,trabajar en su bienestar físico y psíquico, a través de hábitos positivos y saludables.

Prepara tu pizza Power Skills con los mejores ingredientes para el logro !!!!

Soy una principiante en ABP de aquí mi interés e ilusión.

Mi reto para de este programa es ponerme al día y conocer de primera mano el manejo de herramientas para la creación de recurso educativos, así como mejorar la experiencia enseñanza-aprendizaje.

Me ha enamorado este proyecto porque está relacionado con mi vocación y con el mundo de las emociones.

En el mundo que les ha tocado crecer a los niños y niñas del siglo XXI donde la inmediatez, las redes sociales, los videojuegos, la falta de contacto con la naturaleza hace que tengan dificultades para reconocer y gestionar las diferentes emociones. Les cuesta ponerse en el lugar del otro, hablar y compartir opiniones de una manera asertiva… No saben cómo identificar las emociones, cómo reconocerlas y cómo gestionarlas.

Sabemos que los alumnos que desarrollan una adecuada inteligencia emocional poseen confianza en sus capacidades; crean y mantienen relaciones satisfactorias, comunicando lo que necesitan, piensan y sienten, teniendo en cuenta los sentimientos de los otros; están motivados para explorar, afrontar desafíos y aprender, poseen una autoestima alta y tienen un mayor número de recursos para la resolución de conflictos.

¿Están nuestros alumnos preparados para ello? No todos; son competencias que se dan por adquiridas y a veces no están lo suficientemente desarrolladas. Competencias a las que no se les suele prestar la atención que merecen. Adquirir y desarrollar una buena Inteligencia emocional (IE) es imprescindible. Por esta razón en este proyecto me ha parecido fascinante para que los alumnos aprendan a reconocer que les está pasando, como aprender a identificarlas y a saber enfrentarse a ellas cada vez que aparezcan hasta que al final, ellos mismos sabrán autorregular sus estados emocionales.

Para el análisis he utilizado el cuestionario de valoración de proyectos que Conecta 13 ha desarrollado, como guía para el análisis.

Así pues, puedo añadir tras la revisión del proyecto que los objetivos de aprendizaje están claramente definidos y que los contenidos son apropiados para su edad. Por otro lado, la descripción del proyecto y su objetivo es claro, a través de pasos a seguir claramente detallados y los plazos claramente marcados. Respecto al reto cognitivo está alineado con su edad y las estrategias de aprendizaje para aclarar conceptos son muy variadas. Es un claro proyecto de trabajo cooperativo donde se proporcionan recursos para aprender a cooperar en equipo adoptando diversos roles. La evaluación y revisión queda claramente definida a través de rubricas, listas de control y el Emodiario de aprendizaje

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