Hvorfor er KLM vigtigt i læreruddannelsen
Salvør Trúgvadóttir Kallsoy
Da jeg søgte ind på lærerseminariet for et år siden, var jeg bevist om at jeg naturligvis ville undervise i de fag jeg ville vælge at specialisere mig i. Også havde jeg gjort mig overvejelser omkring hvilken slags lærer jeg gerne ville være. Hvad jeg ikke var bevist om på da værende tidspunkt var, at min rolle som lærer ville omfavne så meget andet end undervisning og relations arbejde.
Igennem faget Kristendomskundskab, Livsoplysning og Medborgerskab (KLM), har jeg fået en bredere forståelse og indblik i mine pligter som lærer og ikke kun som underviser.
Rammen omkring folkeskolen, folkeskolens formålsparagraf, leder os ind på nogle af disse forpligtelser. § 1, Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. At jeg som lærer også har til opgave, at vise og klæde eleverne på til at værdsætte, praktisere, vise engagement i samfundet, og forstå hvilken grundlag vores samfund er bygget på, er noget af det KLM faget har givet mig indled i, og bedst muligt klædt mig på til.
Personligt er jeg meget spændt på at skulle undervise i de fag og emner, der interesserer mig. Og interessen for at kunne videre formulere disse emner har fyldt meget i mine overvejelser i at blive lærer. Igennem KLM, stødte jeg ind i en anden side af denne sag, Hvem er de elever jeg skal undervise? Hvad er deres kulturelle og religiøse baggrund? Hvordan kan jeg bedst forstå hvorfor de handler som de gør? Hvilke redskaber kan jeg bruge for at nå ind til dem? Hvorfor skal X ud, for at bede flere gange dagligt? Hvorfor kan alle elever ikke spise samme kød? Hvorfor forestår jeg bedre nogle elever end andre?. Problemetikkerne og dilemmaerne er uendelige, men det er ikke pointen. Pointen er hvordan jeg som lærer er rustet til at takle disse situationer, religiøse, politiske og etiske dilemmaer. Her er KLM faget en meget vigtig faktor, og som uddanner os i at tage beslutninger i disse situationer og skabe forståelse og respekt for forskellighed, både værdimæssigt, kulturelt og religiøst.
Med disse begrundelser og erfaringer mener jeg at KLM faget er meget vigtigt i læreruddannelsen og er en stor hjælp til at fuldføre vores pligt som fremtidige lærere. Derfor er jeg også lykkelig over at regeringens forslag i 2012 om at afskaffe KLM ikke blev en realitet.
Jeg havde det på samme måde som dig, dengang jeg startede på lærerseminariet. Nu efter at have haft KLM i næsten et år er det også gået mere og mere op for mig, hvorfor vi har det. I starten var jeg meget skeptisk, hvilket stadig hænger lidt i mig.
De første 3 gange kørte vi 6 timer af forskellige trosretninger. Herefter noget tid er det da meget rart at have gået i dybden med dem, men vi kommer alle fra et gymnasie, hvor man også har haft religion, så synes det var meget spild af min tid i starten. Hvor jeg måske også følte man kunne have gjort det smartere, fordi hvor meget i dybden behøver du at have været for at kunne lære fra dig?
Hvor jeg måske som du skriver man skal “takle disse situationer” ikke synes vi fik lært, men kun baggrunds viden. Det synes jeg manglede i starten, men der var jeg også meget bange for jeg ikke ville “nå” at lære, at være lærer.
Hvor nu på dette tidspunkt, meget bedre kan se sammenhængen med KLM og hvorfor det egentlig er vigtigt for os som lærer. Især de cases vi igang med gør en kæmpe forskel på den måde jeg har set det meste af KLM før i tiden.
Godt post og kan lide holdninger og overskriften gjorde mig solgt, fordi det er også noget jeg selv har tænkt en del over. (Y) :D