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LEYENDO EN EL SIGLO XXI
LEYENDO EN EL SIGLO XXI
Una afirmación, que se ha hecho dogma universal, expresa que hoy la gente no lee, sentencia que está lejos de la realidad, pues considero que hoy leemos mucho más: mensajes enviados y recibidos en chats, correos electrónicos, redes sociales, diligenciamos formularios y realizamos trámites, leemos y aplicamos instrucciones, leemos noticias y la información general nos inunda en diarios, blogs y…
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La taxonomía de Bloom en la comprensión lectora suponen el aprendizaje y desarrollo estructurado de habilidades y actitudes intelectuales de una importancia
Apuntes sobre el tema:
La taxonomía de Bloom en la comprensión lectora suponen el aprendizaje y desarrollo estructurado de habilidades y actitudes intelectuales. En este escenario, saber cómo redactar objetivos de aprendizajeasociados con esta actividad, así como; saber qué evaluar antes, durante y después de una lectura, resultan sumamente importantes desde el punto de vista de las habilidades cognitivas del pensamiento y el campo pedagógico.
Conocimiento.- Esta habilidad cognitiva se refiere a la capacidad de recordar materiales aprendidos previamente tales como; terminologías, hechos específicos, teorías, metodologías, convencionalismos, procesos, esquemas, estructuras, principios, generalizaciones, todos sin tratamiento de ninguna clase dado que cualquier cambio implicaría un proceso de nivel superior. En la taxonomía de Bloom, el conocimiento representa el nivel más bajo de los desempeños del nivel cognitivo.
Comprensión.- Se refiere a la habilidad de asir el significado de elementos o cosas. En este escenario, el alumno sabe qué se le está comunicando utilizando los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. Esto se puede demostrar pasando o traduciendo material de una forma a otra (palabras a números), interpretando el material (explicar o resumir) y estimando tendencias (prediciendo consecuencias o efectos). Cómo se deja notar, este proceso cognitivo va un paso más allá de simplemente recordar información. Representa el nivel más bajo de la comprensión.
Aplicación.- Se define como la habilidad de utilizar el material aprendido en situaciones concretas y nuevas. Esto puede incluir la aplicación de elementos tales como reglas, métodos, conceptos, teorías, principios y leyes. Por lo anterior, podríamos decir que se guía por los mismos principios de la comprensión, diferenciándose solo en la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Los resultados de aprendizaje en este proceso requieren un nivel de entendimiento mayor que los expuestos en la comprensión.
Fuentes y referencias:
“Bloom’s Taxonomy.” Centre for Teaching Excellence. N.p., 10 Nov. 2016. Web. 18 July 2017. <https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/planning-courses-and-assignments/course-design/blooms-taxonomy>.
“Bloom’s Taxonomy.” Centre for Teaching Excellence. Centre for Teaching Excellence, 10 Nov. 2016. Web. 18 July 2017. <https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/planning-courses-and-assignments/course-design/blooms-taxonomy>.
Mcdaniel, Rhett. “Bloom’s Taxonomy.” Vanderbilt University. Vanderbilt University, 10 June 1970. Web. 18 July 2017. <https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/>.
Clark, Donald. “Bloom’s Taxonomy of Learning Domains.” Bloom’s Taxonomy of Learning Domains: The Cognitive Domain. N.p., n.d. Web. 18 July 2017. <http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html>.
Expresso, Casals y José Ramón Ayllón en el Congreso de Educadores de Lima
El prestigioso escritor José Ramón Ayllón, autor de Otoño Azul, novela juvenil que forma parte del plan lector Bambú Lector, ha participado en el Congreso de Educadores organizado por la universidad UPC en Lima, en el que han participado mil asistentes entre profesores y directores de colegios limeños.
La ponencia de José Ramón Ayllón suscitó un gran interés, como también sucedió con el stand de Expresso Bibliográfico en el que se pudo dar información de los proyectos de Casals, Bambú, Adolescentes con Personalidad, etc. a los asistentes.
Estrategias de comprensión de lectura y características de los buenos lectores
Estrategias de comprensión de lectura y características de los buenos lectores
Comprensión de lectura: estrategias y consejos prácticos del Prof. Víctor Montero Cam
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Cómo leemos un texto
Un interesante artículo aparecido en XL Semanal explica el modo en que leemos. Se calcula que un adulto lee entre 200 y 300 palabras por minuto ( a ese ritmo se necesitan unas 100 horas para la lectura completa de la serie Harry Potter). Se consigue mayor rapidez con la práctica y a menudo utilizamos ciertos trucos, como seleccionar lo que se lee y saltarse ciertas palabras o frases.
En realidad, explica el citado artículo, “no leemos todo: absorbemos las raíces significativas de las palabras y ciertas terminaciones, y del encaje que hacemos con esa información proviene la comprensión. Por eso la lectura silenciosa es más rápida que la que se hace en voz alta, porque permite omitir ciertos elementos”.
Algunos detalles significativos:
Nuestra vista se fija en un pequeño fragmento de texto durante una fracción de segundo.
A continuación, los ojos saltan en un rápido movimiento (movimiento sacádico) hasta fijarse en el siguiente fragmento de texto.
Estos fragmentos de texto, en función del tamaño de la letra, pueden abarcar hasta ocho caracteres.
La percepción periférica de nuestros ojos funciona mejor hacia la derecha, gracias a nuestra dirección de lectura. Por eso los comienzos de línea se fijan con más intensidad, debido a que los atendemos más.
Cuanto mayor sea nuestro vocabulario, mayor es la velocidad a la que podemos procesar un texto.
Los lectores más entrenados son capaces de completar una palabra sólo con que coincidan la primera y la última letra.
Una brújula para el navegante literario
Hagamos un experimento.
Demos un paseo por las obras digitales seleccionadas para el New Media Writing Price. Pueden leer hipercómics como A Duck Has an Adventure o el ya citado en este blog Hobo Lobo of Hamelin.
¿Y qué tal si lo intentamos con Window?
Tenemos ejemplos a raudales de obras digitales accesibles en la red. Vean la selección del grupo de investigación Hermeneia con más de 700 obras.
Demos por superado el debate sobre la denominación del baúl donde clasificar estas obras y centrémonos en leerlas. Lo llamen o no literatura, me parece bastante evidente que es necesaria una competencia lectora especializada para la interpretación o, si prefieren, el disfrute de estas obras.
Cuanta más literatura digital leamos, más la comprenderemos y más sacaremos de ella como lectores, como suele ocurrir con todas las artes.
Ahora bien, creo que hasta este momento el público general poco ha leído en formato digital (por supuesto no me refiero a Internet ni a ebooks sino a literatura digital). Y, claro, toda novedad exige un esfuerzo.
Hace poco, en una clase sobre literatura infantil digital, hablábamos de las barreras de este tipo de obras. Las barreras son numerosas desde antes de comenzar a querer leer obras digitales y algunas van incluidas en las propias obras (es parte de su estética, aunque a veces nos cueste admitirlo).
Nada de lo que acabo de escribir es novedad. Hay mucho escrito sobre obras y lectura digitales.
¿Por qué traerlo al blog, entonces? ¿Por qué hacer este recorrido?
Pues sencillamente porque encuentro aquí más argumentos para introducir a los niños en la lectura digital desde edades tempranas -así como en la audiovisual, la interactiva, la sencilla y la exigente en todos los sentidos-. Porque las apps, entre otros, son herramientas que ayudan a familiarizarse con estas formas de expresión que resultan tan ajenas a quienes nos hemos criado principalmente descifrando letras sobre papel.
Y, más importante todavía, porque el esfuerzo que nos exige a los mediadores comprender estas formas digitales infantiles -en apariencia más accesibles que las dirigidas a un público adulto- redunda en la educación literaria de niños y jóvenes, pero también en nuestra propia formación para ser más competentes en la interpretación del arte digital.
