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𝟐. 𝓔𝓷𝓽𝓸𝓻𝓷𝓸𝓼 𝓿𝓲𝓻𝓽𝓾𝓪𝓵𝓮𝓼 𝓭𝓮 𝓪𝓹𝓻𝓮𝓷𝓭𝓲𝔃𝓪𝓳𝓮

En primera instancia se requiere conocer ¿Qué es un EVA? Y para responder a esa pregunta Gandía y Montagud (2014) citan a Lee y Su Stanley (2006):

…una estructura estandarizada, que permita organizar los contenidos por temas y secuenciarlos a través de diversos objetos de aprendizaje y, por otra, aprovechar la flexibilidad de la plataforma para que goce de una identidad y autonomía propia y sea un entorno educativo extensible a otras materias…asimismo, el EVA se ha desarrollado como un complemento a la docencia presencial, potenciando el uso, control y evaluación de diferentes actividades formativas orientadas a la adquisición de competencias. En este sentido, el elemento central del EVA es la creación de diversos objetos de aprendizaje.

Como se menciona en el podcast, la tecnología sobrepasa, en muchas ocasiones, la capacidad del ser humano, sin embargo, se deben cumplir ciertos requisitos para estar inmersos en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Es por esto que se requieren de ciertas características del alumnado como autonomía para desarrollar el autoaprendizaje, organización, autocrítica, etc. y por otro lado, es un apoyo complementario para la labor docente. A continuación se muestran los elementos clave que se requieren para formar parte de un EVA:

(Gandía y Montagud, 2014) 

Con base en lo anteriormente mencionado se puede desglosar la extensa utilidad y los distintos niveles con que se puede trabajar un EVA y para esto, gracias a un usuario de Google Site que nos presenta este mapa mental en donde nos expone las herramientas de la Web 2.0 que nos pueden ser de utilidad para el docente como para el alumno:

Nuevamente hago hincapié en la necesidad de que el docente se encuentre capacitado y actualizado en las nuevas herramientas de la web 2.0 para poder ofrecer una educación de calidad y que estas herramientas demuestren su utilidad mediante el desarrollo de nuevas habilidades en los alumnos y que, estos a su vez, puedan ofrecer trabajos de alta calidad y a la altura de las competencias laborales.

REFERENCIAS:

1.  Gandía, J. y Montagud, M. (2014). Entorno virtual de aprendizaje y resultados académicos: evidencia empírica para la enseñanza de la Contabilidad de Gestión. Revista de contabilidad-Spanish Accounting Review. 17(2). 108-115. Universitat de València: Valencia, España. Recuperado de: https://www.elsevier.es/es-revista-revista-contabilidad-spanish-accounting-review-368-articulo-entorno-virtual-aprendizaje-resultados-academicos-S1138489113000216