Diario de aprendizaje @xilonenvatoleliv - Tumblr Blog

Discover more about PROYECTO FINAL MOOC ABP INTEF ✌️ - Presentation

Aquí mi presentación del proyecto final detallado y un análisis DAFO

¿Cómo impacta mi centro educativo en estos momentos la implementación del ABP?

Aquí es donde hasta me voy a sentir mal de presumir mi centro educativo... por aquellos colegas a los que su centro no les sea tan favorecedor para desarrollar proyectos dentro de su ejercicio dentro del currículum.

Es gracias a mi centro que me enteré de este curso. Además siempre nos han alentado a la implementación de proyectos, nos apoyan completamente y promueven que los alumnos aprendan desde diferentes perspectivas basadas en la persona. Nos orientan sobre los métodos de clase personalizada, diferenciación y gamificación en todas y cada una de las clases.

En el caso de las circunstancias actuales por la pandemia, se han asegurado de actualizarnos en el uso de las TIC, en tomar cursos y trabajar en equipo. Por lo que mi centro me da el impulso más que necesario para lograr un aprendizaje basado en proyectos y completamente innovador.

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Les presento mi línea del tiempo creada para mi proyecto Súper OrGanisMos!

Así como las rubricas para el trabajo escrito:

Y para el trabajo de difusión:

#https://view.genial.ly/5efe7e5e33b7c20d6e47fc64/vertical-infographic-timeline-genially-sin-titulo #abpmooc_intef

Rubrica y línea del tiempo del proyecto Súper OGM.

Rubrica para el proyecto escrito:

Rubrica para el trabajo gráfico de difusión

LINEA DEL TIEMPO

https://view.genial.ly/5efe7e5e33b7c20d6e47fc64/vertical-infographic-timeline-genially-sin-titulo

#ABPMOOC_INTEF

Comentarios sobre los crossover de versiones anteriores del INTEF_ABP

De los dos crossover que vi, me parece que el segundo fue el que más me inspiró. Ya que es más como una conversación positiva en la que me vi identificada, y me dio confianza para aplicar mi proyecto de súper OrGanisMo.

Entre lo que comentaron, lo consideré para el reto que se viene de las clases en versión virtual o mixta y concluí que lo mejor que uno puede hacer, sí es planear, pero no necesariamente seguirlo a pie juntillas. ADPATARSE O MORIR. Es lo que se debe de procurar.

*No todos los profesores tienen que trabajar todo el tiempo por proyectos, porque hay que considerar que los chicos tienen más materias y se pueden enfadar.

En este aspecto, creo que como maestra de biología y en honor al tema de biodiversidad, diversidad de pensamiento, también debo de tener diversidad en formas de aprendizajes y trabajos o proyectos.

*Escuchar a todos, tanto los alumnos como otros profesores e incluso padres de familia, pueden aportar mucho para enriquecer nuestros proyectos. Los padres pueden aportar cuáles son las herramientas que ellos creen que sus hijos necesitan para el mundo laboral.

*¿Qué actividades o proyectos, pueden ser interesantes para ellos? el preguntarles o que ellos tomen la iniciativa puede ser algo más rico y diverso. No sólo basarme en un proyecto, si no que puedan ser varios pequeños para que los chicos tengan más opciones para llegar al mismo aprendizaje pero por diferentes caminos.

*Se debe de equilibrar entre ser abierto o proponerles yo misma los proyectos.

*Recordé el elemento fundamental del SORPRENDIZAJE, en donde no debo de perder de vista el aspecto de que el conocimiento debe de despertar sorprenderlos.

*El objetivo general de mi proyecto será que aprendan y que eso que aplrendan lo tengan que compartir.

*Otra cosa es que para esta nueva normalidad, mi materia favorezca la DES CONEXIÓN de la tecnología (a la cual estarán muy expuestos, más de lo que ellos quisieran). Pero que al mismo tiempo puedan generar de alguna manera la CONEXIÓN con la naturaleza que los rodea o quieran mejorar su propia naturaleza que los compone y que los rodea.

#ABPMOOC_INTEF

Introspección sobre la EVALUACIÓN del proyecto Súper OGM

Como una docente jóven y con 3 años apenas de experiencia en la enseñanza de la biología a jóvenes de 18 años, me he podido dar cuenta de las necesidades y retos que involucra evaluar algo que tú mismo creaste. Entramos en el reto de ser coherentes, claros y objetivos. Para no perder el interés por parte del alumno en querer entregar un trabajo que además de que cumpla con las expectativas del proyecto, también lo haga sentir más que satisfecho con su esfuerzo e incluso orgulloso.

Es por esto que las rubricas son de los instrumentos más útiles que deben ser considerados y delimitados desde el inicio de los proyectos. Al exponer a los alumnos lo que se espera de ellos y los posibles errores, dificultades y limitaciones con los que se toparán en esta aventura.

Me he topado con que las pude haber hecho más detalladas, pero siempre van a ir saliendo detalles que debí de haber incluído, pero creo que eso se remedia de dos formas;

1. Aprendiendo de la experiencia anterior y anotándolos para la siguiente ocasión.

2. Buscando asesoría de profesores y orientadores escolares o tutores más experimentados o que conocen más las debilidades o errores más comunes con tus chicos.

Desde que llegué al centro educativo como docente, las rubricas me fueron revelando su poder, tanto para facilitar la evaluación, coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación entre alumnos y docentes y hasta el equipo directivo. Y se utilizan para evaluar tanto conocimientos, formas, desempeño, valores, etc. Al final del semestre, de un proyecto final, de una exposición, etc.

Generalmente los exámenes que se construyen con el objeto de probar si el estudiante ha interiorizado relamente la información y las experiencias adquiridas durante el curso son los que, en mi opinión, tienen más sentido, más allá de una prueba donde sólo se ve que memorizaron o aprendieron sordamente conceptos sin sustancia alguna o significatividad en sus vidas.

#ABPMOOC_INTEF

TIC con una imágen

En la imagen he incorporado los elementos tecnológicos que serán cruciales para la elaboración del proyecto Súper OGM. Donde será básico desarrollar habilidades de búsqueda e investigación documental de material científico (revistas, youtubers divulgadores, búscadores de papers científicos), procesarlo y convertirulo en material de divuglación a través de plataformas o redes sociales.

También, junto con mis colaboradores, hemos pensado que las bitácoras virtuales se pueden desarrollar por medio de páginas web o sus perfiles de classroom o youtube o subir podcast a apps de divulgación.

#ABPMOOC_INTEF

Mis socios en la elaboración, participación completa y parcial han sido compañeros de mi comunidad educativa.

> Fidel Romero, responsable del laboratorio de la escuela quien me ayuda desde la adaptación del proyecto a su complementación en cuestiones teóricas y técnicas.

> Alicia y Tannya (coordinadora y orientadora docente) quienes me han ayudado a adaptar el proyecto para hacerlo más viable y adaptable a las particulares de mi equipo. Y sobre todo a extenderlo a otros cursos.

Se necesitan más personas para participación parcial en los siguientes aspectos:

*Asesoría científica a los chicos: Profesores de biología y ciencias de la salud

*Asesoría técnica para la parte de divulgación y TIC para lograrlo: expertos en divulgación de la ciencia, TIC, cibernética y redes sociales, bloggers científicos.

*Asesoría en cuestiones sociales de la problemática que aborda su superorganismo: Profesores de ética, derecho, filosofía.

#abpmooc_intef

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Unidad 3. ¿Qué aspectos de mi competencia digital potencian el aprendizaje?

Como docente le he dado muchas vueltas a este tema. Soy usuaria frecuente de redes sociales y frecuentemente pregunto a mis estudiantes qué tecnologías utilizan o les inquietan o creen que serían de utilidad. En lo posible trato de usar más recursos entendiendo sus contextos, formatos y funcionalidad para mis clases.

Debo admitir que durante el tiempo de clase le doy preferencia a la discusión en grupo por encima del uso de tecnologías y herramientas digitales. Por el tipo de materia que imparto, las mesas redondas donde pensemos críticamente los temas me resulta más enriquecedor que hacerlo con alguna herramienta digital. Me da la impresión de que viven el mayor tiempo de sus vidas pegados a la tecnología y por eso para la clase prefiero algo que implique convivencia más cara a cara. No fue sino hasta la pandemia que he tenido que incorporarlas a mi clase. Me han ayudado, sin duda, pero sigo prefiriendo el trabajo personal.

Uno de los retos que plantea el uso de contenidos digitales es la selección. Trato de hacer ese trabajo con mis alumnos e invitarlos a ser críticos: ¿qué vale la pena usar y qué no? ¿Cómo saber qué es confiable en la red y qué no? ¿Cómo descartar del millón de opciones que se nos presentan? Además de ello, con frecuencia envío a mis alumnos materiales que llaman mi atención sobre la marcha y considero que pueden enriquecerlos. Nunca es obligatorio que los consulten, pero les ofrezco opciones: publicaciones, podcasts, noticias, series, películas, etc.

Lo que me resisto a utilizar, y me gustaría comentar como retroalimentación a este curso, es que se pida usar las redes sociales personales para un trabajo académico. Las redes sociales son eso que ya dije: PERSONALES, y a menos que uno lo desee, no tendría por que estar incorporando trabajo de la escuela en ellas. Son espacios distintos; uno es quien elije separar o no la vida privada de la vida académica, y hacer esas exigencias sólo para ejercicios de clase me parece invasivo y no lo comparto. Cuando pido a mis alumnos ejercicios en los que deben usar redes sociales, les pido abrir cuentas sólo para el ejercicio, para que puedan tener la práctica pero sin sentir que cruzo un límite e invado su espacio personal.

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Buscando más herramientas digitales para alcanzar mis objetivos como docente pero sin dejar de lado este aspecto que puede enriquecer el aprendizaje de mis alumnos.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

Comunicación y colaboración.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Me animaría, sí, pero necesitaría primero conocer más sobre estas herramientas, para dominar cómo podría incorporarlas.

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Unidad 3. ¿Qué aspectos de mi competencia digital potencian el aprendizaje?

Como docente le he dado muchas vueltas a este tema. Soy usuaria frecuente de redes sociales y frecuentemente pregunto a mis estudiantes qué tecnologías utilizan o les inquietan o creen que serían de utilidad. En lo posible trato de usar más recursos entendiendo sus contextos, formatos y funcionalidad para mis clases.

Debo admitir que durante el tiempo de clase le doy preferencia a la discusión en grupo por encima del uso de tecnologías y herramientas digitales. Por el tipo de materia que imparto, las mesas redondas donde pensemos críticamente los temas me resulta más enriquecedor que hacerlo con alguna herramienta digital. Me da la impresión de que viven el mayor tiempo de sus vidas pegados a la tecnología y por eso para la clase prefiero algo que implique convivencia más cara a cara. No fue sino hasta la pandemia que he tenido que incorporarlas a mi clase. Me han ayudado, sin duda, pero sigo prefiriendo el trabajo personal.

Uno de los retos que plantea el uso de contenidos digitales es la selección. Trato de hacer ese trabajo con mis alumnos e invitarlos a ser críticos: ¿qué vale la pena usar y qué no? ¿Cómo saber qué es confiable en la red y qué no? ¿Cómo descartar del millón de opciones que se nos presentan? Además de ello, con frecuencia envío a mis alumnos materiales que llaman mi atención sobre la marcha y considero que pueden enriquecerlos. Nunca es obligatorio que los consulten, pero les ofrezco opciones: publicaciones, podcasts, noticias, series, películas, etc.

Lo que me resisto a utilizar, y me gustaría comentar como retroalimentación a este curso, es que se pida usar las redes sociales personales para un trabajo académico. Las redes sociales son eso que ya dije: PERSONALES, y a menos que uno lo desee, no tendría por que estar incorporando trabajo de la escuela en ellas. Son espacios distintos; uno es quien elije separar o no la vida privada de la vida académica, y hacer esas exigencias sólo para ejercicios de clase me parece invasivo y no lo comparto. Cuando pido a mis alumnos ejercicios en los que deben usar redes sociales, les pido abrir cuentas sólo para el ejercicio, para que puedan tener la práctica pero sin sentir que cruzo un límite e invado su espacio personal.

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Buscando más herramientas digitales para alcanzar mis objetivos como docente pero sin dejar de lado este aspecto que puede enriquecer el aprendizaje de mis alumnos.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

Comunicación y colaboración.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Me animaría, sí, pero necesitaría primero conocer más sobre estas herramientas, para dominar cómo podría incorporarlas.

Unidad 3 del MOOC: “Autoevaluación de mis competencias digitales”

Nací a principios de los 90 y a lo largo de mi educación me han presentado las bases para cualquier uso de la informática. También, por iniciativa propia he desarrollado habilidades suficientes para adaptarme a cualquier innovación tecnológica que se presente necesaria para mi trabajo o intereses particulares.

Las habilidades que he cultivado en mayor medida son las de manejo de redes sociales, búsqueda de información específica y de fuentes confiables. Por lo que puedo encontrar material bastante novedoso, actualizado y atractivo para mis clases. En cuanto a las herramientas de trabajo cooperativo, conozco varias y en ellas me he basado para hacer proyectos académicos, laborales y de enseñanza.

Sin embargo, no me considero ni de cerca una experta, y aún quisiera aprender mucho más, sobre todo herramientas de edición gráfica y de vídeos. En esta situación pandémica que nos encontramos, he analizado cuan importante y beneficioso puede ser el manejo de estas herramientas para realizar y editar contenido original, clases grabadas y material infográfico que sea atractivo y para hacer las clases de biología, sobre todo los temas de biología celular y genética, aún más tangibles y evidentes para los chicos.

Otra área de oportunidad muy importante para mí es la de mejorar en el entendimiento y gestión de la seguridad, ya que sí entiendo que debo leer todos los términos antes de aceptar, pero hay veces que no comprendo del todo y es engorroso leer todo. También no comprendo del todo el término identidad digital

En estos aspectos puedo mejorar mi competencia digital utilizando las que ya tengo, como la capacidad de filtrar información adecuada, para asesorarme en mi práctica segura en las redes.

Para los momentos actuales, me parece que los elementos más necesarios son los de filtro de información y discernimiento de la información encontrada. Clasificarla y usarla adecuadamente es de gran importancia para la formación de jóvenes que están bombardeados de toneladas de información que puede generar mal información y toma de decisiones superficialmente pensadas.

#ABPMOOC_INTEF

Reflexión sobre mi práctica cooperativa

¿Usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase? }

Utilizo el trabajo en equipos dentro de mi grupo, propicio que expertos en los temas que les interesan puedan asesorarlos en alguna tarea o proyecto.

¿Cómo las usas?

También fomento que en el proyecto se les presenten retos que no son necesariamente de biología, pueden ser de informática, tecnología, medicina, nutrición, e incluso arte o música. De este modo los alumnos se ven en la necesidad de buscar esa asesoría externa.

¿Qué estrategias has utilizado?

También he utilizado la socialización al sacarlos del salón a exponer sus proyectos finales a toda la comunidad educativa. Por medio de exposiciones tipo museográficas y pláticas en salones de sus compañeros más jóvenes sobre los temas que han preparado con el conocimiento de clase.

Si las has usado, ¿qué resultados te han dado? Si no las has usado, ¿por qué no lo has hecho?

Los resultados de esto han sido totalmente satisfactorios, tanto para los alumnos como para el resto de las personas involucradas, ya que todos se llevan múltiples aprendizajes significativos e incluso para su aplicación y creación de proyectos fuera de las aulas.

¿Has cooperado con otros docentes para la realización de proyectos comunes?

Sí, he sido participante, asesora y juez durante la exposición de proyectos de materias como Salud, psicología y orientación vocacional, TDLR.

¿Cómo os habéis coordinado?

En la mayoría de los casos me pedían ayuda a calificar y a ser juez en debates, en la aplicación y exposición de conocimientos científicos y técnicos. En TDLR fui asesora de investigación para tesinas durante todo un semestre.

¿Qué dificultades te has encontrado?¿Qué beneficios?

Las dificultades han sido pocas ya que cuando se trata de evaluar siempre me han dado las rúbricas para hacerlo adecuadamente. Los beneficios incluyen que puedo involucrarme y dar consejos particulares a varios jóvenes con inquietudes similares a las mías y les puedo inculcar más curiosidad y una perspectiva diferente al problema que enfrentan.

¿Cómo podría adaptar estas estrategias a la situación actual?

Desde la planeación de mi proyecto puedo incluir la participación de ciertos expertos que crea necesarios para la realización de cada etapa.

#ABPMOOC_INTEF.

#ABPMOOC_INTEF

Como parte del primer reto del curso de ABP MOOC, les comparto las tres fases (todo viene en links dentro de la presentación) Ojalá disfruten de mi proyecto. #ABPMOOC_INTEF

Fase 2. Análisis proyecto de referencia Museo MUTTAANTE

El producto final de este proyecto es montar un museo con el mutante que crearon por equipos, en donde aplicarán sus conocimientos de cada tema de biología en la elaboración de la historia y anatomía del individuo, a manera de que esté explicado su origen genético y su función metabólica. Esto acompañado de la creación de un modelo donde se represente su anatomía externa e interna.

Este proyecto es propio y tengo 2 años haciéndolo con mi grupo de 6o de CCH y se ha ido perfeccionando. Me sorprendió mucho que al hacer el análisis del proyecto con base en el cuestionario de valoración de proyectos brindado por el MOOC, de los 35 criterios a evaluar, la mayoría eran positivos muy evidentes y bastante evidentes (4-3) y solamente 4 fueron evidentes (2).

En este caso lo que se puede mejorar se relacionan fundamentalmente con temas de evaluación:

-Durante la preparación tener indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.

-Detallar los pasos y la secuencia temporal de manera coherente y factible puede ser algo que se debe detallar aún mejor para evitar modificar las fechas y las entregas.

-Dar revisiones más regluarmente y feedback para cada estudiante.

Todo lo anterior era evidente, pero en algunos casos se necesita aplicar estrategias más eficientes para lograr dar evaluaciones más adecuadas a cada alumno y cada equipo por igual.

Fase 1: Ideas sobre el aprendizaje basado en proyectos

Ventajas

A partir de este modelo de enseñanza se puede sacar mayor provecho de los conocimientos e intereses previos de cada uno de los alumnos. Motivando su creatividad y curiosidad por investigar, lo cual es fundamental en clase de biología o cualquier otra ciencia.

También fomenta que se enfoquen en el contenido teórico y lo quieran procesar solamente por medio de la memorización y repetición de contenido que se les da en presentaciones o libros.

La relación de los conocimientos del temario con situaciones reales más apegadas a sus intereses o experiencias personales fomentan que el alumna aprehenda el conocimiento de manera permanente.

Desventajas

Las únicas partes que pueden ser problemáticas al aplicar el ABP pueden deberse a la falta de experiencia tanto de profesor como de alumno a expandir la mente y el cambio de dinámicas y roles profesor-alumnos. Generando un poco de ansiedad e inestabilidad por el cambio. Pero esto se puede subsanar presentando el proyecto como una aventura beneficiosa para todos y un descubrimiento de la mano con ellos para hacer contenidos y productos atractivos y emocionantes mientras cumplen con el contenido de la curricula (con lo cual ya están bastante cargados emocionalmente).

Reflexión experiencia docente online pandémica. Biología nivel medio-superior.

Durante estos tres meses de confinamiento obligado, la experiencia que viví fue sorpendentemente suave, ya que no me ha costado adaptarme a nuevas estrategias de aprendizaje digital. Las dinámicas de aula invertida, aunadas a utilizar ejemplos y proyectos vivenciales para vincular los conocimientos de la materia de biología. Sobre todo con el tema de la pandemia y la importancia de conocer y estudiar la biodiversidad. Esta relación hizo que el cambio de clase fuera más interesante y mis alumnos se adaptaran mejor a las propuestas de actividades. También el uso de aplicaciones con interfaces similares a las de las redes sociales que utilizan propició que las actividades fuesen más fáciles y entretenidas para ellos, y se salvó el aspecto de la interacción y enriquecimiento del conocimiento entre pares. Uno de las oportunidades de mejora fue que la retroalimentación de mi parte hacia ellos fue un poco escueta, por lo que debo de devolverles de la misma forma una interacción por medio de estas nuevas herramientas.

#ABPMOOC_INTEF

Jóvenes contribuyendo a la Agenda 2030

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