Ha ezen országok elkĂĽldenĂ©k a tanĂtványaikat egy nagy eurĂłpai mĂşzeumba, ahol művĂ©szettörtĂ©neti, törtĂ©nelmi, irodalmi, bibliai vonatkozásĂş ismeretekre van szĂĽksĂ©g, akkor egy ilyen versenyt a magyar diákok nyernĂ©nek meg magasabb általános műveltsĂ©gĂĽknek köszönhetĹ‘en.
Fogalmam sincs honnan veszi ezt Hoffmann RĂłzsa.
A magyar általános műveltsĂ©g elĂ©g egysĂkĂş. Alig tartalmaz pĂ©ldául kĂ©pzĹ‘művĂ©szeti ismereteket, jĂłl pĂ©ldázza ezt, hogy mĂ©g maga Hoffmann szerint is a nagy mĂşzeumok gyűjtemĂ©nyeiben törtĂ©nelmi Ă©s vallásos, 19. Századi vagy rĂ©gebbi eurĂłpai festmĂ©nyek/szobrok vannak. NĂ©zzĂĽk mi minden hiányzik a magyar átlagos műveltsĂ©gbĹ‘l:
- Ă©pĂtĂ©szet. A magyar emberek jelentĹ‘s rĂ©szĂ©nek konkrĂ©tan nulla az Ă©pĂtĂ©szeti szĂłkincse, nem ismer Ă©pĂĽleteket, Ă©pĂtĂ©szeket, stĂlusokat.
- keleti kultĂşrák. A magyar oktatás számára KĂna, india, japán kultĂşrája vakfolt, sem vallásukat sem művĂ©szetĂĽket nem tanĂtják, irodalmi alkotásaikat nem olvassák.
- prekolumbiánus kultúrák. Ugyanaz.
- Afrika. Teljes sötétség, maximum kolonizáció.
- filozófia. A magyar köztudatban a filozofia egy elvont, elméleti dolog, aminek lila köde nincs hatással a mindennapi életre. Ezzel persze azt is sugallják, hogy a mindennapokban nem szoktak gondolkodni.
- a magyar kulturális gondolkodás még mindig a 19. Század akadémiai elvei szerint épül fel, ami lehetetlenné teszi, hogy az azóta kétszer is bekövetkezett kulturális paradigmaváltátst megértse. (via intimrape)
discoholicmusic
theartofmadeline
gummygunk
stormborns
janainaart
dailybridgerton
izzy806
jbbartram-illu
kaledo-art
