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AQUÍ PRESENTAMOS EL TRABAJO FINAL DEL ÁREA DE EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA

Cuadro de pedagogos con los datos biográficos, fotografía, propuesta educativa, relación alumno-maestro, metodología, evaluación y frase célebre.

Plantilla elaborada por: Wilson Montenegro

Hecho por: Yanalin Cumbe y Adriana Sofía Garzón

#Trabajo Final #epistemología #pedagogia #UTP

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #10

GRUPO #10

Didácticas para la producción de textos literarios

Por: Luz Marina Cárdenas y Johana Arroyave

En esta ocasión, Luz Marina y Johana nos hablan de lo siguiente:

EL RESUMEN: Significa reducir un texto base a su mínima expresión teniendo en cuenta una compresión textual de manera global.

EL INFORME ACADÉMICO: Es un documento escrito cuyo propósito es mostrar el resultado del desarrollo de un proyecto o determinadas actividades. Informe expositivo, demostrativo, interpretativo.

LA RELATORÍA: Es un trabajo individual riguroso de análisis y de dominio de la temática del tema tratado en clase.

ENSAYO EXPOSITIVO: Este expone, explica o clarifica una o varias ideas sobre un determinado tema. Ensayo de opinión: Posición que asume a favor o en contra frente a una situación con base a una reflexión racional.

ENSAYO DESCRIPTIVO: Explica una problemática señalando las características de la misma representación verbal de objetos, situaciones, etc.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo10

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #9

GRUPO #9

Modelo constructivo - integrativo (Parte 2)

Por: John Palacio y Maria Elena Cuero

En la segunda parte de este tema, los compañeros nos hablan de que los profesores deben ayudar a los estudiantes a formularse preguntas que los orienten en la búsqueda de la información relevante

-Elaboración de una representación textual

-Construcción de la macroestructura

-Identificación de la superestructura

-Aplicación de las macroreglas

-Adecuación de los niveles de cohesión

-Relación con los conceptos previos

-Estructuración de la información

-Realización de resumen

En el área de la elaboración del texto, se plantea la introducción de preguntas para conocimientos previos referidos a la información esencial del texto.

Integración de información textual.

Énfasis en los conceptos que contradicen las concepciones.

Inferencia que no forma parte del texto base.

Adecuación de los niveles de cohesión y coherencia.

Interpretación de todo.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo9

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #8

GRUPO #8

Modelo constructivo - integrativo (Parte 1)

Por: Adriana Sofía Garzón y Yanalin Cumbe

Aquí, nosotras hablamos un poco de este modelo basándonos en dos profesores llamados Walter Kintsch y Teun Van Dijk.

Este modelo de construcción - integración se entiende como el proceso que se lleva a cabo para la medición de la comprensión lectora.

Este modelo teórico propone que el texto esté estructurado por tres unidades semánticas, que a su vez se sitúan en un primer nivel de comprensión lectora; nivel PROPOSICIONAL

-Microestrutura

-Macroestructura

- Superestrucutura

(La proposición como la unidad básica para representar el significado del texto)

Un segundo nivel es la representación SITUACIONAL, este es el nivel mas alto de representación, ya que consiste en la creación de imágenes o esquemas mentales con base a la lectura que se esté realizando.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo8

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #7

GRUPO #7

Modelo de proceso integrativo

Por: Emperatriz Arce y Dios Chica

En esta oportunidad, Dios y Emperatriz nos exponen que el lector integra la información del texto escrito a sus esquemas y los interpreta de manera bidireccional, es decir el lector le da sentido al texto según sus conocimientos, experiencias, cultura y visión del mundo.

El modelo interactivo del texto, lector describe las actividades efectuadas por el lector durante el proceso de comprensión, así como características del texto que se debe considerar para lograr una mayor comprensión del mismo, asume que existe un procesamiento paralelo entre dos diferentes niveles de un texto.

Esto expresa que no se encuentra exclusivamente en el texto ni en el lector, aunque se le atribuye un peso considerable a la utilización que el lector hace de sus conocimientos previos para la comprensión del mismo.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo7

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #6

GRUPO #6:

Modelos de lectura.

Por: Jessica Arcila y Luisa Castillo

- Jessica y Luisa se presentan. Jessica inicia contándonos qué es un modelo de lectura. Estos son paradigmas teóricos que pretenden una teoría del procesamiento de la información.

- Luisa y Jessica nos habla de los modelos. Estos son tres: Ascendente (reconocimiento de los signos lingüísticos), descendentes (comprensión a partir de conocimientos previos) e interactivo (Ganancia de conocimientos a partir de la lectura).

- Continúan mostrándonos un video corto de la tira cómica Argentina de Quino, “Mafalda”. Esta hablaba de la escuela y sus paradigmas educativos.

- Se finaliza la exposición.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo6

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #5

GRUPO #5:

La comprensión lectora como proceso psicolingüístico.

Por: Jessica Lorena Galvis y Luis Evelio López.

- Jessica y Luis se presentan. Jessica inicia con la distinción del proceso psicolingüístico.

- Luis nos menciona a Chomsky y algunos principios que este planteó.

- Jessica nos atribuye algunos modelos planteados en el texto por algunos autores e interactúa con el auditorio. El modelo que se toma a continuación es el Goodman, que nos habla de 3 sistemas simultáneos y de unas estrategias colectivas.

- Ahora Luis nos habla de otro modelo concebido por Smith con tres procesos y dos fuentes de información: Visual y no visual.

- Jessica nos habla de lo interesante que es el ojo como sentido y el cerebro como receptor e interprete. Ella continua con el modelo de Rudell y Singer, con unos sistemas como el lingüístico, afectivo, cognitivo y feed back contextual. El lingüístico posee otros cuatro elementos. Jessica continúa explicando los demás sistemas.

- Luis y Jessica nos hablan de la comprensión lectora como conjunto de habilidades especificas, que son tres.

- Jessica, a manera de balanza, el reconocimiento de palabras vs la comprensión textual.

- Jessica y Luis se despiden con un ejercicio y, por último, con una frase de Noam Chomsky.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo5

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #4

GRUPO #4:

Algunos modelos teóricos para el análisis del proceso lector.

Por: Katherine Cano y Laura Jaramillo

- Katherine y Laura se presentan. Laura empieza introduciéndonos desde la lectura. Nos explica que la lectura es el proceso mediante el cual e ser humano capta una sucesión de símbolos visuales y los decodifica en una secuencia de pensamiento lógico.

- Continua Katherine hablándonos de las funciones cognitivas. Ella nos dice que podríamos pensar que la cognición es todos esos procesos que se desarrollan en nuestra corteza cerebral. Resulta que para nosotros al principio no tenemos en sí una idea precisa acerca del tema. A continuación nos hace una pregunta: ¿Sabemos nosotros cuántos cerebros tienen los seres humanos? Resulta que tenemos tres. El neocórtex, el sistema límbico y el reptiliano. Son denominados cerebros porque son áreas totalmente diferentes a lo que nosotros comúnmente conocemos. En los procesos de cognición se tienen tres que son la memoria (decodificación, almacenamiento y recuperación), el lenguaje (representación) y el pensamiento (descifrar símbolos).

- Laura continúa explicando que en los procesos cognitivos hay dos enfoques. El primero, presentado por algunos pensadores, constituye tres niveles de comprensión lectora: Literal, inferencial y la comprensión crítica.

- Katherine nos explica el segundo enfoque. Se plantea una dimensión que se basa en la crítica, puesto que nos plantea un lineamiento de dificultad con respecto a la comprensión del texto que se está abordando. Este enfoque tiene dos claves principales: Comprensión como proceso y no como producto final, y siguiendo las claves del autor. Ahora nos habla de la comprensión lectora como proceso psicolingüístico, donde encontramos a Noam Chomsky y a Ken Goodman. Nos plantean un análisis más orgánico de los procesos que estamos teniendo en cuenta de nuestra parte orgánica al momento de comprender un texto. Ella nos plantea un ejercicio, donde nos entrega cuatro letras: M, O, R, A. ella busca que formemos palabras con estas letras.

- Se finaliza la exposición.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo4

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #3

GRUPO #3:

La lectura en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por: Gloria Azucena Chitiva y Kelly Diaz

- Gloria y Kelly se presentan. Kelly empieza enumerando las funciones y finalidades de la lectura. Las finalidades son: aprender a partir de los textos y en virtud del acceso transformándolo, apropiándose de él, creando uno nuevo y difundiéndolo. Gloria nos explica las funciones que son: La construcción de conocimientos en las distintas disciplinas y el desarrollo de estrategias en la comprensión de textos.

- A continuación Kelly nos explica un poco de las estrategias especificas para abordar tipos de texto. Nos dice que a los niños los debemos ayudar cuando lean y usar esas estrategias (no hacer de la lectura un proceso superficial y ficticio), se le plantean situaciones de lectura centradas en la comprensión mas que en la ejercitación.

- Ahora Gloria pasa a explicar las estrategias cognitivas. En ello nos dice que la lectura es un proceso esencialmente cognitivo y lingüístico, porque está determinado por el pensamiento y el lenguaje, no por la percepción y la motricidad.

- Después Kelly nos habla de las estrategias metacognitivas. En ella tomamos conciencia del proceso de comprensión y ser capaz de monitorearlo a través de la reflexión sobre los diferentes momentos de la comprensión lectora, como lo son la planificación, supervisión y evaluación.

- Seguidamente Gloria nos explica las fases del proceso lector. Gloria nos va preguntando si conocemos algo acerca de los términos a continuación: Precomprensión, comprensión, interpretación y contexto. Cada uno va dando su aporte.

- En el momento se genera un paréntesis donde se hace una discusión acerca de algunas metáforas, en el caso del cuento “El renacuajo paseador” aplicado a las fases del proceso lector.

- Gloria nos dice que el lenguaje es complicado y mas para aplicarlo en la enseñanza infantil y que también dependa del educador. La compañera Katherine realiza un aporte.

- Finalizando, Kelly y Gloria nos muestran un video donde sintetizan el tema. Finaliza la exposición.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo3

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #2

GRUPO #2:

Modelos de comprensión lectora.

Por: Natalia Betancur y Elena Guerrero

- Natalia y Elena se presentan, pidiendo disculpas por la tardanza.

- Natalia inicia la presentación contándonos un poco sobre la historia. Ella nos cuenta que aparece a partir del siglo XVI y XVII como carácter religioso. Después nos da las definiciones teóricas que provienen del diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (comprensión como la facultad, capacidad o perspicacia para entender las cosas), el diccionario enciclopédico de educación especial (el entendimiento del significado de un texto y de la intencionalidad del autor al escribirlo) y según tres autores: Bormuth, Maning y Pearson (conjunto de habilidades cognitivas que permiten al sujeto adquirir y exhibir una información obtenida a partir de la lectura del lenguaje impreso).

- Elena ahora nos habla de unas propuestas que hablan de varias actividades las cuales consisten en descifrar signos, construir esquemas mentales de palabras, etc.

- Natalia nos lee una cita: “Leer expresa algo más que descifrar palabras. Se trata de un proceso de creación y confirmación de hipótesis a partir del conocimiento previo que se tenga sobre el tema y el mundo” esta frase es explicada por Elena que nos dice que hablar de comprensión lectora va mas allá de leer, va mas allá de referirse a una construcción total o parcial del texto.

- Elena y Natalia nos explican algunos modelos como el ascendente, el descendente e interactivo.

- Se finaliza la exposición.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo2

BITÁCORA DE EXPOSICIÓN #1

GRUPO #1:

¿Qué es y qué no es un modelo pedagógico?

Por: Johan Andrés Jaramillo y Daniela Espinoza

- Johan y Daniela se presentan. Daniela inicia la presentación hablándonos de qué es y qué no es un modelo pedagógico. Un modelo pedagógico no es un conjunto de instrucciones que se ha de realizar, ni es un inventario de componentes ni tampoco una verdad establecida. Un modelo pedagógico es en realidad, un fundamento teórico y como un soporte de la relación entre disciplinas.

- A continuación, Johan continúa hablándonos de un maestro estadounidense, R. de Beaugrande, que propone comparar la teoría y el modelo. Dice que estas no son distantes, pero tienen diferencias. Este maestro nos formula algunos criterios que Johan explica respectivamente. Algunos de estos son:

Los procesos son interactivos; las variadas operaciones funcionan en concurrencia.

El proceso de escritura es abierto; el punto de finalización lo decreta el propio escritor.

El modelo debe ser flexible; debe tener en cuenta la diversidad de sujetos con habilidades y estilos diferentes, sin dejar de lado su carácter sistemático.

Entre otras…

- Johan expone algunos principales modelos que abarcan la comprensión lectora (como proceso cognitivo, proceso interactivo, proceso psicolingüístico, proceso interactivo, etc.) y la producción mental (De producto, de redacción en etapas, por proceso, etc.). Nos muestran algunos objetivos de estos.

- Se finaliza la exposición.

#Bitácora #Exposiciones #Grupo1