Ttanttaka

Compartiendo conocimiento en pequeñas dosis desde jolaus.com

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RCK by @jolaus. Zahartzarotik geroz eta gertuago eta ezin ahaztu Patti, Ian, Chris, Marc.. #zahartrosis

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Oraintxe bertan bukatu dugu bitbloq euskarara itzultzen. Ea laister ipintzen duten web aplikazioa euskaraz erabiltzeko moduan. bitbloq benetan tresna interesgarria dela iruditzen zait: 1) Ekipoetan instalatutako sistema eragilearekiko independentea da, izan ere, nabigatzailean exekutatzen da (S4Ak arazoak ematen ditu Arduinoa antzematerakoan Ubuntun, adibidez) 2) bq etxeak saltzen duen ZUM txartelarako bereziki egokituta badago ere, Arduino edo Arduinorekin bateragarriak diren beste edozein txartelekin erabil daiteke. 3) Blokeka programatzen da, Scratch bezala. Baina azken hau jokuen programaziora zuzenduta badago ere, bitblog automata eta robotekin erabiltzeko diseinatuta dago nagusiki. 4) Azkenik, eta niretzat abantailarik nagusiena, programa bistaratzeko bi modu ditu: bloke bitartez edo zuzenean Processing kodearen bitartez. Izan ere, bitbloq-ek automatikoki itzultzen ditu blokeen bitartez eratutako programak Processing-era. Eta hori gutxi balitz, programa zuzenean plaka elektronikora igotzen du, S4Arekin gertatzen ez dena. Norbaitek akatsen bat aurkitzen badu itzulpenean gunea martxan jartzen denean, eskertuko nioke lehenbailehen toke bat ematea ahalik eta azkarren zuzentzeko.

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Todo listo en el nuevo makerspace de @jakintza. La fresadora y la láser hacen una pareja de cine ;-)

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"En tiempos de cambio, quienes estén dispuestos a aprender heredarán la tierra, mientras que los que crean que ya saben, se encontrarán maravillosamente equipados para enfrentarse a un mundo que dejó de existir “ (Erich Hoffer)

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A veces, cuando menos te lo esperas, salta la chispa dentro del aula. Resulta que en nuestro nuevo Coolaboratorio estamos usando unos viejos Tablet PC que tendrán unos siete u ocho años. Son de cuando Microsoft los quiso poner de moda pero el invento le salió rana. Tenemos una partida de 28 equipos de aquella época, que al igual que el resto de los equipos de nuestra red, han migrado a Ubuntu. Aquellas primeras versiones de Ubuntu no disponían de drivers para la pantalla táctil de estos equipos de manera que durante años los hemos usado como un portátil normal. Este año, al instalarles la última distro me di cuenta que las pantallas volvían a ser táctiles pero tampoco le di demasiada importancia. Hasta hoy. Mis alumnos de 3º de ESO están desarrollando un juego con Scratch y, de repente, uno de ellos me ha preguntado si los equipos no disponían de puntero para poder dibujar los objetos de Scratch a mano alzada. Tachannn! Entonces me he acordado que tenía guardados bajo llave los bolígrafos de los Tablet PC (muchos desaparecieron a las primeras semanas y tuve que guardarlos). Los he sacado y les he repartido un par por equipo. La posibilidad de poder escribir y dibujar a mano alzada tanto en Scratch como en Gimp o Inkscape (sobre todo) abre un abanico de posibilidades increíbles. Además de crear bitmaps a mano alzada, los alumnos pueden crear imágenes vectoriales para luego poder llevarlas a las impresoras 3D, a la cortadora laser o a la fresadora. La técnica de calcado que tan bien explica +Juan Gonzalez Gomez  en este vídeo se convierte en algo super sencillo para los chavales y chavalas, por poner un ejemplo. Exportar imágenes hechas a mano en Inkscape en formato svg y subirlas a Tinkercad permite impresiones 3D que pueden ser muy interesantes. En fin, tengo todo el fin de semana por delante para darle vueltas al tema. Si a alguno se le ocurre alguna propuesta, será bienvenida ;-)

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Teachers: A Day in A Life

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FAB10 Documentary

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Ocho cualidades comunes en emprendedores con éxito

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Porque no todo lo que sabemos, sabemos explicarlo sólo con palabras. #visualthinking

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Usando Chromecast en nuestro pequeño makerspace

Hace ya unas semanas que tenemos nuestro nuevo pequeño FABLAB (o makerspace, o aula de tecnología digital o como se le quiera llamar) funcionando en la ikastola. Todo lo que tiene que ver con la infraestructura está completamente acabado y yo creo que se parece mucho a lo que debería ser un aula del siglo XXI.

Ahora es turno de poner las máquinas en su sitio y prepararlas para empezar a trabajar, adecentar las mesas de trabajo, comprar algunas herramientas eléctricas que faltan, recibir los kits de electrónica que ya están pedidos y alguna otra cosa más.

De entre todos los temas pendientes ayer finiquitamos uno: colocamos nuestra "ventana digital" al mundo a la cual le conectamos el pincho de Chromecast. A veces gastamos grandes cantidades de dinero en tecnología digital que suelen aportar bastante poco a la mejora de la práctica diria de clase (me vienen a la cabeza las pizarras interactivas, por ejemplo). Chormecast es todo lo contrario. Por sólo 35€ el abanico de posibilidades que abre es muy interesante.

Yo diría que Chomecast se usa sobre todo a nivel doméstico para reproducir imagen y video de nuestros dispositivos móviles (smartphones y tablets Android) en el televisor de casa. tengo la sensación de que aún es gadget por descubrir en educación. A continuación os cuento cuales son mis intenciones para sacarle partido a este pincho de Google.

Probablemente el interés principal que Chromecast tenga para los docentes sea el de sustituir todo cableado a la hora de conectar nuestro equipo con la pantalla del televisor. A través de Chromecast podemos, desde cualquier rincón del aula, mandar a la pantalla de manera inalámbrica, cualquier página que tengamos abierta en el navegador Chrome. Si como yo, tienes todos tus materiales en la red o utilizas habitualmente aplicaciones web (Scratch, por ejemplo), esto sólo ya es importante. Pero Chrome, además, es capaz de abrir archivos locales tipo imagen, vídeo, documentos pdf y probablemente algunos más que aún no he probado (los svg-s creados en Inkscape se abren sin problema; me faltan por comprobar los dxf). Bien. Hasta aquí nada que no pueda hacerse con un proyector, un cable VGA y una pared blanca.

La primera gran ventaja que le veo a Chromecast es que cualquier alumno, desde cualquier equipo que tenga instalada la extensión de Chromecast para Chrome puede compartir su pantalla con el resto del aula haciendo un sólo click en su navegador. Cada alumno, sin moverse de su silla y sin necesidad de conectar por cable al proyector su ordenador, puede compartir con el resto del aula, en cualquier momento, aquello que ha encontrado en internet o está haciendo con un sólo click. Cualquier recurso web interesante (sea página web, infografía, imagen, video o documento pdf) o cualquier ejercicio que esté haciendo en una aplicación web (un programa en Scratch o un ejercicio de Geogebra) puede enseñárselo al resto de la clase sin tener que levantarse de su sitio. Esta manera de implicar a los alumnos en el aula me recuerda a unas tabletas que comercializaba Promethean, hace ya tiempo, junto a sus pizarras interactivas y en las que los alumnos podían hacer pequeñas aportaciones al resto de la clase. La problema era que, como os podéis imaginar, costaban un pastón. Con Chromecast por sólo 35€ conseguimos una participación similar o incluso mayor de los alumnos dentro del aula.

La gran limitación de Chromecast es que funciona únicamente a través del navegador de Google. Cualquier aplicación que se ejecute en local o cualquier fichero que necesite de una aplicación externa diferente a Chrome para ejecutarse, no puede ser compartida en el televisor del aula, a menos que...

...en el colegio se disponga de un servidor que provea de escritorios virtuales a los equipos de la red. Y aquí está, para mi, la gran baza de Chromecast. Gracias al curro que se ha pegado Amaia (nuestra dinamizadora TIC del centro), a partir de Navidades y de la mano de Ulteo, nuestros alumnos dispondrán de un OVD (Open Virtual Desktop) que se cargará a través de su navegador. Todas las aplicaciones que ejecuten los alumnos lo harán contra el servidor y a través del navegador. De esta forma, todas las aplicaciones correrán de manera virtual dentro de Chrome, lo cual permitirá compartir con el resto del aula cualquier ejercicio que los alumnos estén realizando en su equipo en tiempo real a través de Chromecast. Por ejemplo, podrán explicar como han diseñado un logo en Inkscape paso a paso; o podrán realizar un diseño CAD en LibreCAD delante de todos los compañeros de clase; o podrán explicar como configurar Cura para imprimir una pieza en la impresora 3D; o explicar el funcionamiento de cualquier otra aplicación en la que estén trabajando.

Esta última opción, creo yo, abre un abanico de posibilidades inmensas para poder trabajar dentro del aula. Y todo ello combinando una pantalla de televisor con conexión HDMI más Chromecast, a día de hoy una opción igual o más económica (y sin duda, de mucha mayor calidad) que usar un proyector.

En enero os contaré más sobre como va la experiencia con Chromecast.

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De todas las habilidades cognitivas de la taxonomía de Bloom, las tres de orden inferior (Recordar, Comprender y Aplicar) hace ya un tiempo que están dejando de ser habilidades del pensamiento para convertirse en habilidades auxiliares gestionadas por la tecnología. Citar las reglas ortográficas, describirlas y aplicarlas en un texto, por poner un ejemplo, hace tiempo que dejo de ser una habilidad cognitiva obligatoria, pudiendo ser sustituida por la habilidad tecnológica de saber usar un corrector ortográfico. Ocurre lo mismo con las reglas de declinación de los verbos en euskera,: nombrarlas, distinguirlas y utilizarlas es algo que ya puede hacerse por mediación de la tecnología (http://aditzak.com/). Y desde que existe Wolfram Alpha (y ahora PhotoMath) interpretar un problema matemático, memorizar y usar las propiedades y fórmulas matemáticas, y resolver problemas de cáclculo, como aprendizaje, ha dejado de tener el valor que tenía antes. Hoy en día prácticamente cualquier problema de algebra y/o calculo puedes ser resuelto mediante tecnología. Hace tiempo que les comento esto a los profesores de matemáticas de mi centro pero no hay tu tía. Hay que dejar de profundizar tanto en habilidades de bajo nivel, que poco a poco van a poder ser ejecutadas a través de gadgets y aplicaciones tecnológicas, para pasar a darle mayor valor a las habilidades de orden superior, que son aquellas que dependen (todavía) única y exclusivamente de nuestras capacidades.

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Al hilo de las jornadas #jr24cec celebradas en Salou, interesante cuadro sobre las características del aprendizaje personalizado.

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Aprender a aprender: saber, saber hacer y saber ser.

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It should be self-evident that the better educated people are, the less they need to be told what to do. Unfortunately, the reverse is equally true

The 21st Century Learning Initiative ~ No Small Matter

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Cuanto hubiera dado por tener un profesor de matemáticas como Eduardo

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For the new Computing programme of study let’s give the students the freedom to tinker and to hack and to experiment and to collaborate. And let’s give them the space and the tools to do this. PCs still have a place of course, but ideally there will be a central table(s) full of electronics, robots, sensors, computers, projects kits, stuff you’ve found in skips, printers, bits and bobs, cutters and a runcible spoon. (And, of course, Raspberry Pis!) Let anyone who wants to play come in at break, lunchtime and after school to mess around. Encourage other subjects to use computing as a creative tool, one they can use in their lessons, and to look at Computing and not say “Whatever” but “Hmmm, that’s interesting…” (Because if Computing is not used across the whole curriculum then we are missing both the point and a huge learning opportunity.) For this we are going to have to change our ICT rooms from teaching rooms to learning spaces.

What does a good computing classroom look like?

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Aprendizaje basado en contenidos