Prenant un bain de soleil depuis mon balcon (confinement oblige), j'écris ce billet sur mon smartphone pendant ma pause de midi. Alors si mon récit est décousu, mal orthographié, ne m'en tenez pas trop rigueur.
Comment suis-je devenu sceptique ? A vrai dire je ne le sais pas, il n'y a pas eu un moment marquant qui m'a fait basculer du jour au lendemain. Jusqu'au jour oĂč... (cliffhanger)
Afin de mieux comprendre mon approche du scepticisme, je pense que je dois avant tout introniser mon parcours professionnel.
Mes Ă©tudes sont Ă des UA des sciences, je suis diplĂŽmĂ© d'une Ă©cole d'art. En art l'on essaie de se transcender afin de trouver de l'inspiration. On y trouve toutes sortes de "personnalitĂ©s", parfois borderline. Certaines sont Ă la recherche de la limite de leur folie, d'autres usent parfois de substances, mais tous ont pour but de trouver leur expression crĂ©ative, leur langue picturale, leur identitĂ© visuelle propre. Je dois ĂȘtre franc, c'est une ambiance, un lieu, propice pour rĂ©vĂ©ler et exposer ses Ă©motions, mais aussi aux mysticismes. L'appel Ă l'anciennetĂ© ou Ă l'exotisme y sont fort. J'ai cĂŽtoyĂ© des dĂ©rives sectaires mystico-bouddhiste oĂș des ĂȘtres Ă©veillĂ©s prenaient possession de "personnes sensibles" afin de transmettre leur sagesse aux vivants du bardo. Bref, ceci n'est pas liĂ© au sujet mais permet d'illustrer mes rencontres.
Passionnée par le web naissant, la communication et le marketing, je me suis auto-formé à différents langages informatique. Depuis maintenant plus de qinze ans je suis Directeur Artistique et FrontEnd Développeur.
Dévorant des billets de vulgarisation et conférences vidéo sur l'astronomie, la physique, la paléontologie, l'archéologie... ma soif des sciences est toujours aussi intacte et dévorante. La curiosité quelle bonheur !
Bon abrĂšge, viens-en aux faits !
Je connaissais et suivais déjà certains sceptiques et zététiciens (hygiÚne mentale, Defakator,... ), mais naïf comme j'étais, j'ai toujours regardé les vidéos des debunkers comme un divertissement (M'enfin ! Qui peut croire que la terre est plate ?).
Je disais donc : Jusqu'au jour oĂč...
... le 20 dĂ©c. 2018, ma fille de 10 ans rentre de lâĂ©cole en mâaffirmant les faits suivants :
- Nous ne sommes jamais allĂ©s sur la lune - Neil Armstrong a refusĂ© de jurer sur la bible - Les astronautes nâont pas pu sây rendre avec un module fait de papier et de carton - Il est impossible dâamarrer le vĂ©hicule lunaire au LEM - Il existe une preuve : une vidĂ©o oĂč lâon voit un lampadaire tomber pendant la prise vue du film fait en studio - Mon professeur dit aussi que la terre est plate, mais ça c'est bizarre, je sais que ce n'est pas vrai...
Ses affirmations font suite Ă des vidĂ©os YouTube diffusĂ©es pendant le cours de son professeur, ainsi que des discussions dans la cour de rĂ©crĂ©ation avec celui-ci. Nous retrouvons l'une des vidĂ©os sur YouTube, sâen suivit une soirĂ©e Ă©pistĂ©mologique et debunk avec ma fille.
Pendant les jours de vacances de Noël qui ont suivi, je me suis lancé dans le monde obscure des conspirations, de l'esprit critique, de la zététique, la méthode scientifique à bras le corps. C'est là , à ce moment là , que je réalise que ma vision du monde est incomplÚte. Que beaucoup de monde accordent au moins un certain crédit à quelques-unes de ces thÚses sensationnalistes, aussi farfelues soit-elles.
Je prends donc rendez-vous au retour des vacances avec l'enseignant (je n'avais pas encore eu l'occasion de rencontrer ce monsieur). Jâen profite pour aborder le sujet de la vidĂ©o afin de mieux comprendre la nature pĂ©dagogique de cette projection. Quelle ne fut pas ma stupĂ©faction quand il mâaffirma croire et valider toutes ces thĂšses conspirationnistes (dĂ©nigrement de la conquĂȘte lunaire, cosmogonie de la terre plate, les attentats du 11 sept., ...). Il Ă©tait presque exaltĂ© en essayant de me dĂ©montrer des (pseudo-)preuves, ne prĂ©tend nul attention Ă mes remarques et objections. Ce qui est dâautant plus Ă©tonnant est que cette idĂ©ologie a Ă©tĂ© enseignĂ© en cours dâhistoire !
Je lui fais donc parvenir un mail lui expliquant ma position, l'invitant a enseigner l'esprit critique, lui expliquant l'importance de l'Ă©ducation aux mĂ©dias et l'autodĂ©fense intellectuelle. Je joins Ă ce mail un debunker complet de la vidĂ©o conspi et sourcĂ© de 12 pages, puis envoi le tout en copie Ă la direction des Ă©coles, ainsi quâĂ lâenseignante principale de ma fille. Il me semble anormal que des parents doivent enseigner Ă leurs enfants les outils et mĂ©thodes de lâesprit critique (et zĂ©tĂ©tique) en dĂ©mystifiant les cours de leur enseignant !
Ă la suite de mes diverses tentatives de contact infructueuses avec la direction des Ă©coles, interloquĂ© et dubitatif part leur mutisme, je contacte l'inspecteur scolaire. AprĂšs enquĂȘte de celui-ci, la rĂ©ponse de l'enseignant Ă©tait que je n'avais rien compris, qu'il enseignait l'esprit critique et qu'il regrette "qu'une Ă©lĂšve, ma fille, ait pu par un malheureux concours de circonstances, rentrer chez elle avec la conviction qu'il remettait en doute la rotonditĂ© de la terre ou l'alunissage". Rogntudju !! J'ai donc Ă©tĂ© contraint de taper plus fort en joignant certains parents dont j'ai pu trouver contact. Sur les 6 parents contactĂ©, 5 ont validĂ©s et signĂ©s les propos de ma fille, et une a prĂ©fĂ©rĂ© s'abstenir. S'en ai suivi un rdv avec le directeur de l'inspection scolaire pour, au final de cette procĂ©dure qui aura durĂ©e plus d'une annĂ©e, a juste tirer les oreilles du dit professeur.
Deux mois plus tard, par un concours de circonstances, mon doc et moi avons parlĂ© de la conquĂȘte lunaire. Personne calme et sympathique, chez qui je vais depuis de nombreuses annĂ©es. Je lui explique succinctement mon histoire avec l'enseignant.
Moi, Ă plat ventre sur sa table d'auscultation, il me dit que c'est des conneries, et que la terre est plate ! J'ai dĂ©jĂ cru qu'il plaisantait, mais trĂšs trĂšs vite je me suis aperçu que sa rhĂ©torique Ă©tait clairement conspirationniste (je repĂšres bien celĂ maintenant). Il s'emporta et me sortit une ribambelles de pseudo-arguments moisi. Un vrai mille-feuille argumentatif. Il Ă©tait clairement remontĂ©. "C'est dĂ©gueulasse d'avoir portĂ© plainte contre ce professeur, il dit Les vĂ©ritĂ©s !". N'Ă©tant pas en posture (au sens littĂ©ral comme au figurĂ©) pour entamer une discussion Ă©pistĂ©mique, je suis restĂ© bien veillant. Il s'absenta 5 secondes pour revenir avec son smartphone et me montra des 100ne de photos du ciel qu'il avait pris... afin de me parler des chemtrails ! J'avoue ĂȘtre sorti dĂ©boussolĂ© de cette sĂ©ance.
Chose qu'il n'a jamais fait alors, il a commencĂ© a m'envoyer des SMS, en y joignant des liens prouvant toutes ses croyances. J'ai pourtant essayĂ© d'ĂȘtre bien veillant, d'y mettre les formes, Ă©viter toute dissonance cognitive en lui disant que si il souhaite en discuter avec moi ça sera en face Ă face. Sa derniĂšre rĂ©ponse fut : "Tu es tellement aveugle que je perds mon temps. Sans regret, bonne chance." Bon... ben, j'ai changĂ© de mĂ©decin.
Et aprÚs ça ?
En finalisant mon divorce en fin d'année passée (je suis maintenant papa solo), j'ai décidé d'utiliser ces nouveaux acquis. Couplé à mes connaissances professionnelles, faire quelque chose de constructif. J'ai décidé de m'engager en montant une conférence (qui a été repoussée pour cause de Covid) s'adressant aux parents et enseignants de ma région. Elle porte sur l'importance de l'éducation aux médias, la désinformation et dangers du net, l'esprit critique et l'autodéfense intellectuelle pour les jeunes.
VoilĂ pour mon petit tĂ©moignage... Ma pause est terminĂ©e, c'est probablement extrĂȘmement mal Ă©crit, pas le temps pour une relecture, je retourne travailler.











